資源簡介

1.1環境對生物的作用
教學目標
【知識與能力】
舉例說明陽光、溫度、空氣、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。
【過程與方法】
嘗試科學探究的一般過程和方法。
【情感態度和價值觀】
形成實事求是的科學態度，確立保護環境的意識。
教學重難點
能舉例說明陽光、溫度、空氣、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。
課前準備】
1．準備實驗材料和用具：黃粉蟲幼蟲若干條、透光的塑料紙、鑷子、不透光的紙盒、紙板等。
2．進行資料的收集、整理和分析，把收集的資料制作成多媒體課件。
教學過程
教學環節及時間安排
教師活動
學生活動
設計意圖
導入
引導學生回顧人類性別決定
提出問題：所有有性生殖的動物的性別都是由精子和卵細胞決定的嗎？
引出揚子鱷幼體的性別是由孵化時的溫度決定的，從而引入本節課的題目。
觀察圖片和表格。
提出問題
激發興趣
通過設疑激發學生的學習興趣和探究欲望。
出示目標及重難點
明確本節課的目標
自
主
預
習
查看學生預習狀態。
預習課本內容，完成自主學習的題目。
回顧七年級上冊科學探究的有關問題。
通過讓學生自主學習使學生對本節內容有大致的了解，找出疑難之處，做好標記。
觀察思考

讓學生觀察麥田的圖片，并發揮他們的想象，進行小組討論并回答以下問題：
1．影響小麥生長的因素有哪些？
2．嘗試對它們進行分類
出示學生回答出的相關影響因素，包括蟲、人、麥蒿的圖片，引導學生進行分類。
觀察麥田圖片并發揮想象力，運用小組合作總結出影響小麥生長的因素有陽光、空氣、水分、溫度、麥蒿、人、蟲子等等；并利用預習到的知識對其進行分類。
培養學生的觀察能力，讓學生聯系實際。讓知識從生活中來，又回到生活中去，增加學生的興趣。
科學
探究
過渡：以黃粉蟲幼蟲為例，探究非生物因素對生物的影響。
出示黃粉蟲幼蟲的圖片，并介紹其生活習性。
黃粉蟲，又名面包蟲，原是糧倉中常見的害蟲。 幼蟲表面呈金黃色，喜群集，常常聚集在糧堆中或其食料的下方，對外界環境非常敏感。成蟲為深褐色，不能飛，善爬行，喜歡群集棲息。
繼續設疑：“為什么黃粉蟲幼蟲生活在糧堆中或者食料的下方呢？是因為那里光線弱嗎？”
想辦法證實我的猜想，并引出有關黃粉蟲的實驗。
了解實驗的相關內容，如下：
實驗材料：
黃粉蟲幼蟲若干條、透光的塑料紙、鑷子、不透光的紙盒、紙板等。
實驗裝置：
利用實驗材料演示實驗裝置
實驗步驟：
1．在兩種實驗環境的中央分別放置 10只等大黃粉蟲幼蟲；
2．靜置5分鐘后觀察并記錄明亮處與黑暗處黃粉蟲各多少只。
給學生點明注意事項：
1．明亮與陰暗環境各放10只等大的黃粉蟲幼蟲。
2．靜置時，盡量避免晃動實驗桌。
引導學生分析實驗變量，遵循單一變量原則。
利用實驗進行的5分鐘，進行思考
1.預測5分鐘后會出現怎樣的結果？
2.用兩只黃粉蟲幼蟲做實驗行嗎？
為什么？
3．想一想，哪些因素會影響實驗結果？

明亮
陰暗
1組


2組


3組


4組


5組


6組


分析表格，讓學生總結結論，并分析影響因素：
1．明暗環境對比不明顯；
2．觀察時間太短；
3．部分黃粉蟲幼蟲對光的敏感程度降低；
4．外界的動作和聲音影響到了黃粉蟲幼蟲的活動。
在交流過程中,要及時發現學生思維的閃光點并給予肯定,對設計中的不足之處也要及時提出并予以糾正。
引導學生“剛才我們發現問題，解決問題的過程也就是科學探究的過程”。
實驗結束,提醒學生將實驗裝置放在一旁，下課后繼續探究。



