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2021年廣東省普通高中學業水平選擇性考試思想政治學科分析
2021年廣東省學業水平等級性考試思想政治學科試卷以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，充分反映當前我國經濟社會生活中重大主題，突出建黨
100
周年，體現德智體美勞全面發展要求。強化基礎性綜合性考查要求，發揮
"
以考促學
"
積極導向作用。通過情境設計提高能力考核的有效性，穩步提升命題質量。體現新時代教育評價改革要求，堅持素養評價、精神塑造、價值引領的統一，推動思想政治課改革創新。試題將學科內容與國家發展進步、社會生活實際緊密聯系，引導考生胸懷祖國、關注社會，厚植愛黨愛國愛社會主義情感，自覺肩負為實現中華民族偉大復興而奮斗的使命擔當。
一、考試題總體特點
1.從試卷結構看：試題結構為選1-16題擇題17-20題非選擇題，其中大題17
題本題以碳排放權交易為話題設置問題情境，考查經濟生活相關知識，考查考生描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力；18
題以“十八大以來，黨中央組織開展的五次集中性學習教育活動”為話題，考查政黨相關知識。主要考查考生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和分析問題的能力；19題以革命烈士家書為話題設置問題情境，考查文化生活相關知識，考查考生描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力；20題以“信息繭房”為背景材料，考查哲學生活的相關知識，考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物的能力，考查學生對課本知識的理解和運用。思想政治學科分值比例為100
分，其中選擇題每題3分共48分，主觀題17題2問共14分，18題12分，19題12分，20題14分。
2.在題型模塊分布方面：
模塊
選擇題題量
文字題
分值
經濟生活
5（1/2/3/4/5）
17（14分）
15+14
政治生活
4（6/7/8/9）
18（12分）
12+12
文化生活
2（10/11）
19（12分）
6+12
生活與哲學
5（12/13/14/15/16）
20（14分）
15+14
綜合來看，模塊占比和全國卷類似，經濟和哲學占比最高，其次政治，文化占比最低。
3.從試題考點分布來看：
題目
考點
對應教材
核心素養
層次
1
政府、企業、就業（營商環境）
《經濟生活》第二單元
科學精神
基礎性
2
關稅調整對經濟的影響
《經濟生活》第一、三單元
科學精神
基礎性
綜合性
3
價值規律
《經濟生活》第一單元
科學精神
基礎性
4
影響價格變動的因素
《經濟生活》第一單元
科學精神
基礎性
5
政府、企業（“放管服”改革營商環境）
《經濟生活》第二、三、四單元
科學精神
基礎性
綜合性
6
政府治理能力
《政治生活》第二單元
政治認同
科學精神
基礎性
7
法制建設（依法治國）
《政治生活》第一、三單元
法治意識
基礎性
綜合性
8
民族區域自治制度
《政治生活》第三單元
政治認同
科學精神
基礎性
9
國際社會
《政治生活》第四單元
科學精神
基礎性
綜合性
10
文化創新
《文化生活》第二單元
科學精神
基礎性
綜合性
11
傳統文化
《文化生活》第二單元
政治認同
科學精神
基礎性
12
唯物論（意識）
《生活與哲學》第二單元
科學精神
基礎性
13
哲學的理解、哲學與具體學科的關系
《生活與哲學》第一單元
科學精神
基礎性
14
唯物史觀（價值觀）
《生活與哲學》第四單元
科學精神
基礎性
綜合性
15
唯物論、辯證法、認識論
《生活與哲學》第二、三、四單元
科學精神
基礎性
綜合性
16
辯證法（聯系）、認識論
《生活與哲學》第三單元
科學精神
基礎性
綜合性
17
企業的經營，市場與政府的關系
《經濟生活》第二、四單元
政治認同
科學精神
綜合性
應用性
18
政黨知識
《政治生活》第三單元
政治認同
綜合性
應用性
19
文化作用
