資源簡介

1239520010337800005.2神經調節的結構基礎
教學目標
1.通過觀察示意圖說出神經系統的組成，并通過資料分析等方法理解神經系統各部分的功能。
2.通過觀察圖示，說出神經元的結構和功能，區別神經、神經纖維和神經末梢。
教學重難點
說出神經元的結構與功能。
教學過程
（一）復習導課
本章主題是生命活動的調節，我們已經學過了一種調節方式是什么？
生答：激素調節。
請同學們回憶激素調節中的三種主要激素及其異常病癥。這節課我們學習另外一種調節方式。
生答：神經調節。
并發問：神經到底是什么？我們一起學習一下神經調節的結構基礎。
（二）學習目標
課件展示兩個學習目標，請一位同學大聲朗讀，之后30秒時間記憶學習目標。明確學習目標，使學生對本課形成整體把握。
（三）自主學習：神經系統的組成。
請大家閱讀課本81頁第二段，并觀察圖3.5-5神經系統模式圖，嘗試描述神經系統的組成和各部分的主要功能。要求三分鐘后合上課本回答下列問題：
1．神經系統由 、 和它們發出的 組成。分為 系統和 系統兩部分。
2．中樞神經系統由 和 構成，主管 、__________和 體內外環境傳來的信息，然后__________。
3.周圍神經系統由 和 組成，能夠 。
每題請一位同學回答，如有錯誤，其他同學更正。之后請該同學再次回答，通過兵教兵，確保學生真實掌握。通過舉例教師用圖釘扎某同學手指，教師引導做出判斷的并能分析的機構是“腦”，所以腦可以接受信息，分析信息，發出指令。
師生共同總結中樞神經系統:主管接受、分析、綜合體內外環境傳來的信息，發出指令；周圍神經系統：能夠傳遞信息。
通過展示圖片提問兩到三名同學識圖，使學生對神經系統有更客觀的認識。之后展示知識樹，一分鐘記憶，提問兩名同學，使學生在課堂上就構建自己的知識體系。本環節用學生熟悉的生活實例引出問題，寓教于樂，讓學生真正體會領悟中樞神經系統與周圍神經系統的功能，激發了學生學習的熱情。
過渡：我們知道腎的基本單位是腎單位，如果將神經系統放大再放大，組成神經系統的單位是什么？
生答：神經元。
讓我們來了解下神經元。要求學生在課本標注神經元概念，并強調是神經系統結構和功能的基本單位。
（四）合作探究：神經元。
請大家閱讀教材82頁第一自然段，一分鐘后小組歸納出神經元的三條功能。小組代表發言，其他小組補充。師生共同歸納總結出神經元的三條功能是：1.接受刺激；
2.產生沖動（興奮）；3.傳導沖動（興奮）。
過渡：具有如此功能的神經元是什么樣子的，想要觀察到神經元需要借助什么工具？簡略回憶其操作步驟。展示神經元電鏡照片后，展示神經元結構示意圖，并補充電鏡圖與示意圖區別。
問題探究1：請同學們讀圖思考：神經細胞有什么特點？
對比展示植物細胞、動物細胞讓學生在比較，重認識神經元，初步感悟神經細胞與其他種類細胞的異同，了解高度特化。
師生共同總結出神經元的特化部分為其突起。了解到神經元的兩部分組成。
自主學習：閱讀課本81頁相關內容，三分鐘后請同學上臺講解神經元結構。使學生準確掌握神經元各結構的名稱，并鍛煉其語言表達能力。
問題探究2：樹突和軸突的區別？
學生思考和回答后，師生共同完成樹突、軸突區別表格。并精講神經元的三個功能是其三個主要結構的功能。請同學們舉起右臂，將手掌看作神經元胞體，手指為樹突，手臂為軸突，手臂上多個護腕為髓鞘，肩膀為神經末梢。請同學舉臂描述神經元的結構組成。
問題探究3：怎樣區分一條神經纖維和一條神經?
展示教具電線。將電線比作神經，外皮為結締組織膜，內細線為神經纖維，細線皮為髓鞘，內銅絲為軸突或長樹突。反復兩次，請同學描述神經與神經纖維關系。強調結構特點與其功能相適應，請同學根據神經元的結構特點再次分析神經元的三個功能，并進行動畫演示。最后展示神經元的結構知識樹，一分鐘記憶，點同學復述，緊張高效，保證學生當堂掌握并構建知識體系。
在講解神經元的機構及功能過程中，由結構到功能層層設疑，環環相扣，引導學生的思維步步深入，借助形象比喻——手臂掌握神經元的結構、分析神經元的功能，抓住了重點；同樣利用教具——電線，便于學生說出“一條神經纖維和一條神經的區別”，突破了難點。
（五）教師總結
人體的億萬個神經元之間縱橫交錯，相互聯系，從而形成貫通全身的信息傳遞網絡——神經系統。如果人的神經系統某部分受到傷害會使人體失去協調性?？偨Y本節所學內容，并為下節課“脊髓”的學習埋下伏筆。
板書設計
神經調節的結構基礎
神經系統的組成
脊髓
腦

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