資源簡介

形形色色的生物
1、
教材分析
本節內容選自北師版義務教育教科書生物學七年級上第一章第一節?！渡氖澜纭芬徽率钦麄€初中生物的開篇，旨在引領學生進入生命的世界。《形形色色的生物》一節主要圍繞“生物的多樣性與統一性”這一問題展開，幫助學生初步實現從生活常識到生物學知識的轉變，為以后各章節的學習奠定基礎。
2、
學情分析
初中一年級的學生具有較強的好奇心和求知欲，且喜歡表達，渴望得到認同。通過小學的學習，學生已經具備了一定的自然科學常識，能進行簡單的歸納總結。但學生注意力集中時間較短，易分散。同時，本節內容設計不少生物專業名詞，學生非常陌生、難以迅速理解。
3、
教學目標
知識目標：
①能描述生物多樣性，認識物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性的內在聯系。
②能觀察區別生物與非生物，舉例說明生命的基本特征。
能力目標：
①通過小組討論，學生能初步建立起分享、合作的互助關系。
情感態度價值觀目標：
通過本節課的學習，學生感受到人與生物圈是一個密不可分的整體；能關注生物多樣性對我們生活的影響。
4、
教學重難點
1、教學重點
①生物具有多樣性，體現為物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性三個層次。
②生物具有應激性、生長、繁殖和新陳代謝等特征。
2、教學難點
①生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性三個層次。
②遺傳多樣性包括物種與物種之間的多樣性、物種內部個體之間的多樣性兩個方面。
③新陳代謝是生物體與外界環境進行物質交換和能量代謝以及生物體內物質和能量的轉變過程。
5、
教學方法
直觀教學法、講授法
6、
課前準備
1、導學課后，請同學們以“我喜歡的生物和它（們）的家”為主題畫一幅畫。
2、收集學生作品，選擇有代表的畫作拍照插入PPT中。
7、
教學過程
教學階段
教師活動
學生活動
新課導入
[展示習作，提出問題]（展示學生課前繪畫習作）同學們，之前老師請你們給自己制作一張進入生命世界的“通行證”，畫一畫你喜歡的生物和它（們）的家。大家都畫得非常好。現在，我們一起來看看某某同學的作品，請他到講臺上來給大家簡單講解一下。好。請大家看看這幅畫中有哪些是生物，哪些不是生物？沒錯。但是你們判斷的依據是什么？常識？感覺？說不太清楚？
[展示、分享]代表學生分享繪畫。[回答]學生回答哪些是生物，哪些不是生物。
新課展開
生物具有區別于非生物的特征1號同學，請你起立。好。坐下，謝謝。粉筆，請你過來。大家看，1號同學能夠接收到老師發出的信息并且做出相應的反應。但是粉筆卻不能。這是不是生物與非生物的一個區別呢？這算是給大家的一點提示。[小組討論]現在，請大家以小組為單位，結合日常所見，討論：生物與非生物有哪些區別？給大家三分鐘的時間。備注：課前需了解授課班級是否有固定小組。如果沒有，需提前觀察座位分布，計劃分組。好。討論出結果了嗎？哪個小組的同學愿意來跟大家分享一下你們的討論結果？有請這位同學。（把學生的回答簡單記錄在黑板上）謝謝，請坐。生物的形態結構、生活習性、生活環境雖然千差萬別，但他們都是有生命的，具有一些共同點。（結合學生回答展開教學）1、應激性剛剛我請1號同學起立、坐下。他迅速的做出了反應?，F在我們來看這一幅圖片。（展示含羞草的應激反應動圖）
有沒有同學知道這是什么生物？沒錯。在我們通常的認識中，植物是不會動的。但是含羞草與一般植物不同，當它受到外界觸動時，葉柄會下垂，小葉片閉合，就像害羞了一樣，所以被稱作含羞草。含羞草為什么要害羞呢？這是有歷史淵源的。它的老家在熱帶南美洲的巴西，那里常有大風大雨。每當第一滴雨打著葉子時，它立即葉片閉合，葉柄下垂，以躲避狂風暴雨對它的傷害。這是它適應外界環境條件變化的一種適應。另外，含羞草的運動也可以看作是一種自衛方式，動物稍一碰它，它就合攏葉子，動物也就不敢再吃它了。我們再看這一張圖片。（展示向光生長的植物圖片）