《文化生活》第一、三、四單元
政治認同
綜合性
應用性
20
矛盾的相關知識
《生活與哲學》第三單元
科學精神
公共參與
綜合性
應用性
創新性
從知識點考查方式和考點分布來看，廣東省試卷考查的知識點分布較為全面，且都是近年來高考涉及的主干知識，如：經濟生活的供求、宏觀調控；政治生活的相關主體知識；文化生活的文化創新、優秀傳統文化創造性轉化創新性發展、民族精神；生活與哲學的哲學基本知識、唯物論、認識論、辯證法。試題沒有出現過偏的知識點。
二、從試題考查內容、考查載體和考查價值分析
（一）突出試題的思想性政治性，落實落細立德樹人根本任務
今年的廣東試題和全國卷都凸顯黨的創新理論指導作用強化愛黨愛國愛社會主義情感的培育。。如：第18題以“十八大以來，黨中央組織開展的五次集中性學習教育活動”為話題，考查黨的知識，意在引導考生認識我們黨貫徹黨的群眾路線的自覺性和堅定性，加強黨的自身建設，提高黨性修養，發揮黨員先鋒模范作用，增強黨守初心、擔使命的自覺性。中國共產黨的百年歷史是思想政治教育的生動教科書，第19題以革命烈士家書為話題設置問題情境，要求考生結合材料，運用文化生活知識，談談革命烈士的家書為什么具有“跨越時空、直抵心靈的動人力量”。本題需要分析革命烈士的家書對當代社會的重要性，以及對人產生的影響。主要涉及文化作用，文化對人的影響，民族精神，精神文明建設等知識。在中國共產黨成立100周年之際，通過我們重溫革命烈士的家書，更加能感受到那種跨越時空、直抵心靈的動人力量，傳播和弘揚社會主義核心價值觀，增強對黨的領導的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。
（二）強化基礎性綜合性考查要求，發揮“以考促學”積極導向作用
1.
強化基本概念、基本原理的考查，體現考查的基礎性
“基礎性”強調基礎扎實，關注主干內容，關注考生今后生活、學習和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養。把考試內容集中于學科主干，避免“偏”“難”“繁”“怪”試題，就是為了引導課堂教學回歸課程標準回歸教材，把精力集中在講深講透基本概念基本原理上，夯實知識、能力和素養基礎，把考生從不必要的死記硬背和“機械刷題”中解放出來，真正發揮好考試指揮棒的正向引導作用。此試卷選擇題都以基礎性主調，比如第6題理解政府主體，第10題廣州早茶文化歷史習俗考查文化創新，第13題考查哲學概念理解，第16題考試對真理定義理解等等都引導課堂教學回歸課程標準回歸教材，把精力集中在講深講透基本概念基本原理上，夯實知識、能力和素養基礎，把考生從不必要的死記硬背和“機械刷題”中解放出來，真正發揮好考試指揮棒的正向引導作用。
2.
強調知識融會貫通和能力復合運用，體現考查的綜合性。
“綜合性”強調融會貫通，要求考生能夠綜合運用思想政治學科的不同知識、思想方法，多角度觀察、思考，發現、分析和解決問題。命題突出考查知識的內在聯系和能力的綜合運用，目的也在于引導基礎教育教學重視知識整合，注重發展考生綜合能力。此試題選擇題第2、5、7、9、10、14、15、16主觀題16、17、18、19、20都強調知識融會貫通和能力復合運用，體現考查的綜合性。比如選擇題第2題通過文字和圖表考查的考點涉及宏觀調控、經濟手段、稅率、進出口、價格，綜合考查了獲取和解讀信息的能力，以及從不同角度解析稅率與經濟的關系。第17題圍繞題以碳排放權交易為話題設置問題情境，第一問要求考生從不同角度分析社會現象和問題，綜合形成整體性認識；第二問要求考生結合材料二，運用經濟生活知識，從市場與政府關系的角度概述生態環境部出臺管理辦法的原因。本題屬于原因類題型，需要回答理論依據及現實意義，考查市場與政府關系的知識。此題試題綜合考查了企業經營、成本、社會責任、市場與政府關系等基本知識，需要考生理解掌握其內在聯系；綜合考查了從描述性說明中理解概念內涵這一獲取和解讀信息的能力，以及從不同角度解析的綜合能力。
（三）加強試題情境設計，提高學科關鍵能力考查有效性。
試題情境是用于引出問題、刺激應試者作答反應和完成特定任務的背景與依托，是測試和反映應試者思想政治學科素養的載體。通過情境與任務的緊密銜接，增強二者的內在一致性，可以產生明確的作答指引作用，提升能力考查效果。
1.
