資源簡介

第3節 生態系統的自我調節
教學目標：
1.認同生態系統具有一定的自我調節能力。
2.描述生態系統的相對穩定和生態平衡。?
3.概述生態系統的自我調節能力是有限的。?
能力目標：
1.培養學生處理信息.合作學習.表達交流的能力。?
2.培養學生理論聯系實行際進行問題分析并且學以致用的能力。
情感態度價值觀：?
1.通過分析生態系統中各種生物之間相互影響，相互依存的關系，使學生逐步形成辯證的世界觀。?
2.培養學生熱愛大自然，保護生物多樣性的情感，理解人與自然和諧發展的意義，提高環保意識。
3.關注與生物學有關的社會問題，具有社會責任感。
指導思想?
以建構主義理論為指導，結合初中生物課程的基本理念，注重與現實生活聯系，運用多媒體課件，著力引導創新學生學習方法。在教學中結合情景，引以討論.理解.體驗.分享與合作等主要特征的學習方式，努力培養和發展學生終身學習能力。
教學重難點?
重點：理解不同生態系統的自我調節能力有大有小，在一定限度內可以開發利用生態系統，但生態系統的調節能力又是有限的，不可過度開發利用。
難點：分析幾種生態因素的關系?
教學手段：現代媒體
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教學過程：?
一、展示圖片，引入新課?
1.展示新疆伊犁那拉提草原美麗景色圖片，播放《天堂》歌曲。?
詢問：美妙的歌曲將我們帶到了一個什么地方？
學生欣賞歌曲放松心情，腦海中展現美麗的各式草原美景。
2．自古以來美麗的草原就是詩人歌頌的對象，你知道那些詩嗎？
學生思考，朗誦某首詩。如“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊……”
3．美麗的草原在長期的各種因素影響下，有的依然光彩奪目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因嗎？想讓美麗的草原永遠穩定地詳和地存在嗎？
板書本節課題
二、新知探究
（一）生態系統具有自動調節能力
圖表分析
教師引導，學生據圖分析以下問題：
1.指出1965.1970.1975.1980年駝鹿數量和狼的數量各是多少？從中發現了什么現象？為什么會出現這樣的變化？
2.假設有一年狼群中出現一種疾病，導致狼大量死亡，隨后的一年鹿群會產生怎樣的影響？
3.如果駝鹿大量繁殖，它的數量會無限制的增加嗎？這說明什么問題？
學生討論，并進行小組匯報
教師質疑：
生態系統中各種生物之間是一個什么樣的關系？
學生概括：是相互依存，相互制約的關系，正是因為他們之間有這樣的一個關系，才使生態系統以在較長的一段時間內保持相對的穩定。
從而得出結論：
1.生態系統具有自我調節能力（板書）
2.不同生態系統調節能力有差異
教師質疑：是不是所有的生態系統調節能力都一樣呢？
學生討論：森林和荒漠哪個生態系統調節能力強？
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教師引導用圖（生態系統1只有一條食物鏈，生態系統2是食物網）形成對比幫助學生分析。?
小組合作討論后概括：在一個生態系統中，生物的種類越多，生態系統越穩定。
師生共同總結：生態系統具有一定的自我調節能力，不同生態系統的調節能力又有大有小，生物種類越多，生態系統的自我調節能力越強，生態系統越穩定。?
對學生進行情感教育應注意保持生物的多樣性，不應該隨意捕殺生物。
三、現象剖析
說明生態系統的調節能力是有一定限度的。
（過渡）生態系統具有自我調節能力，是否說明沒有破壞力量摧毀它呢？
1.請探究性學習小組的同學匯報他們對雀爾溝牧場放牧情況的調查。
其他學生可以提出問題，共同分析調查記錄，最終得出結論：過度放牧，超過生態系統自我調節能力的極限，將使草原遭到破壞。從而說明生態系統的調節能力是有一定限度的。
2.學生討論分析影響生態環境破環的因素
（1）過度放牧、砍伐，外來物種入侵；森林大火、厄爾尼洛、洪水、地震、干旱、火山等。
(2)學生匯報搜集的相關生態環境遭到破環的實例。?
(3)教師展示自己搜集相關圖片及舟曲泥石流視屏，引起共鳴。
(4)警鐘長鳴，如何從身邊小事做起。
四、作業布置
給你的家人寫一封信，希望你及你的家人都能做一個環境衛士，熱愛我們共同的家園──生物圈。?
五、課堂小結
生態系統具有一定的自我調節能力，不同生態系統的調節能力有大有小，每種生態系統的調節能力都是有限的，一旦超過了這個限度，生態系統將很難得到恢復。我們應該努力提高科學技術水平，從而有效防止和減少各種自然災害因素的發生，同時更應該積極提高自身的素質，防止人類自身對環境的無知和惡意破壞。

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