向陽窗臺上的植物總是彎向窗外生長。這是因為植物需要利用光能合成“食物”來滿足自身生長的需要。彎向窗外生長，能夠讓它接受到更多的光照。（展示望梅止渴的圖片）我們看到楊梅就會分泌唾液。像這樣生物在遇到外界刺激時能夠作出規律性的反應，這叫做應激性。應激性是生物具有的普遍特性，它能夠使生物“趨利避害”。生長接下來我們來看一段視頻。（展示植物生長的視頻）在這段視頻中，我們看到了植物在沒錯。生長是生物普遍具有的一種特性。繁殖（展示蜻蜓點水的圖片）有沒有同學知道蜻蜓這是在干嘛？其實這是蜻蜓在產卵。生物產生后代的過程就是繁殖。新陳代謝剛才同學們提到了吃飯、呼吸，這些過程都是為了一件事，進行新陳代謝。新陳代謝是生物體與外界環境進行物質交換和能量代謝以及生物體內物質和能量的轉變過程。有點抽象對不對？請同學們和我一起深呼吸。吸氣，呼氣。有沒有同學能告訴大家我們吸進體內的是什么氣體，呼出體外的是什么氣體？沒錯。在這一吸一呼間，我們就完成了與外界環境的物質交換。（展示鯨魚的呼吸圖片）這是鯨魚在進行呼吸。植物吸收空氣中的二氧化碳，利用光能，進行光合作用，制造它的“食物”的過程也是屬于新陳代謝。運動之后，我們會大量出汗，這是我們在將我們不需要的廢物排出體外。這些都是新陳代謝的現象。新陳代謝是生物最基本的特征，是生命的標志。以上是我們教材上為大家列出的生物的主要特征。同學們在剛才的小組討論中還提到了......我們一起來看看這些是不是也是生物的特征。（在點評過程中，解決思考與練習第2題，檢驗學生學習效果。）生物多樣性1、物種多樣性好?，F在我們現學現用，請大家以剛剛學到的生物的特征為鑒別標準，仔細回憶你知道多少種生物？在地球上到底有多少種生物呢？大家快速在教材第8頁找找。生物的家族中有植物、動物、真菌、細菌、病毒等等。（展示生物圖片，簡單介紹香菇、乳酸桿菌和埃博拉病毒）這些生物的“長相”，也就是它們的形態結構各異，生活的方式也不相同，是不同種的生物。地球上生物種類的豐富程度，我們把它稱作物種多樣性。為什么地球上的生物會如此多種多樣呢？2、遺傳多樣性其實導致物種多樣性的原因非常多，其中，一個重要的原因是遺傳多樣性。在我們每個生物體內，都有遺傳信息。它控制著性狀的遺傳。也就是控制著我們長成什么樣子，有哪些生理特征、行為習慣等等。不同種的生物體內，遺傳信息不同。（我們人和窗外的植物）即使是同種生物，不同個體的遺傳性狀也不盡相同。（不同品種的狗）3、生態系統多樣性種類繁多的生物都生活在一定的環境中，生物與環境相互影響、相互作用，構成了生態系統。生物圈是最大的生態系統。在生物圈中，由于不同的地域的環境差別很大，生物種類也千差萬別，因此，生物圈中有著多種多樣的生態系統。我們教材上把生態系統分為了三大類，陸地、濕地和海洋生態系統。這三大類生態系統又可以細分為多種生態系統。（展示多種生態系統圖片）事實上，一片森林、一塊草地都可以成為一個生態系統。物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性一起構成了生物多樣性。
[思考與討論]學生以小組為單位，討論問題。[分享與交流]學生分享討論結果。[回答]含羞草。[回答]生長。[回答]點水。[回答]空氣，二氧化碳。[回憶、回答]很多種。[閱讀]
課堂小結
以上就是本堂課的全部內容。（結合板書，梳理總結）
課堂延伸
播放“聯合國秘書長潘基文在2010年生物多樣性年講話”。談一談，保護生物多樣性，我們可以做什么。
8、
板書設計
第1節
形形色色的生物
1、生物區別于非生物的特性
應激性
生長
繁殖
新陳代謝
2、生物多樣性
物種多樣性
遺傳多樣性
生態系統多樣性

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