設置簡單情境考查辨識與判斷等較低層級能力。
簡單情境是指表現的內容、呈現形式、測試目標單一的情境，一般適用于選擇題。第16題以簡短文字配上漫畫的方式構建情境，通過感性的直觀揭示深刻的哲學原理。漫畫《我該怎么走？！》的文字說明與構圖都很簡單，但包含的哲學原理很有張力。要求考生能夠從文字和漫畫構建的簡單情境中，辨識漫畫主人公面對各種各樣的情況根據聯系具有多樣性和條件性和個別具體認識條件的相對性，進而判斷其實際行為中包含的認識論和方法論，怎么走要根據自己的身體狀況和實際需要來決定，不能盲目效仿別人。
2.設置一般情境考查分析與綜合等較高層級能力。
一般情境是指表現內容、呈現形式比較復雜，但測試目標比較單一的情境，一般適用于需要補充性、注釋性場景設計的簡單的主觀題。分析與綜合能力，要求運用科學的思維方法，從不同角度分析社會現象和問題，綜合形成整體性認識。
第17題圍繞題以碳排放權交易為話題設置問題情境，第一問要求考生結合材料一，運用經濟生活知識，從短期和中長期兩個角度分析碳排放權交易對控制排放企業的經營產生的影響，本題屬于影響類題型，從不同角度分析社會現象和問題，綜合形成整體性認識；第二問要求考生結合材料二，運用經濟生活知識，從市場與政府關系的角度概述生態環境部出臺管理辦法的原因。本題屬于原因類題型，需要回答理論依據及現實意義，考查市場與政府關系的知識。17題通過兩個問題考查經濟生活相關知識，考查考生描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力。第19題以革命烈士家書為話題設置問題情境，要求考生結合材料，運用文化生活知識，談談革命烈士的家書為什么具有“跨越時空、直抵心靈的動人力量”。本題屬于原因類題型，需要分析革命烈士的家書對當代社會的重要性，以及對人產生的影響。主要涉及文化作用，文化對人的影響，民族精神，精神文明建設等知識。19題主要考查文化生活相關知識，考查考生描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力。
3.設置復雜情境考查學科能力的綜合運用。
復雜情境是指反映的內容層次較多、呈現形式多樣、測試目標綜合、需要深入解析的情境，一般適用于綜合性主觀題。
第18題以“十八大以來，黨中央組織開展的五次集中性學習教育活動”為話題，通過表格把五次學習主題、對象、時間和學習內容展示出來，在解題時要求學生第一步是明確設問指向，本題答題類型屬于意義類答題。第二步是提取關鍵信息，聯系政治理論，逐層展開。此題設通過置復雜情境反映的內容層次較多、呈現形式多樣、測試目標綜合、需要深入解析的情境，考查考生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和分析問題的能力。20題以“信息繭房”為背景材料，考查哲學生活的相關知識，考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物的能力，考查學生對課本知識的理解和運用。第一問要求運用矛盾相關知識分析“所選取其中一種看法”的合理性。選擇第一種觀點。結合材料“能夠根據用戶的習慣與偏好，在短時間內解析數據并實現精準推送，為其提供‘量身定做’的個性化信息流”，可從矛盾具有特殊性，要具體問題具體分析的角度回答。選擇第二種觀點。結合材料“其意只在于提醒公眾:不要只注意自己選擇的東西和使自己愉悅的信息”，可從事物變化發展是內外因相結合的角度回答。第二問以你選取的看法為出發點，就如何打破“信息繭房”提一條具體建議并給出其哲學依據。此問具有開放性。回答時，首先要注意“以你選取的看法為出發點”這一要求，然后是提出具有的建議并指出相應的哲學道理即可。

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