資源簡介

基 本 信 息
教材版本 人民美術出版社 年級冊課 五年級下冊第15課
課 題
《白字頭·皇· 》
參考資料 《字源》或《說文解字》等
指導思想與理論依據
總綱：“中小學書法教育，必須以中國傳統經典碑帖與漢字文化為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其他優秀傳統文化教育?！?
在書法教育教學中，以“總綱”為基本宗旨，以“經典碑帖與漢字文化”為基本內容，以“九三一”為基本理念，以“廿四法”為基本方法。面向全體，讓每一個學生寫好簡化字、熟知繁體字！遵循書寫規范，關注個性體驗。加強技能訓練，提高文化素養。
在課堂教學中，嚴格遵循“九大原則”,完成“三個目標”。以“一課一字，一字多得”為主，創造性地使用教材。根據教學實際，熟練運用“廿四法”，關注學生實際獲得，切實提高課堂教學的實效性。
本課理論簡述：書法教育是弘揚傳統文化的主要突破口。幾千年來，書法的學習方法不外就是通過對中國經典碑帖的臨摹，得以繼承和傳播。臨摹的目的就是從結構到筆畫與古人求同求似，根據“先重結構，再重用筆”的原則，首先強調提高眼的觀察力，然后才是手的表現力，只有“察之者尚精”，才能“擬之者貴似”。本課，在數字化設備的幫助下，通過觀察、分析，反復實踐練習，從而讓學生牢固掌握“皇”字的寫法。
教 學 目 標（七要素）
任 務
目
標 基本
學會書寫歐體“皇”字。
高級
準確美觀地書寫“皇”字。
三 維
目
標 技術
運用量化方法學會歐體“皇”字的寫法。
藝術
通過學習“皇”字的寫法，感受歐體書法的藝術美。
文化
通過分析“皇”字的字源及演變過程，了解我國的傳統文化。
教
學 重點
學會書寫歐體“皇”字。
難點 1.“皇”字筆畫的穿插關系。
2.“皇”字在米字格中的位置。
教 學 過 程
環節 時間 教學內容與教學思路
教案與學案設計 教學設計特色
實施者復批
情 境
創
設
與
復
習
導
入
3-8 導入：
同學們，你們知道歷朝歷代的最高統治者稱為什么嗎？
（皇帝）
出示皇帝圖片
對了，稱為皇帝。
引出課題。
今天我們就重點來學習帶有白字頭的“皇”字的寫法。
出示ppt課題：《白字頭·皇· 》
3.板書課題。
《皇· 》

利用圖片導入，直觀生動，開門見山，激發了學生的興趣，順利地引出本課課題。
新 知
傳
授
與
講
解
示
范
8-6 介紹“皇”的字源及演變。
下面，跟著老師來了解一下“皇”字的本義。
“皇”字的造字本義：名詞，指頭戴金制閃光冠冕的帝王。王，既是聲旁也是形旁，表示最高統帥。皇，甲骨文的字形是獨體的象形文字，字形像散發光芒的帽子，帽子下面有顯著的垂飾物 。古人用黃金打造的精致王冠，光芒四射，以突顯王者的至尊榮耀。后來引申為形容詞，指燦爛輝煌的，比如說：冠冕堂皇。
學生試寫“皇”字。
好了，了解了“皇”字的本義，你們要牢牢地把它記住，下面，跟著老師來學習怎么把“皇”字寫得美觀、漂亮，你們有沒有信心？
（有信心）
下面請同學們先調整好雙姿，試寫一遍“皇”字，看看
你在結構和筆法上遇到了哪些問題？
學生試寫“皇”字一遍。
（2）第一遍試寫完，用摹臨復合法和你的字重合，找出：
你出現問題的地方在哪？
（3）從結構上說，你遇到了哪些問題？（白字寫大了，王字寫小了）
（4）從筆法上說，你遇到了哪些問題？（撇的形態不對）
遇到問題沒有關系，這些問題在我們下面的學習當中，
老師會重點地去講，你要認真聽。
學生分析“皇”字的寫法。
“今天，我們要來學習“皇”字的寫法，如果讓你讀貼
分析一下這個字，你準備從哪些方面入手進行分析呢？
誰愿意到前面來試一試？”
找幾名學生到實物投影前用紅筆進行分析。
可以從結構、筆法等方面來分析。
“你們覺得他們說的怎么樣啊？我覺得他們說的特別好，
尤其是“短橫不相連”、“橫畫間的距離基本是相等的”
就是老師想對大家說的，下面呢，老師再幫同學們補充
一下?！?
出示教師做好的ppt。
皇： （1）五點定準“皇”字形 。
a.“你們看，這五個點起到什么作用？”
（定準“皇”字的位置）
對了，起到定位的作用，所以，我們要記住關鍵點的位
置，這樣，才能對我們的書寫有幫助。
b.教師先示范說第一個點在米字格中的具體位置：是撇
畫的起筆位置，在豎中線左邊近四分之一處起筆。
c.讓學生說出其余四個點畫在米字格中具體的位置。
（第二個點的位置：在斜中線上的中心點起筆。
第三個點的位置：在豎中線中心點靠右的位置。
第四個點的位置：在斜中線中心點靠下的位置起筆。）
第五個點的位置：在斜中線上，中心點靠右的位置收
筆。）
皇：（2）高低布白六個一。
“你們看看這樣分析，“皇”這個字是不是就觀察得更到
位，更有助于我們書寫了？”
4. 找兩個同學背背這2點。
“你看看閉上眼睛能不能記住這2點，因為它要指導我們
來書寫，指導我們來進行評價。”
教師示范書寫“皇”字，用摹臨復合法五點定位，邊示
范邊講解書寫要領。

