資源簡介

1.4生物進化的原因
教學目標
【知識與能力】
1．概述自然選擇和人工選擇 （重、難點）
2．比較自然選擇和人工選擇的不同，可以解決實際問題（難點）
【過程與方法】
1.能設法收集生物進化的相關資料。
2.通過長頸鹿進化過程和家鴿形成新品種的原因，培養學生觀察能力，分析處理資料的能力。
【情感態度和價值觀】
通過環境的變化可以導致生物進化的事實，對學生進行潛移默化的環保教育。
教學方法及學法指導
本節課對生物進化的原因作了淺層次的探討，首先從引導學生分析樺尺蛾體色改變的原因入手，強化環境的變化可以引起生物進化的事實，并且對學生進行潛移默化的環保教育。再通過資料分析、自主學習、點撥指導等多種方法分析環境的變化給生物帶來的影響，指導學生有效利用好各種資源。課堂采用“自主探究，當堂評價”的教學模式，激發學生的學習興趣，使學生積極參與探究實驗活動，科學地分析實驗結果，主動獲取知識，以達到課程標準的要求。
教學過程
教學環節及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖
復習提問（ 3分鐘） 1.化學進化的4個階段以及場所。
2.米勒的實驗中，通入的氣體代表什么？
3.米勒實驗中的火花放電，冷凝管分別模擬什么現象？
4.米勒實驗證明了化學進化的哪個階段？
認真思考后獨立回答問題。 及時鞏固復習,進一步強化落實知識的識記和理解。

創設情景
激發興趣
2分鐘
過渡：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類（如恐龍）會絕滅？新的生物種類又是怎樣產生的呢？推動生物進化的原因是什么呢？對于這些問題，人們提出了各種不同的解釋。今天我們共同學習生物進化的原因。

學生觀看圖片，思考、質疑。 從學生身邊熟悉的生物設計問題引入，引發思考，能夠激發學生的學習興趣。
展示目標（2分鐘） 多媒體展示本節課的學習目標，并板書于黑板上 自讀學習目標，了解本節內容的知識點 明確學習任務

引導探究（4分鐘） 【展示圖片】通過保護色的形成過程，分析生物進化的原因
長滿地衣的樹干上的樺尺蛾
黑色樹干上的樺尺蛾
【點撥引導：】
如果你是圖片中的樺尺蛾。你希望自己的體色是什么顏色？為什么？

學生閱讀教材，結合教材圖，小組討論。
希望在第一幅圖片中是淺色，第二幅圖片中是深色。
體色與周圍環境顏色相近，不易被其他動物發現，利于躲避敵害或捕食獵物。

讓學生自己閱讀相關資料，豐富學生知識，進一步引發學習興趣。
通過巧妙提問，大大的提高學生的積極性。使學生充分參與，在輕松愉快的課堂氛圍中學到知識。
使學生潛移默化受到環保教育。

自主學習、點撥建構（14分鐘） 【提出問題：】
關于生物進化的原因，人們進行了長期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是達爾文的“自然選擇學說”，什么叫自然選擇？
【自主學習：】
閱讀課本第19-20頁，課本插圖分析并思考下列問題。
1．為什么長頸鹿的祖先的頸和前肢有的長有的短？
2．你認為環境的變化在長頸鹿的進化過程中，起到了怎樣的作用？
3．嘗試描述長頸鹿的進化過程。
教師最后為學生的回答做出評價。
引導：長頸鹿的進化是長期自然選擇的結果，同學們對于達爾文的自然選擇學學說的主要內容你們能概括一下嗎？
①過度繁殖（前提）
②生存斗爭（手段）
③遺傳和變異（基礎）
④適者生存（結果）
【學以致用：】根據所學內容解釋課本鞏固提高1
在生存斗爭中，適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。
學生閱讀課本第19-20頁，課本插圖以組為單位分析并討論下列問題給出問題答案。
生物普遍存在著變異現象。長頸鹿的祖先的頸有的長有的短，是因為這些性狀產生了變異。

