資源簡介

《口字底》教學設計
一、教材分析：
本課為四年級下冊書法練習指導的第七課，從第七節課起開始學習上下結構的字，主要學習下部偏旁的寫法及其上部關系，將進行字底的學習。學生在掌握口字底寫法的基礎上，初步認識帶有口字底字的用筆以及結構規律，進一步提高學生對漢字的認識以及書寫應用水平。
本課分為四個部分：以“口”字為例，認識“口”字在篆、隸、草、楷、行五種書體中的形態變化與特征；口字底的書寫要領；范字“后”“唐”“善”的形態特征分析與練習；了解虞世南戈法的故事。
二、學情分析：
小學四年級的學生已經學習了一年的歐體楷書，在讀貼、臨貼、以及書寫上面也有了一定基礎，學生在觀察能力、思維能力、讀帖能力、書寫能力方面都有了較好的提高，同時對書法學習也產生了濃厚的興趣。本學期第一節課進行了“口字旁”的學習，學生掌握“口字旁”的形態特征及書寫要點，為本課“口字底”的學習打下一定基礎。在學習方式上，還存在著讀帖不夠精準，單一式的學習，缺乏合作學習的習慣。通過紅筆改字形結構解決精準讀帖、微課自主學習、小組合作評價，更好的培養學生學習的能力及書寫能力。
三、教學目標：
知識與技能: 認識帶口字底的字的形體特征，掌握口字底的書寫方法及其與上部的關系。
過程與方法:引導學生積極參與本課學習，通過讀貼、分析、討論、臨摹等方法掌握口字旁的特點及寫法。
情感、態度和價值觀:培養學生觀察能力，規范的書寫習慣，領略中華書法藝術的博大精深。
四、教學重點：認識五體字中的口字底，掌握口字底的形態及書寫方法。
教學難點：分析“后”、“唐”、“善”三個范字的結構特征，掌握口字底的書寫方法與整個字的搭配。
五、教法、學法：
講授法、觀察法、演示法、練習法、欣賞分析法，展示評價法、探究自主學習法和小組合作法。
六、教具、學具：課件、毛筆、宣紙、米字格紙、展示臺、多媒體課件。
七、教學過程：
(一)導入：（2分鐘）
1.展示書簽。（與學生近距離溝通，讓孩子們放輕松）
2.復習：正確的坐姿有益于我們的身心健康，讓我們從小養成好習慣：頭正、身直、臂開、足安。
3.讓我們輕聲朗誦兩首古詩。
4.中國的漢字博大精深、歷史悠久，讓我們一起來了解一下“口”字的歷史演變。（視頻動畫導入）同學們，你能說出“口”字漢字經歷那些書體的演變？你們能識別口字的五種書體嗎？（出示圖片進行欣賞）
學生活動：認識“口”字篆、隸、草、楷、行五種書體。
設計意圖：激發學生的學習興趣。
講授新課，口字底的書寫方法:（2分鐘）
教師：在第一課我們已經學習了“口”字旁的寫法，有的時候“口”還會出現在字的底部，就變成了“口字底”，請同學們觀察口字旁和口字底有那些不同？總結一下它們的基本形態？
生：“口”字在作口字旁的時候比較小而方正，在作口字底的時候形態是扁而寬。(兩組字)
揭示課題：今天我們就一起來學習口字底。讓我們一起學習口字底的書寫要點。
教生共同總結：口字底由短豎、橫折和短橫組成的，一般橫折的起筆處與左邊豎的起筆處不相連，“口”字的左豎向右斜、右豎向左斜，右豎稍粗，最后一筆橫畫封口。
（三）初步掌握帶有口字底例字的書寫方法：（10分鐘）
師：請同學們猜一猜，圖片上的人物動態和哪個“例字”最相似？看看輔助線給了你那些提示？（PPT連線、畫輔助線）
學生活動：觀察1分鐘，討論結論。
設計意圖：理解“口字底”與整個字各部件之間的關系。
1.引導學生分析“后”的用筆與結構特征。
師：那么，李老師來解密答案啦，有些同學有疑惑了，為什么呢？我們來分析一下。（如果遇到學生錯誤，想想你覺得對嗎？）第一圖對應的是“后”字，我們來觀察，這副圖上面的兩個雜技演員用力的方向一樣嗎？一個是朝左，一個是朝右，兩股力量巧平衡才能做出這么精湛的表演，那么，仔細讀貼 “后”字要怎么書寫才能達到巧平衡呢？想一想紅色輔助線給了我們什么樣的提示？
師生共同總結：不一樣，短撇的方向從右到左，長橫方向及撇的收筆處與口的連線均是向右上傾斜，整個字為左右用力，長撇起到了支撐的作用，口字底的位置略在撇的上方，呈現大方穩健的作用。
