資源簡介

《奇正相成》教學設計
一、教材分析
《奇正相成》是位于北師大版五年級下冊第三單元的第二課。書法史表明，書藝與書學是相伴相生，互相促進的。教材的編排自始至終貫穿兩條線索。在第三單元，明線是讓學生懂得筆畫和結構規律，暗線是提高學生的書法審美情趣及書法文化內容。本單元以“主次分明”、“奇正相成”、“收放得宜”、“穿插讓就”四個方面，總結構體楷書的結構規律與結構特色。《奇正相成》一課，正是以“深”、“瑞”、“意”三字為例，從筆畫和結構兩方面來認識奇正相成的三個字中的不同體現；“看看想想”部分通過輔助線對字的結構規律進行細致分析；“書法園地”部分介紹了智永與《真草千字文》。旨在掌握奇正相成筆畫與結構規律的同時，懂得潛心習字的重要性。
二、學情分析
已知點：學生經過近三年的學習，通過偏旁練習、集字練習、結構練習、作品書寫等幾個方面，形成了一定程度的書寫技藝。基本懂得運筆的技巧，能形成先觀察、再定位、最后評價的書法步驟。
生長點：結合本課，學生在理解筆畫與部件奇正相成，形成審美情趣，并能運用書寫方法練習書寫方面待加強。
三、設計理念：
　 研學后教理念：（一）以研學問題為中心。在教學中，以“例字奇在什么地方，我們應該怎樣寫好？”作研學問題，落實書藝的能力提升以及審美情趣。（二）把時間還給學生。依托著暢言平臺，通過課前學生嘗試書寫，課中合作討論，觀看微課，課后繼續習字，并在暢言平臺上交流與評價。以上均是以學生為主體，把觀察、練習書寫、評價的時間還給學生，并有效度地達成目標。（三）使過程走向成功。教學中注重學法的習得與運用，抓住學生學習的難點，進行后教，搭建“評價指標”的支架，培養學生獨立習字的能力。
四、教學目標
1.掌握奇正相成的基本結構規律。
2.從“深”、“瑞”、“意”三個例字中，從筆畫及結構兩方面掌握奇正相成的基本結構規律。
3.簡單了解智永與《千字文》，懂得書法技藝在于苦練的道理。
五、教學重難點：學生在理解筆畫與部件奇正相成，形成審美情趣，并能運用書寫方法練習書寫。
六、教學課時：一課時
七、教學準備：PPT、微課、師生平板電腦、文房四寶
八、課前學習：
師生教學活動過程 新技術運用
（一）學生進入暢言的作業平臺，完成以下學習任務。 1.學生嘗試書寫“深”、“瑞”、“意”三字，并拍照上傳到暢言平臺。 智慧課堂：暢言平臺、智能手機
（二）教師對學生前期學習成果進行分析，以學生出現的缺失點成為教學的起點。
智慧課堂：教師做好分析，根據學生課前研學的情況，可制作例字書寫微課以備課中使用。
八、課中教學過程
師生教學活動過程及設計意圖 新技術運用
（一）溫故知新，導入新課 1.教師承接11課的內容，回顧結構規律及結構特色。
2.出示例字所在的歐體教材圖片，發現三個例字。請學生說說在筆畫、部件上發現了什么？
3.揭題，板書課題。
【設計意圖】１.溫故知新，在于讓學生明確本單元在結構規律及結構特色上著力。２.由學生最初的觀察獲得的印象出發，發現例子結構特點，揭題的同時也為后續教學重點埋下伏筆。
（二）對比觀察，理解“奇”
學生再次觀察三個例字，想想它們分別奇在哪兒。
小組利用平板，說說三個例字的奇在哪兒，并在屏幕上圈劃出來，并　上傳到平臺。
教師在平臺上瀏覽小組上傳結果，請相應小組代表匯報，相機點撥。
寫字中是不是片面追求“奇”就可以？它與“正”之間是什么關系？（出圖）請學生說一說。教師相機出示奇正相成的基本結構規律。
【設計意圖】１.充分發揮學生的主觀能動性，“奇”的特性從觀察到了解再到辯證理解都是由學生發現的，逐步培養學生的審美情趣。２.新技術的運用使原本“指劃”，教師的講授變為“屏幕圈劃”，觀看微課。一方面增激發學生學習的興趣，更重要的是“屏幕圈劃”便于老師瞬時了解每個學生對“奇”的理解程度，更好地為下一步的后教把準學情。
（三）關注學情，強化書藝
出示學生課前書寫例子“深”的圖片三張，回顧本校書寫評價指標，學生試著給同學提意見。
學生觀看三個例字書寫的微課，并再次練習，描一個，摹一個。教師相機指導。
利用教師平板把學生書寫情況拍照上傳。再次利用回顧本校書寫評價指標，師生共同評價。
教師范寫“深”。學生再次練習三個例字，描一個，摹一個。
把同一位學生前后書寫情況拍照上傳進行對比，同伴點評。
【設計意圖】1.本環節充分體現了學生的主體地位。對于五年級的學生，經過兩年多臨摹，能獨立嘗試臨摹例字。尊重學生已有的基礎及能力，安排他們在課前臨摹例字，正是研學后教中前置學習理念的體現。2.充分體現了學生的個性化學習。微課的作用在于尊重學生的個性差異。對于能力強的學生可以不觀看，就直接臨摹；能力稍弱的可以在關鍵筆畫處觀看；能力弱的可以反復觀看。3.充分體現教師的后教策略。對于三個例字，教師不是平均用力的。當學生經過微課自學、臨摹后，發現普遍的難點，就是后教的起點。
（四）拓展延伸，豐富書學
1.學生默讀智永與《真草千字文》。請學生對照圖片指出“真”與“草”。
2.學生說說對后續習字的影響。
【設計意圖】“書藝”與“書學”雙線并行，是北師大版教材的一大特點。通過智永的佳作，習得智永的品格，使學生終生受益。
附板書：
10.奇正相成


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智慧課堂：學生利用平板圈劃，教師利用平板瀏覽學生提交結果，選取針對性的結果講評
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微課
智慧課堂：教師利用平板拍攝學生書寫情況，并講評
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九、課后學習要點
師生教學活動過程 新技術運用
（一）學生繼續練習三個例字，發到暢言平臺“班級圈”。 （二）在歐體中尋找其他具有“奇正相成”特點的字，在“班級圈”交流，有能力的同學嘗試臨摹。
智慧課堂：學生拍照上傳作品到平臺，達到生生、家校交流的目的

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