環境變化在長頸鹿的進化過程中起到了定向選擇作用。
??長頸鹿的祖先存在頸長、頸短、前肢長、前肢短等各種變異類型。由于環境變化，在缺乏青草的時期，頸長和前肢長的長頸鹿能夠吃到高處的樹葉，所以存活下來并繁殖后代；相反，頸短和前肢短的由于得不到足夠食物而死亡。經過歷代的遺傳積累，就形成現在的長頸鹿。
學生自主學習后，教師適時點撥指導，讓學生在分析討論中明確是環境選擇了生物還是生物選擇環境，只有適應環境的才能生存。讓學生弄清楚長頸鹿生物進化的原因是自然選擇的結果。
利用所學知識解決問題。
自主學習、點撥建構（8分鐘） 出示：幾個品種家鴿的形成過程，分析形成新品種的原因。
提出問題：
在各種家鴿的新品種的形成過程中起決定作用的因素是什么？
家鴿新品種的培育過程與長頸鹿的進化過程有什么區別？
舉一反三：你能再舉出培育生物新品種的其他例子嗎？
引導：同學們，像上述這些形態各異的生物一樣，按照人的需求和愛好，選擇產生新品種的這種選擇方式，我們稱之為人工選擇。有哪位同學能說一說什么是人工選擇呢？用我們課本上的話來總結。

起決定作用的因素是人類的需求和愛好。
在家鴿品種的培育過程中，選擇的主體是人，起決定作用的因素是人的需求和愛好；而在長頸鹿的進化過程中，選則的主體和決定因素都是自然環境，結果是適者生存。
肉食雞、觀賞雞等；形態各異的金魚；千姿百態的菊花等。
在生產和生活實踐中，人們根據自己的需求和愛好，不斷選擇和培育新品種生物的過程，叫做人工選擇。
通過圖片展示，問題導學，讓學生充分理解人工選擇的含義。
知識整合 遷移應用
5分鐘 同學們，通過剛才的學習我又有了疑惑，誰能幫助老師解決疑惑呢？
自然選擇和人工選擇有哪些相同點和哪些不同點呢？
自然選擇
人工選擇
決定者
選擇方向
選擇速度
選擇結果

學生參考教材P20“相關鏈接”部分進行分析、交流。
學生幫助老師釋疑。
適當總結自然選擇與人工選擇的區別，并找出這兩種學說之間的不同之處。進而培養學生的綜合分析能力。
盤點收獲（2分鐘） 請同學們梳理一下本課所學到的知識。
學生總結收獲。
使所學知識形成網絡。
達標檢測（5分鐘） 課堂達標檢測題：
1.現在農作物病蟲害猖獗，大量使用農藥后害蟲又產生了抗藥性，其原因是（ ）(知識目標1)
A．害蟲對農藥進行選擇的結果
B．遺傳和變異的結果
C．害蟲營養豐富具有抵抗性的結果
D．農藥對害蟲抗藥性的變異進行選擇的結
2．導致生存斗爭的原因是（ ） (知識目標1)
A.生物之間相互排擠或殘殺
B.有利變異的個體和不利變異的個體互相競爭
C.生物賴以生存的食物和空間有限
D.生物不能適應外界環境的變化
3．生物進化的內在因素是（ ）(知識目標1)
A.生存斗爭? B.人工選擇?
C.自然選擇? D.遺傳和變異
4、金魚是由鯽魚演變而來的，其原因是（ ） (知識目標1)
A.過度繁殖?B.人工選擇??
C.自然選擇 D.生存斗爭 學生獨立自主完成，課堂檢測并及時互糾。
1．D
2．C
3．D
4．B 通過練習加深對所學知識的理解、記憶和應用。培養學生分析問題、解決問題的能力。
針對不同層次的學生提出明確的完成目標，既能讓程度好的學生吃得飽，又能讓程度稍差的學生有所提高，達到因材施教的效果。
板書設計
第四節生物進化的原因
教學反思
1．充分利用探究性學習，通過一個具體的問題情境如動物的保護色是如何形成的，引導學生在質疑、調查、實驗、分析和解讀資料的過程中，發展學生分析和處理材料的能力，獲取新知識的能力，特別是培養了學生的創新精神和實踐能力。
2.體現學習過程中以學生為主體的理念。通過兩個環節的自主學習，在相關導學題目的引導下，使學生能夠快速了解、掌握本節課的基礎知識。

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