資源簡(jiǎn)介

人的生活需要空氣
教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
人的生活需要空氣
日期
節(jié)次
1
來(lái)源
濟(jì)南版七年級(jí)下冊(cè)生物
課型
復(fù)習(xí)
授課對(duì)象
初二學(xué)生
教師
初二備課組
單位
目
標(biāo)
確
立
依
據(jù)
學(xué)科核心素養(yǎng)
生命觀念
理性思維
科學(xué)探究
社會(huì)責(zé)任
課
標(biāo)
分
析
課標(biāo)
摘錄
本章位于《課標(biāo)》的第三單元,“生物圈中的人”的第二個(gè)主題:人體生命活動(dòng)的能量供給。重要概念：人體的組織、器官和系統(tǒng)的正常工作為細(xì)胞提供了相對(duì)穩(wěn)定的生存條件,包括營(yíng)養(yǎng)、氧氣等以及排除廢物。呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。
課
標(biāo)
分
解
學(xué)生學(xué)什么
具體內(nèi)容活動(dòng)建議描述呼吸系統(tǒng)的組成概述發(fā)生在肺部及組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。探究不同食物的熱價(jià)
學(xué)生學(xué)到什么程度
1.通過(guò)自主復(fù)習(xí)，能夠說(shuō)出人體呼吸系統(tǒng)的組成及功能、肺泡適于進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.通過(guò)合作探討，能夠概述呼吸的四個(gè)環(huán)節(jié)，并準(zhǔn)確說(shuō)出呼吸運(yùn)動(dòng)的原理、肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換。（重難點(diǎn)）
3.通過(guò)自主復(fù)習(xí)，能夠說(shuō)出能量是如何利用的。
4.通過(guò)自主復(fù)習(xí)人工呼吸，能夠在緊急時(shí)刻力所能及的救助他人，珍愛(ài)生命。
學(xué)生怎么學(xué)
利用視頻、動(dòng)畫(huà)或模型給予學(xué)生直觀性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生演繹、歸納呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。人體內(nèi)的氣體交換比較抽象，課本分組實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證人體呼出的氣體中還有較多的二氧化碳”可以幫助學(xué)生感受到吸入氣體與呼出氣體的差異，進(jìn)而思考現(xiàn)象力。
教
材
分
析
作為生物圈中的一員,人類(lèi)不但需要從外界環(huán)境中獲取食物,還要與外界空氣進(jìn)行氣體交換。鑷入的有機(jī)物,在人體內(nèi)最終被氧化分解,同時(shí)釋放出能量,人類(lèi)利用這些能量進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)。鑒于此,本章內(nèi)容承接了“人的生活需要營(yíng)養(yǎng)”,與之密切相關(guān)的還有“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”和“人體內(nèi)代謝廢物的排出”
人體與外界環(huán)境之間的氣體交換,是通過(guò)呼吸系統(tǒng)來(lái)完成的。它包括肺泡與外界的氣體交換以及人體內(nèi)的氣體交換,前者是通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,后者又包含肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)復(fù)雜的生理過(guò)程。通過(guò)氣體交換,細(xì)胞得到了氧氣。在氧氣的參與下,細(xì)胞中的有機(jī)物氧化分解,釋放出能量供人體利用,同時(shí)細(xì)胞所產(chǎn)生的二氧化碳也經(jīng)過(guò)呼吸系統(tǒng)排出體外。人體每時(shí)每刻都與外界進(jìn)行氣體交換,空氣中的有害成分也會(huì)通過(guò)氣體交換進(jìn)入人的肺泡,因此,空氣質(zhì)量直接影響著人的身體健康。呼吸對(duì)人的生存如此重要,所以當(dāng)人遇到危險(xiǎn)呼吸驟停時(shí),掌握必要的呼吸急救知識(shí)就顯得尤為重要。
學(xué)
情
分
析
對(duì)于呼吸，學(xué)生比較熟悉，但是因?qū)π乩袄唛g肌的認(rèn)識(shí)不夠直觀，理解呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)，需要利用視頻、動(dòng)畫(huà)或模型給予學(xué)生直觀性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生演繹、歸納呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。人體內(nèi)的氣體交換比較抽象，課本分組實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證人體呼出的氣體中還有較多的二氧化碳”可以幫助學(xué)生感受到吸入氣體與呼出氣體的差異，進(jìn)而思考現(xiàn)象力。肺泡與外界的氣體交換和人體內(nèi)的氣體交換兩部分，學(xué)完之后，應(yīng)讓學(xué)生歸納總結(jié)出人體與外界氣體交換的四個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成整體概念。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.通過(guò)自主復(fù)習(xí)，能夠說(shuō)出人體呼吸系統(tǒng)的組成及功能、肺泡適于進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.通過(guò)合作探討，能夠概述呼吸的四個(gè)環(huán)節(jié)，并準(zhǔn)確說(shuō)出呼吸運(yùn)動(dòng)的原理、肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換。（重難點(diǎn)）
