資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
教學目標
1.了解地震現象，知道地殼運動是地震等自然現象形成的原因。
2.能用簡單器材做模擬地震的實驗，運用分析、比較推理、概括等方法得出地震成因的
結論,并能選擇自已擅長的方式表達研究過程和結果。
3.能在好奇心的驅使下,對地震的成因表現出探究興趣。
4.認識地震的危害,掌握防震知識。
教學目標
1.了解地震現象，知道地殼運動是地震等自然現象形成的原因。
2.能用簡單器材做模擬地震的實驗，運用分析、比較推理、概括等方法得出地震成因的
結論,并能選擇自已擅長的方式表達研究過程和結果。
3.能在好奇心的驅使下,對地震的成因表現出探究興趣。
4.認識地震的危害,掌握防震知識。
21.雨和雪
教學目標
1.知道雨和雪的形成原因。
2.能基于所學如識通過查閱資料的方式獲取信息，能制訂簡單的模擬雨的形成的實驗計劃，運用推理、概括等方法分析實現結果，得出結論。
3.能夠對雨和雪的成因展現愿意開展科學探究。
4.通過了解人工降水的知識,體會到人類可以利用技術手段改造自然。
重點：知道雨和雪的形成原因。
難點：制訂簡單的模擬雨的形成的實驗計劃，運用推理、概括等方法分析實現結果，得出結論。
活動準備：鐵架臺、酒精燈、石棉網、平底燒瓶、彎管、燒杯、三腳架、冰塊、火柴等。
活動流程
一、導人新課
1.教師出示圖片，提出問題:雨是一種常見的天氣現象。下雨前和下雨時的天氣有什么共同特征？這說明什么？
2.下雨時天空中總有許多云,這說明下雨和云有關系。那么,你們知道雨究竟是怎樣形成的嗎?這節課我們就來研究一下。----21.雨和雪。
二、活動過程
（一）雨是怎樣形成的?
1.師生討論:下雨前的天氣有什么特點?
2.教師列舉"蒸鍋蒸東西時鍋蓋內壁會聚集水珠”等生活現象，引導學生分析現象成因，找到這些現象與下雨前天氣現象的異同點。
3.教師引導學生猜想:雨是怎樣形成的?
4.教師設計實驗方案，驗證自己的猜想。
5.學生交流方案，小組內達成共識，教師提出實驗注意事項。
師生總結實驗方法:
(1)在平底燒瓶中放入一些水,組裝好實驗器材。
(2)在燒杯底部放一個冰袋，降低燒杯溫度。
(3)點燃酒精燈,用外焰加熱平底燒瓶中的水。
師生共同討論實驗注意事項:
(1)按照正確的方法使用酒精燈,注意安全。
(2)保持平底燒瓶中的水量適中。
(3)放置冰袋時要注意讓燒杯各部位均勻受冷。
(4)仔細觀察現象,認真記錄。
6.教師引導學生開展實驗，驗證猜想。
7.教師引導學生匯報、交流實驗發現得出結論。
雨來自云。云中的小水滴或小冰晶大到空氣托不住的時候就會落下來。如果降落下來的是水滴，就是雨。
8.教師引導學生根據搜集的資料討論冰雹的形成原因，得出結論。
（二）推想雪是怎樣形成的?
1.師生談話。教師引導學生思考以下問題:
(1)雪是我國北方常見的天氣現象。雪花是什么樣的?
(2)雪和雨有什么不同?
(3)下雪時和下雨時的天氣有什么相同點?
(4)下雪時和下雨時的天氣有什么不同點?
2.推想雪是怎樣形成的。
3.教師講解雪的成因。學生復述。
4.什么是雨夾雪？老師播放視頻。
三、拓展活動
查閱資料,了解人們是怎樣進行人工降水的。
教師提出活動指向:查閱資料,了解人們是怎樣進行人工降水的。
視頻播放：人類人工降水的實驗。
3.教師引導學生搜集資料,用自已喜歡的形式的制作《人工降水資料卡》。
4.進行成果展示，交流工人降水的認識。
四、板書設計
21.雨和雪
雨來自云。降落下來的是水滴，就是雨。
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精品試卷·第
2
頁
（共
2
頁）
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21.雨和雪
青島版小學《科學》
四年級下冊配套課件
（五﹒四學制）
新知導入
雨和雪是常見的自然現象。它們是哪里來的？
搜集有關雨和雪的資料
任
務
卡
材
料
包
鐵架臺、酒精燈、石棉網、平底燒瓶、彎管、燒杯、三腳架、冰塊等
活動過程
雨是怎樣形成的
根據事實和科學理論，對所研究問題的規律或原因作出一種推測性論斷或假定性解釋，就是在假設。
活動過程
活動過程
注意事項:
(1)按照正確的方法使用酒精燈,注意安全。
(2)保持平底燒瓶中的水量適中。
(3)放置冰袋時要注意讓燒杯各部位均勻受冷。
(4)仔細觀察現象,認真記錄。
活動過程
雨來自云。云中的小水滴或小冰晶大到空氣托不住的時候就會落下來。如果降落下來的是水滴，就是雨。
活動過程
云中的小冰晶遇到強大的上升氣流時，會反復被抬升。在這個過程中，小冰晶會吸附遇到的小水滴或其他小冰晶，體積會像滾雪球一樣變
得越來越大，直到上升
氣流托不住它們時，就
會落下來。如果到達地
面時，它們沒有完全融
化成水，仍呈固態，就是冰雹。
活動過程
雪是怎樣形成的
拓展提高
查閱資料，了解人類是怎樣進行人工降雨的。
拓展提高
謝謝
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