資源簡介

課題：3.2.1種子的萌發(fā)
教學設計
設計 思想 合作探究、分組討論，抽樣檢測
課件展示，探究實驗，實物投影
教學 目標 知識和技能 1、通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。
2、描述種子萌發(fā)的過程
過程與方法 體驗科學探究的過程，初步學會對照實驗的設計方法和抽樣檢測的方法。并通過收集資料，初步具有進一步獲取課本以外生物學信息的能力。通過分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析和概括的能力。
情感、
態(tài)度、
價值觀 通過“種子的萌發(fā)過程”在生物圈中完成的這一事實，認同“人與自然和諧發(fā)展”的觀點。并通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感
重點 難點 重點 種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現(xiàn)象的分析。
難點 抽樣檢測時正確的取樣方法
教學 準備 學生：玻璃瓶或燒杯、玻璃水杯、罐頭瓶等；通過咨詢和查閱相關的資料，結合生活經(jīng)驗了解種子萌發(fā)的一般規(guī)律；試做種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件實驗；收集各種不同類型的種子；生物課外小組的同學做好測定種子發(fā)芽率的演示實驗。
教師：培養(yǎng)皿、濾紙或紗布等實驗用具；課前一周分發(fā)給每位同學30粒菜豆種子，引導學生先自己探究；用Flash動畫制作（或相關視頻）的動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖、葉過程。完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳圖片；被部分切除的種子發(fā)育情況的課件；設計實驗討論提綱。
教學過程提要
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 備注
引 入
新
課 情景導入
農(nóng)民播種前需要做哪些準備工作?播種后又需要做什么?
種植大豆時,你都做了哪些事?并結合資料分析種子萌發(fā)可能需要的自身條件和環(huán)境條件各是什么? 在飲料瓶中種植幾顆大豆,每天做好觀察記錄。
(選種、翻土、澆水等)
和老師共同認定，以學生為主

教 學
過
程 活動一：圍繞種子做出假設
組織學生發(fā)言。分析早春播種覆蓋地膜的原因(提高土壤表層的溫度)。
指導學生從種植大豆的經(jīng)歷入手,提出有關種子萌發(fā)需要哪些條件的問題、并作出假設。
活動二：圍繞種子萌發(fā)的環(huán)境條件設計實驗方案
設計“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗方案時給予提示：
①應當選擇什么樣的種子?每組應當有多少粒?一粒行嗎?
②是否需要設計對照實驗?如果需要你將怎樣設計?對照組應當提供什么樣的條件?
③對每個實驗組的處理,除了所研究的條件外,其他環(huán)境條件是否應當與對照組相同?
①組織學生進行實驗方案的交流。
②教師按照對照實驗的原理進行上述實驗方案分析。
用實物投影儀展示學生設計的實驗觀察記錄表
擴展：設計光對種子萌發(fā)的影響的實驗方案(實驗材料:小麥種子40粒、培養(yǎng)皿2個、黑布一塊)。
活動三：圍繞種子萌發(fā)的自身條件探究活動
通過設問,引導學生開展探究活動：
①假如環(huán)境條件都具備了,所有的種子都可以萌發(fā)嗎?
②選種是農(nóng)民播種前的重要工作,應該選什么樣的種子呢?
（學生回答不足之處教師補充：不處于休眠期)
①組織學生分組討論：假如讓你設計一組對照實驗,你該如何設計?
②組織學生交流實驗方案。
活動四：測定種子的發(fā)芽率
提出問題：①如何抽樣：農(nóng)民買回一袋種子如何測發(fā)芽率?能否用3～5粒種子或把一袋種子都用上?或挑幾粒大的種子?②什么叫抽樣檢測?
介紹計算種子的發(fā)芽率的方法。 ①復習對照實驗的概念,明白設計對照實驗只能有一個變量。
②分組討論“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗方案。有的小組認為設置一組對照,10粒種子浸入水中,另10粒加入適量的水；有的小組認為把20粒種子分別放入兩個瓶子里,都加入適量的水,一瓶放在常溫下,另一瓶放入冰箱里；也有的小組無從下手。
分小組展示設計的實驗方案。
設計實驗觀察記錄表。小組交流,選出較合理的記錄表
小組合作設計
①舉例:種大米不發(fā)芽
②粒大飽滿、胚完整、有生命力的種子。
設置：死種子、癟種子、胚受損的種子、對照組四組,在實驗過程中,四組除種子不同外,其他環(huán)境條件相同。

教 學
過
程 （第二課時）
活動一：分析實驗數(shù)據(jù)：①分小組匯報課下實驗的完成情況。②說明“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”
實驗中學生選擇的種子是不一樣的：小麥、大豆、花生、玉米等,用實物投影儀展示部分學生的實驗結果。
③引導學生分析實驗結果。
④數(shù)一數(shù)“測定種子的發(fā)芽率”的實驗中,有多少粒種子發(fā)芽了。
活動二：得出結論
指導學生根據(jù)上述分析的結果得出正確結論
擴展：①地西瓜農(nóng)民播種以后用塑料薄膜覆蓋地面,這對種子萌發(fā)有什么好處?
②假如你是種子站的業(yè)務員,在進貨時你該怎樣做?
活動三：觀察種子萌發(fā)的過程
①用實物投影儀展示大豆種子萌發(fā)過程觀察瓶。
②指導學生分析自己種植大豆的觀察記錄。
出示課件：種子萌發(fā)的過程
③引導學生思考：一顆小小的種子如何能發(fā)育成幼苗呢?
①匯報并分析實驗結果。
②“探究種子萌發(fā)的自身條件”實驗中除對照組,其余均無發(fā)芽。
④計算種子的發(fā)芽率。
根據(jù)分析的結果得出結論:
①種子萌發(fā)需要充足的空氣、適宜的溫度、一定的水分。
②種子萌發(fā)的自身條件是胚完整的、活的。
思考回答
①通過觀察、分析小結出種子萌發(fā)的過程。
②觀察得知：種子發(fā)育成幼苗是細胞分裂和分化的結果

小 結 總結提升
自我小結本節(jié)你學會了什么?
組織學生發(fā)言,了解學生本節(jié)的收獲(包括知識、技能等)。
作 業(yè) 自己動手培植豆芽，并進行品嘗；繼續(xù)培養(yǎng)菜豆種子的幼苗，并注意觀察幼苗是怎樣長大的，做好記錄，以備下節(jié)課進行交流。
大小練習冊實驗報告相關內(nèi)容
板 書
設
計 第一節(jié)　種子的萌發(fā)
環(huán)境條件
自身條件
萌發(fā)過程
教 學
反
思
1

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