3.通過(guò)自主復(fù)習(xí)，能夠說(shuō)出能量是如何利用的。
4.通過(guò)自主復(fù)習(xí)人工呼吸，能夠在緊急時(shí)刻力所能及的救助他人，珍愛(ài)生命。
評(píng)估
任務(wù)
學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)1.通過(guò)自主復(fù)習(xí)，能夠說(shuō)出人體呼吸系統(tǒng)的組成及功能、肺泡適于進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。結(jié)合呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖，準(zhǔn)確標(biāo)注各呼吸器官的名稱(chēng)，總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成，說(shuō)出其功能。
對(duì)照肺泡結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)概括出肺泡適于進(jìn)行氣體交換的三個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.通過(guò)合作探討，能夠概述呼吸的四個(gè)環(huán)節(jié)，并準(zhǔn)確說(shuō)出呼吸運(yùn)動(dòng)的原理、肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換。1.正確判斷胸廓、肋間肌變化與呼吸運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。明確呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。
2.分析肺泡與血液氣體交換示意圖，標(biāo)注氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散方向以及血液流動(dòng)方向，寫(xiě)出血液成分變化。
3.分析組織細(xì)胞與血液氣體交換示意圖，標(biāo)注氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散方向以及血液流動(dòng)方向，寫(xiě)出血液成分變化。
4.歸納分析人體與外界氣體交換的四個(gè)過(guò)程及實(shí)現(xiàn)的原理。
5.復(fù)習(xí)分組實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出吸入的氣體與呼出的氣體成分變化。3.通過(guò)自主復(fù)習(xí)，能夠說(shuō)出能量是如何利用的。復(fù)習(xí)說(shuō)出人體內(nèi)能量來(lái)源，如何釋放？釋放后用于什么？4.通過(guò)自主復(fù)習(xí)人工呼吸，能夠在緊急時(shí)刻力所能及的救助他人，珍愛(ài)生命。復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，能夠說(shuō)出人工呼吸的原理以及操作。
教
學(xué)
過(guò)
程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教
學(xué)
活
動(dòng)
評(píng)估要點(diǎn)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
出示目標(biāo)，明確本節(jié)課的任務(wù)
1.通過(guò)自主復(fù)習(xí)，能夠說(shuō)出人體呼吸系統(tǒng)的組成及功能、肺泡適于進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.通過(guò)合作探討，能夠概述呼吸的四個(gè)環(huán)節(jié)，并準(zhǔn)確說(shuō)出呼吸運(yùn)動(dòng)的原理、肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換。（重難點(diǎn)）
3.通過(guò)自主復(fù)習(xí)，能夠說(shuō)出能量是如何利用的。
4.通過(guò)自主復(fù)習(xí)人工呼吸，能夠在緊急時(shí)刻力所能及的救助他人，珍愛(ài)生命。
二、對(duì)照目標(biāo)，考點(diǎn)突破
模塊一
考點(diǎn)1：呼吸系統(tǒng)的組成及功能
出示呼吸系統(tǒng)示意圖，標(biāo)出圖中各部分名稱(chēng)，說(shuō)一說(shuō)功能。
(
2
)
(
3
)
(
4
)
(
5
)
(
6
)
(
1
)
思考：結(jié)合鼻腔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為什么用鼻呼吸比用口呼吸好？
考點(diǎn)2：肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
（1）肺泡數(shù)目
______
.
（2）外面纏繞著豐富的_______
和
________
纖維
（3）肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很_____
，各由_____層上皮細(xì)胞組成
考點(diǎn)檢測(cè)
模塊二
考點(diǎn)1：肺與外界的氣體交換
1.自主復(fù)習(xí)呼氣和吸氣的過(guò)程
2.借助下列流程圖，描述呼氣、吸氣的實(shí)現(xiàn)過(guò)