課后作業：選取其他非生物因素（例如：溫度、水分等）中的一種，以小組為單位，探究對黃粉蟲幼蟲的生活是否有影響。

認識黃粉蟲幼蟲，了解其習性，消除恐懼心理。
在老師的引導下質疑并猜想原因

學生分小組進行實驗，共6個小組
各組依據老師的提示，相互協作依次完成探究實驗。
學生利用并小組思考交流，分小組進行回答前兩各問題：
1．陰暗處的黃粉蟲幼蟲數量比明亮處多。
2．數量太少，具有偶然性。
實驗結束，每個小組將數據填寫在表格中。
將實驗結果與預測結果相比較，證明我們的猜想是正確的。光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響。
各個小組交流實驗結果，如果結果不相同，分析原因回答第3各問題：
哪些因素會影響實驗結果？
理解科學探究的過程就是我們發現問題、解決問題的過程。
了解黃粉蟲幼蟲的生活習性，幫助學生了解黃粉蟲，消除他們的恐懼心理。
從生活入手，調動學生的積極性
通過實驗培養學生動手操作能力和小組間的合作能力。
激發學生的思維，提高對數據的分析能力。
運用科學探究，繼續嘗試，激發學生的興趣。
圖片
展示
列舉
實例
展示圖片光照對幾種生物的影響的例子，引導學生聯系生產生活實際。
1．舉例說出其它非生物因素對生物的作用。例如水分、空氣等。
適度的引導學生：“想想動植物如果缺水會怎樣？”“大雨過后，蚯蚓為什么會到陸地上來？”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”……
2．人類又是怎樣應用于生產生活的呢？
引導學生回顧：合理密植、間作套種、中耕松土等例子。
學生思考，并交流結果。
認真思考，聯系實際。
舉出生產生活中的例子。
菊花短日照植物，可以通過控制光照延遲開花時間。
這一過程有助于提高學生解決實際問題的能力，同時了解更多的影響生物生存的環境因素。
圖片
展示
共同
探討
過渡：以上我們一塊學習了非生物因素對生物的作用，那么生物因素對生物有什么作用呢？生物對生物的作用分為同種生物和不同生物之間的作用，也就是種內關系和種間關系。
它們之間主要的兩種關系是斗爭和互助。

出示圖片，
1．菟絲子汲取其他植物養分。
2．雌蚊吸食動物的血液。
3．蜜蜂采集花粉并幫植物傳粉。
4．獵豹捕食跳羚等動物
5．羚羊在爭奪配偶
6．螞蟻在搬運食物

完成連一連判斷它們之間的關系。

再分析：對圖片進行再分析，了解在斗爭和互助兩種關系中更詳細的關系：寄生、共生、捕食、競爭等。
以羚羊為例了解生物之間的關系是多層面的。“圖片展示的是競爭關系，有時它們之間也要團結協作，共同遇敵，這是它們的互助關系”。

以“獵豹捕食跳羚等動物”圖片解釋“相互制約、彼此依存”。
分析圖片上各種生物的關系，完成連線。
進一步認識到生物之間的關系是多層次的,不是單一的。
理解“生物與生物之間既有互助，也有斗爭，這些錯綜復雜的關系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進了生物界的共同發展”，
并進行總結，完成老師展示的問題。
展示幾種典型的實例，讓學生進一步明確生物之間的各種關系。
在學生分析完現象后，進行總結歸納。
課堂
小結
以板書形式進行知識梳理。

以人為例了解環境對人的影響。

出示美麗大自然、優雅生活環境的圖片和森林遭到砍伐、環境污染的圖片，將兩者作比較。
“這種糟糕的環境影響了我們的生活，而這種環境又是誰造成的呢？”引出生物影響環境，為下節課做準備。
了解環境對人影響的兩面性，樹立保護環境的意識。
整體把握本節的知識內容。
質疑
同學們這節課課下做了認真的準備，課堂上每位同學都積極參與到學習中去，表現的非常棒！現在大家來想一下：本節課你還有哪些疑惑或者是你想說些什么？
學生自主回顧本節所學所得，形成知識體系。質疑并相互交流疑惑，通過充分討論解決這些問題。
鼓勵學生提出問題，利用所學知識,最終解決這些問題，從而培養學生提出問題和解決問題的能力。
當堂
檢測
感情
升華
學生完成出示答案，并解析疑難問題。
出示滅絕生物的圖片。
獨立完成，同桌互閱。
通過做題，讓學生學以致用，
引發學生的共鳴，培養學生關愛生物，保護環境的意識。
課后
作業
選取其他非生物因素（例如：溫度、水分等）中的一種，以小組為單位，探究對黃粉蟲幼蟲的生活是否有影響。
板書設計
第一節 環境對生物的作用
一、非生物因素對生物的作用
陽光、空氣、水分、溫度等
二、生物因素對生物的作用
種間
斗爭、互助
種內

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