資源簡介

第四章 生物的遺傳和變異
第二節 性狀的遺傳教案
教學目標
【知識與能力】
1．識別性狀和相對性狀，舉例說出身邊生物的性狀和相對性狀。
2．學會描述染色體與基因的關系，并能舉例說明顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因的概念及關系。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
3．嘗試用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成和性狀表現。
【過程與方法】
培養學生收集、觀察、處理信息的能力。
【情感態度價值觀】
培養學生實事求是的科學態度，具有探索生命奧秘的精神和創新意識。
教學重難點
【教學重點】
掌握性狀與相對性狀的概念，能根據表現型推測出基因型或者根據基因型推測出表現型。
【教學難點】
能用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成和性狀表現。
教學過程
一、創設情景，觀察討論
師：小組內同學相互觀察一下，每位同學各有什么特點？
師：同學們說的所有特點我們稱作性狀。
（多媒體展示成龍和劉德華等明星的照片）有什么特點？動畫（顯示圖片房祖名照片）
師：同學們觀察照片，觀察一下房祖名和誰長得比較像？
師：成龍的性狀是怎樣傳給房祖名的？這是我們本節課的學習內容——性狀的遺傳。
（媒體顯示）性狀的概念：生物的外部形態結構和內部生理特征叫做性狀。
相對性狀的概念：同種生物，同一性狀的不同表現類型稱為相對性狀。
典例分析，師精講點撥：
有的同學認為，“狗的短毛和狗的卷毛”以及“羊的黑毛和羊的白毛”都可以看做相對性狀。你認同他們的觀點嗎？為什么？
（強調相對性狀的概念。）
拓展反思，鏈接生活：
師：我給大家準備了我們寧陽大棗、煙臺蘋果、肥城桃和葡萄，大家看看它們大小、形
狀和顏色各有什么性狀？小組間比較一下同種水果有什么不同？大家品嘗一下，說說它們的味道。
師：同學們說的這些都是生物的性狀。
師：那么，大家說的上面的性狀當中，哪些是相對性狀？
（多媒體展示）
二、自主探究任務
師：父母都是雙眼皮的同學請舉手，請一位同學說出自己是單眼皮還是雙眼皮。
師：父母都是雙眼皮，而你卻是單眼皮，雙眼皮這種性狀在遺傳的過程中，是不是發生了什
么意外呢？通過前面的學習我們知道單、雙眼皮這對性狀是由基因控制的，那么基因與
性狀的遺傳有什么關系呢？接下來我們一起探究性狀的遺傳。
自主探究，預習交流：閱讀教材99頁到102頁，完成下列問題：
1．分析圖片：知道基因與染色體是什么關系？
2．理解相對性狀分為哪兩種情況？基因怎樣表示？
（分析圖片）
師：由此可以看出，基因在體細胞的組合方式主要有哪幾種？每種體細胞可產生哪幾種生殖
細胞？
師：在前面的統計過程中，我們同學產生了一個很大的疑惑：父母都是雙眼皮，而你卻是單
眼皮，這是為什么？你能推測父母的基因組成嗎？請用遺傳圖解的形式解決（雙眼
皮基因用A表示，單眼皮基因a表示）。
師：請你再進一步分析，你父母的基因組成是什么？
媒體出現答案：Aa Aa
（媒體顯示）進行點撥：
師：由于你的父親和母親都傳遞了一個控制單眼皮的隱性基因a給你，所以你的體內有一對aa基因，這就控制你表現出單眼皮的性狀。
師：結合遺傳圖解，想一下為什么你沒有表現出雙眼皮的性狀呢？
三、盤點收獲
通過本節課的探究，你有哪些收獲和體會？
課堂小結
練習
1.父親Y染色體上的某個基因傳給女兒的幾率是???? (? )
A.100%??? B.50%??? C.25%?? ?D.0
2.下列各組生物性狀中，屬于一對相對性狀的是????? (? )
A.兔的長毛和白毛 B.羊的白毛和牛的黑毛?
C.豌豆的高莖和紅花 D.番茄果皮的紅色和黃色
3.當一對基因中，一個是顯性基因，一個是隱性基因時，生物表現出 (? )
A.顯性性狀 B.中間性狀?
C.隱性性狀 D.無規律
4.下列選項中，屬于生物性狀的是??????????? (??)
A.動物的毛色 B.植物的高度
C.人的血型 D.以上選項都是
5.下列關于相對性狀的敘述中，正確的是???????? (? )
A.同一物種同一性狀的不同表現形式??????
B.不同物種同一性狀的不同表現形式
C.同一物種不同性狀的不同表現形式??????
D.不同物種不同性狀的不同表現形式?
6.體細胞的一對基因分別位于?????? ?????( ? )
A.細胞核內 B.一對染色體上
C.一條染色體上 D.兩對染色體上
7.有耳垂與無耳垂是一對相對性狀，決定它們的基因分別為A和a。若父母均有耳垂，且基因組成為Aa，從理論上推測，其后代的性狀表現為? (?? )
A.全部有耳垂 B.3/4有耳垂，1/4無耳垂
C.1/4有耳垂，3/4無耳垂 D.1/2有耳垂，1/2無耳垂
8.決定家兔毛色的基因白色（H）對黑色（h）是顯性的。一對白毛家兔生了一只黑毛家兔，這對白毛家兔的基因是??? (?? )
A.HH和HH B.Hh和Hh
C.Hh和hh?? D.hh和hh
教學反思
本節課要聯系現實生活，力求圖文并茂，讓學生在心情歡愉中度過。學習方式為老師引領，學生為主導，以小組合作探究式研究學習。學生通過觀察、體驗、交流、質疑，大膽提問，角色置換展示。讓學生暢所欲言，盡量達到師生互動的最佳效果。

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