3.考點(diǎn)檢測(cè)：巧辨肺內(nèi)壓曲線圖和肺容積曲線圖
(2017
濰坊）下圖是人平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓的變化曲線，BC段表示人體肋間肌和膈肌正處于________狀態(tài)。
AB段：肺內(nèi)氣壓-外界氣壓<0
吸氣
B點(diǎn)：肺內(nèi)氣壓-外界氣壓=0
BC段：肺內(nèi)氣壓-外界氣壓>0
呼氣
考點(diǎn)2：人體內(nèi)的氣體交換
1.閱讀課本p28-29，分組討論后小組代表講解：
（1）肺泡與血液中的氣體如何交換？血液流經(jīng)肺泡，血液成分如何變化？
（2）組織細(xì)胞與血液中的氣體如何交換？血液流經(jīng)組織細(xì)胞，血液成分如何變化？
2.重難點(diǎn)突破
（1）分析肺泡與血液氣體交換示意圖，標(biāo)注氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散方向以及血液流動(dòng)方向，寫(xiě)出血液成分變化。
分析組織細(xì)胞與血液氣體交換示意圖，標(biāo)注氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散方向以及血液流動(dòng)方向，寫(xiě)出血液成分變化。
歸納總結(jié)：總結(jié)人體與外界氣體交換的四個(gè)過(guò)程及實(shí)現(xiàn)的原理。
思考：
（1）人體內(nèi)氧氣濃度最高的是？二氧化碳濃度最高的部位是？
（2）肺泡內(nèi)的氧氣到達(dá)血液共穿過(guò)幾層細(xì)胞？幾層細(xì)胞膜？肺泡內(nèi)的氧氣到達(dá)組織細(xì)胞共需要穿過(guò)幾層細(xì)胞膜？
5.回顧課本人體呼出氣體與空氣的差別
6.考點(diǎn)檢測(cè)
模塊三
考點(diǎn)：人體內(nèi)的能量利用
復(fù)習(xí)課本P30-33上文字及圖片，復(fù)習(xí)人體內(nèi)能量的利用，思考回答問(wèn)題：
（1）什么是熱價(jià)？
（2）人體內(nèi)能量來(lái)源于什么？如何釋放？釋放后用于什么？
考點(diǎn)檢測(cè)
模塊四
考點(diǎn)：呼吸保健與急救
1.復(fù)習(xí)閱讀課本P35-39上文字及圖片，復(fù)習(xí)呼吸保健與急救，思考回答問(wèn)題：
（1）人工呼吸原理？
（2）人工呼吸第一步是？
（3）如何判斷人工呼吸有效？
2.思考：溺水死亡是呼吸的哪一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生障礙？
煤氣中毒是呼吸的哪一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生障礙？
對(duì)溺水者施行人工呼吸以前，為什么先要清除口、鼻內(nèi)的污物，并進(jìn)行控水？
3.考點(diǎn)檢測(cè)
題型
建模
(2015
濰坊）下圖是人體部分生理活動(dòng)示意圖，字母代表某些物質(zhì)。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
(1)肺泡是肺進(jìn)行氣體交換的主要部位，肺泡的壁與纏繞在肺泡外面的毛細(xì)血管壁都是由_____________構(gòu)成，二者之間進(jìn)行氣體交換是通過(guò)_________實(shí)現(xiàn)的。
（2）圖中c代表的氣體從肺泡排出體外，在此過(guò)程中，膈肌所處的狀態(tài)是______。
（3）通過(guò)_________________的收縮與舒張，實(shí)現(xiàn)了肺泡與外界環(huán)境的氣體交換。空氣中的b_____進(jìn)入肺后，要通過(guò)______層上皮細(xì)胞進(jìn)入血液，并由血液中的__________來(lái)運(yùn)輸。
題組
設(shè)計(jì)
1.等量的食物中，下列哪種食物燃燒釋放的能量最多？（
）
A
、饅頭
B、面包
C
、
花生
D
、玉米
2.將小白鼠和青蛙從25
℃環(huán)境轉(zhuǎn)移到5
℃的環(huán)境中，它們的耗氧量的變化是
A.都增加
B.都減少
C.前者增加，后者減少
D.
前者減少，后者增加
3.人在寒冷環(huán)境中出現(xiàn)不由自主的“寒顫”現(xiàn)象是由于（
）
A.怕冷的緣故
B.“寒顫”使產(chǎn)熱量和散熱量保持平衡
C.皮膚受寒冷刺激，溫度降低
D.使產(chǎn)熱量增加，防止體溫下降
4.某小組的同學(xué)嘗試測(cè)定一粒核桃仁中含有的能量。首先，取一粒核桃仁，稱(chēng)其質(zhì)量為5克，切取一部分用作實(shí)驗(yàn)材料，稱(chēng)其質(zhì)量為0.5克，然后，組裝了下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置。
（1）用點(diǎn)燃的核桃仁給錐形瓶中的水加熱，水量加多少合適呢？水量過(guò)多，溫度變化過(guò)小，不易讀數(shù)；水量過(guò)少，則可能出現(xiàn)_______現(xiàn)象，從而造成較大的誤差。此實(shí)驗(yàn)中，將水量定為20毫升。
（2）為了盡可能減小誤差，可為這套裝置增設(shè)一個(gè)防止熱量散失的部件，請(qǐng)?jiān)谏蠄D所示裝置上畫(huà)出該部件的示意圖（能夠簡(jiǎn)單表達(dá)設(shè)計(jì)意圖即可）。
（3）要獲得較為準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果，什么時(shí)候?qū)⑷紵蟮暮颂胰蕪腻F形瓶下移開(kāi)，并記錄溫度計(jì)上顯示的溫度呢？經(jīng)過(guò)討論，形成了以下三種不同意見(jiàn)，其中最為科學(xué)合理的是_______（填字母）。
A.火焰熄滅時(shí)B.核桃仁灰燼涼透時(shí)C.溫度計(jì)顯示的溫度不再升高時(shí)
知識(shí)
體系
感悟
反思

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