教師示范書寫，學生仔細觀察。
2. 引導學生分析“唐”的用筆與結構特征。
師：我們一起來看一下下一個字，芭蕾舞演員的動態輕巧平衡，它將全身的力量輕巧的集中在了“足尖”，那么唐字的哪一點也起到了巧平衡的作用呢？
生：口字底的豎畫和橫畫交匯點。
師：觀察唐字的兩條輔助線，分析兩條輔助線，第一條點畫和蘭葉撇的底部，這兩點連接形成一條什么線？第二條點畫、豎、和口字底中心線連接的是一條什么線？
師生共同總結：第一條是斜線，唐字是左上包右下的字，廣字頭略傾斜，其撇畫要寫的舒展，這個撇的形態是“蘭葉撇”兩頭細中間粗，書寫的時候要注意由細到粗再到細。第二條是豎直線，里面的部分比較中正平穩，字中的第一筆與中間的垂露豎以及口字底在一條中心線上，口字底略向右上傾斜，起到了平衡的作用。有斜有正才能做到巧平衡。
示范活動：下面我們通過一個小微課來觀摩一下唐字的書寫要點。
3. 引導學生分析“善”的用筆與結構特征。
師：請同學們把書翻到第15頁自主學習“善”字的書寫要點，仔細讀貼分析 “善”字如何書寫才能達到巧平衡，想一想紅色輔助線的作用？
師：我想請一位同學上來給我們示范并講解“善”的書寫要點。
學生活動：一位學生師范，其他學生觀摩。
師：這個孩子寫得好不好？我覺得寫得非常好。哪位同學愿意上來把你觀察到的輔助線，這這位同學的師范字上畫一下。
學生活動：上臺來畫輔助線。并且講一講輔助線的作用。
師生共同總結：“善”字要突出長橫，長橫作為主筆，起到了承上啟下的作用。下方的口字底的中心與上方部分一致。整個字的橫向筆畫都是向右上傾斜，為了使這個字平衡，第一筆短豎收筆的位置為整個字的最低點，起到了支撐整個字的作用，巧妙的平衡。
師：大家分析的真精準，我們在臨帖的時候，一定要先認真的讀貼，筆畫也是一樣，你再仔細的、放大的去看你也會發現沒有完全相同的筆畫，這也就是我們書法藝術的魅力所在。
師：剛才李老師在講的過程中，使用了“紅筆改”,老師希望每個同學在做完練習，都學會做自己的小老師，那“紅筆改”改什么呢？①改筆畫的起、止點，②筆畫的位置、角度，③字間的空間關系。這也是一種訓練眼睛的方法，我們的眼睛的能力提升了，手上的功夫才能跟上。
設計意圖：引導學生自主學習：1.讀貼；2.將練習作業與原帖進行對比，發現書寫問題，紅筆改正；3.再次練習。
（四）課堂練習：（15分鐘）
學生練習“后”“唐”“善”，教師巡視指導。（靜悄悄，有問題輕聲回答）
1.教師要注意關注學生的書寫習慣、雙姿、用筆和用墨的情況。
2.教師先布置課堂作業，提出具體書寫要求，學生再動筆書寫。
設計意圖：反饋課堂教學，及時發現學生不懂的知識點進行逐一輔導。
（五）展示評價：（7分鐘）
1.4人小組評價。
2.小組長選出最優的作品代表本組，進行展示并且評價。
先把6個小組的作品在投影下面展示，重點點評一個作品，學生先點評，教師“紅筆改”重點點評。擺放在黑板上。
3.教師點評，評價時應堅持以鼓勵學生為主的原則。
設計意圖：學會自評，學會欣賞他人作品的優點，發現自己作品的不足。
（六）課堂小結：(1分鐘）
設置問題：
1.“口字底”基本特征是什么？
2. “口字底”的形態因什么而改變的？
（七）欣賞拓展：（3分鐘）
生：講第15頁《虞世南戈法》故事。
師：同學們，我們一起來觀察一下圖片，你們能看出哪個是虞世南書寫的斜鉤，哪個是歐陽詢書寫的斜鉤？它們有什么不同？
生：學生分析。
師：剛才我們學習了《虞世南戈法》故事，虞世南在臨帖的時候能做到細致入微，精準對臨，我們在日后的書法學習中也要向虞世南學習。
八、板書設計：
這節課將采用綱目式板書，黑板的左邊重點體現知識要點，對于一般內容將予以取舍，力求使板書簡潔、實用。
口 字 底
扁而寬 巧平衡 后 左右用力
唐 有斜有正
善 突出長橫

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