資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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教學目標
1.了解植物會經歷從生到死的過程;知道植物通常會經歷由種子萌發成幼苗、開花結
出果實和種子等階段。
2.在教師引導下,能制訂觀察計劃，并能根據觀察計劃進行中長期觀察。
3.能運用語言、圖表、照片等方式記錄辣椒的生長過程，養成尊重事實、用事實說話的科
日學態度。
4.逐漸養成愛護植物的習慣。
22.氣候
教學目標
1.知道天氣與氣候的區別;了解不同地區的氣候不同。
2.在教師的引導下，能通過對比，了解天氣與氣候概念之間的區別;能對比本地區不同季節的氣候特點;能根據不同地區的景物特點對當地氣候特點作出合理推理。
3.對氣候表現出濃厚的探究興趣，樂于分享自己的想法。
4.了解氣候與人類生活的關系，知道應對與預防氣象災害的措施;培養熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
重點：通過對比，了解天氣與氣候概念之間的區別;
難點：能根據不同地區的景物特點對當地氣候特點作出合理推理。
活動準備：課前思考不同地區的氣候特點不同的原因，為課堂探究做好準備。
教學流程
一、創設情境,導人新課
教師課件展示圖片:
2月的海南，人們在迎春花市上賞花.....
2月的黑龍江，人們冒著嚴寒觀賞冰燈.....
2月,我國海南省已經鮮花盛開，而黑龍江省卻還冰天雪地。同是2月，為什么我國南北的氣候會有如此大的差異呢?
(師板書課題:氣候。)
二、活動過程
（一）了解本地區多年的天氣情況。
1.教師引導學生對本地區本季節的天氣情況進行描述。
2.教師引導學生比較本地區近幾年本季節的天氣情況。
3.教師引導學生對比本季節與其他季節的天氣情況。
4.教師引導學生總結氣候的概念：
一定地域里經過多年觀察所得到的概括性的氣象情況叫做氣候。
（二）不同地區的氣候一樣嗎?
1.教師出示不同地區的風景圖片，讓學生對圖片內容進行分析并嘗試判斷當地的氣候特點。
2.教師引導學生交流自已去過的海南、敦煌、哈爾濱等地區的氣候特點。
3.師生交流，總結不同地區的氣候特點。
（三）氣候對生活的影響。
1.教師帶領學生觀察教科書圖片，引導學生分析多種氣象災害對人們生活的影響。
2.教師引導學生討論人們應對與預防氣象災害的措施。
3.教師補充氣象災害可能會給人類帶來的有利之處。
三、拓展活動
繼續調查，了解家鄉的氣候特點。
教師提出活動指向:了解家鄉的氣候特點。
教師對學生進行調查活動的方法、注意事項的指導。
四、板書設計
22.氣候
一定地域里經過多年觀察所得到的概括性的氣象情況叫做氣候。
21世紀教育網
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精品試卷·第
2
頁
（共
2
頁）
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22.氣候
青島版小學《科學》
三年級下冊配套課件
（五﹒四學制）
新知導入
你喜歡旅游嗎？
新知導入
海南
黑龍江
2月，我國海南省已經鮮花盛開，而黑龍江省卻還冰天雪地。
為什么會有如此大的差異呢?
活動過程
你能說說淄博現在這個季節的天氣情況是怎樣的嗎？
說一說淄博近幾年這個季節的天氣情況是怎樣的？
本地區多年的天氣情況。
活動過程
你能說說淄博近幾年冬季天氣情況是怎樣的嗎？
本地區多年的天氣情況。
淄博是溫帶季風性氣候，夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥。
淄博
活動過程
一定地域里經過多年觀察所得到的概括性的氣象情況叫做氣候。
活動過程
不同地區的氣候一樣嗎?
三亞
敦煌
哈爾濱
活動過程
三亞地處海南島最南端，南臨南海，屬于熱帶海洋性氣候，三亞終年氣溫高，年平均氣溫為25℃，寒暑變化不大。三亞沒有明顯的冬季。
活動過程
活動過程
敦煌屬于典型的溫帶大陸性氣候，氣候干燥，降雨量少，蒸發量大，晝夜溫差大，日照時間長，四季分明。
活動過程
活動過程
哈爾濱所處緯度最高，屬中溫帶季風氣候，四季分明，冬季漫長寒冷，夏季則顯得短暫涼爽，春、秋兩季氣溫升降變化快，時間較短。
活動過程
活動過程
氣候對生活的影響。
我國北方地區經常發生春旱
夏季，長江中下游地區容易發生洪澇災害
夏秋季節，東南
沿海地區臺風頻發
活動過程
南方夏季要注意防風
臺風季節，海上作業要注意……
拓展提高
繼續調查，了解家鄉的氣候特點
謝謝
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