1.介紹“皇”字的字源及演變，能增強學生對中國傳統文化的理解。
2.讓學生自己先試寫“皇”字，然后說出書寫時遇到的問題，讓學生自主學習探究，在實踐中發現問題，充分發揮學生的自主探究意識和主動獲取知識的能力。增強學生的主動學習性，遵循了以學生為主體的原則。
3.分析“皇”字的結構時，學生主動到正投前進行分析，教學方式發生了變革，讓學生親自體驗，參與，充分體現了課堂上以學生為主體的原則。
4.試寫：找問題--學生分析：體現以學生為主體--教師示范書寫：教師示范，形成偶像，從而逐步提高學生的書寫能力。
學 生
實
踐
與
作
業
講
評
15
學生聽音樂練習書寫“皇”字。
第二次用摹臨復合法對臨，五點定位，書寫1遍，自己用
摹臨復合法評價。（按照這兩個要點評價，看你做到沒
有？）
第三次看字帖對臨，五點定位，書寫1遍，同桌互評， 在
組長的帶領下，有序、高效地完成評價。
第四次直接對臨，不用五點定位，看字帖直接書寫2遍，
要求筆法正確。組長下座給組員評價，并隨時提醒雙姿、
紀律等問題。
4. 第五次背臨，能力強的同學可以不看字帖，背著書寫。
1.分析完再寫，能和第一次試寫相比較，有沒有提高。
2.學生認真臨帖，親身體驗，體現了學生的主體意識，從而提高了觀察能力和書寫能力。
3.組長評價：老師放手，權利下放給學生。
評價方式采用了讓學生自評、互評、他評的形式，能充分凸顯學生的主體意識，從而逐步提高了書寫能力。
4.試寫：找問題--學生分析：體現以學生為主體--教師示范書寫：教師示范，形成偶像—練寫：摹臨復合法對臨（五點定位）--看字帖對臨（五點定位）--直接對臨—背臨
逐層遞進，逐步提高學生的書寫能力。
拓 展
提
高
與
作
品
展
示
10-8
1. 組長到展臺前評價本組同學的作業。
找三名組長評價。
2. 全班展示評價。
組長挑出本組最優秀的作業，貼到黑板上進行展示。

發揮小組長的作用，讓學生管理、指導學生，凸顯學生的主體作用。
展示同伴的優秀作品，便于同學間互相學習，互相觀摩評價，樹立小榜樣意識，讓學生更有信心學好書法。
課 堂
小
結
與
下
節
預
設
3-5
今天我們學習了“皇”字的本義和寫法，相信同學
們都有了不同程度的收獲。我們每一節課都精致地
學習一個字的寫法，同學們，讓我們從一點一滴、 一
筆一畫、一課一字做起，扎扎實實地練好我們的書
法！
2.下課。
今天的課就上到這，同學們再見！

通過練習書法，教育學生做一個持之以恒的人，從而滲透德育教育。

課后
反思
本節課大部分學生掌握了歐體楷書“皇”字的寫法，能夠対臨，還有少部分學生能夠背臨，并能準確、美觀地書寫，學生從中也感受到了歐體楷書的藝術美，同時，通過分析“皇”字的字源及演變過程，也了解了我國的傳統文化。
在讓學生到展臺前分析“皇”字時，應從結構和筆法兩大方面去分析，學生只從局部分析，對于從整體結構去分析，還有待于教師積極地去引領和平時的灌輸指導。
板書設計
白字頭· 皇·
教師范字： 學生作業展示：



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