資源簡介

《第六章 第3節 生殖器官的生長》
課程簡介
七年級生物第三單元第二章主要講述了“綠色開花植物的生活史”，按照綠色開花植物的生長、發育順序，依次講述了“種子的萌發形成幼苗”、“營養器官的生長”、“生殖器官的生長”，本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。
二、 內容分析
《生殖器官的生長》，是第二章中的最后一節內容，學生在學習了前兩節內容基礎上，通過實驗現象、聯系生活實際等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程。
本節內容包括3個知識點：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成，分2課時完成，本節課（第1課時）主要完成第一個知識點“花的結構”的講授——花的基本結構、花的功能、學生動手實驗觀察、花的分類。為第2課時傳粉和受精、果實和種子的形成過程埋下鋪墊。
學生分析
七年級的學生聰穎活潑，滿懷著對新鮮事物的好奇與探究欲望，具有一定的探索精神，更容易被豐富的圖片、實物和視頻資料吸引，抓住學生這些個性特點，采用形象生動的、形式多樣的學習方法，如充分利用多媒體手段、實驗教學等，引導學生合作探究，就可以讓學生自主地解決問題、掌握知識，同時享受成功的喜悅。
教學目標
1、知識目標：
（1）認識花的結構組成；
（2）描述花的基本結構及各部分的功能，并說明花的主要結構是花蕊的理由；
（3）解釋兩性花、單性花和無性花。
2、技能目標：
（1）經歷百合花的解剖觀察過程，提高學生的觀察、動手能力；
（2）進行百合花和桃花的結構比較、識別，培養學生的比較能力；
（3）制作“花貼圖”，提高學生的實踐創新、綜合分析能力；
（4）通過學生介紹花的結構及展示“花貼圖”的過程，培養學生表達與交流能力。
3、情感、態度、價值觀：
（1）充分利用多媒體課件、實物等創設情景，激發、提高學生的學習興趣；
（2）小組活動、交流過程中，培養學生的合作團結、自主探究精神；
（3）通過花的結構和功能相適應的學習，幫助學生樹立辨證唯物主義的觀點；
（4）通過不要隨手采摘鮮花的教育，使學生養成熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛生命的文明習慣！
五、教學重點、難點及其解決方法
?（1）教學重點：花的結構,尤其是雌、雄蕊的結構和作用；
（2）教學難點：觀察子房的結構；分析討論花的哪些結構最為重要？
（3）解決方法： 通過學生解剖、觀察實驗，“花貼圖”的制作，比較并掌握花的結構；通過進一步探究、比較，理解花的主要結構是花蕊。
六、教學策略
本節內容，只給出了一幅桃花的結構示意圖和探究花的結構實驗操作流程，和一些枯燥的文字敘述，所以我圍繞教學目標，把握各知識點之間的內在關系，在精心選擇、設計、整合、拓展的基礎上，合成了本節課的內容，讓學生自主的動手實踐操作、進行探究性學習。主要體現在：
1、整個教學過程中，貫穿啟發性原則，創設生動活潑的學習氛圍，激發學生的探究欲望和探索精神；
2、在探究實驗過程中，運用認知規律，重視示范與糾錯，為學生提供一個多元化發展的探究平臺；
3、創設有效的實驗情境——借助多媒體，更形象、更直觀的展示演示實驗，提高學生的主動性和積極性，激發學生的思維和自主探究的興趣；
4、實驗方法多元化，實驗游戲化——利用 “花貼圖” 寓教于樂，使學生達到學習的最佳狀態；分組實驗——實驗探究過程，活躍和培養學生的思維能力。
?5、選擇百合花作為實驗材料,避免了因時令不宜而無法用桃花來完成實驗過程的缺憾。
七、實驗器材
桃花模型、紅蘋果、每小組（兩朵百合花、1把鑷子、1個放大鏡、1把解剖刀、1張4開白紙、1瓶清水、1個透明膠帶）。
八、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
導
入
新
課
情境
創設 播放“花的開放”視頻，將學生的興趣和學習欲望集中到“美麗的花世界”這個話題上來。 在“情境”中 感受美的熏陶，激發學習興趣，培養熱愛大自然的情感 良好的開端，是成功的第一步，結合視頻、實物資料，使學生體會生命的奧妙，為新課學習做好鋪墊。

實物
展示
獻花——百合；
獻果——蘋果。
說出植物的生殖器官，進一步激發探索新知的欲望。
新

知

解

讀

新
知
解
讀




新
知
解
讀

一、
探
百
合
1、組織學生觀看花的結構示意圖；2、指導學生快速識記花的各部分結構名稱；
3、組織學生看花的結構解剖視頻；
4、指導小組活動，及時點撥，必要時協助學生完成必要的實驗操作；
5、為學生提供相互交流的機會，參與討論過程；
6、板書：百合花的結構組成。 學生代表針對圖、視頻中看到的相關知識發言，小組交流、補充；
掌握觀察方法和次序；
明確目標，完成解剖實驗——①對照課件百合花的結構，解剖觀察百合花；②分離百合花各部分結構，按一定的順序制作“花貼圖”；③ 解剖子房，并用放大鏡觀察里面的胚珠。
歸納總結，交流分享，說出百合花的結構組成，找出其主要的結構。 本節內容是冬初涉及的內容，教材通過桃花結構讓學生建立知識體系，時節不符，所以對教材內容進行了創設性的修改，通過百合花的解剖實驗順理成章的引出桃花的結構。解剖觀察、比較歸納，培養了學生的觀察動手能力，加強了學生的感性認識。

二、

探
桃
花 提出問題：“是不是所有的花都具有相同的結構特點呢？” 啟發學生的思維，引入對桃花結構的探究；
指導學生讀圖、解圖；
展示桃花模型；
展示雙性花、單性花、無性花圖片資料；
板書內容。 仔細觀察桃花結構，小組合作，完成導學案 “桃花的結構” 填充圖上的內容，指出桃花的主要結構是花蕊，對花蕊特別是雌蕊結構建立較深刻的印象；
觀察圖片資料，歸納出花依據花蕊情況可以分為雙性花、單性花和無性花。 設置“百合花和桃花結構的比較”，一是培養學生讀圖能力，提高語言表達能力，二是通過小組間互評，培養學生的評價意識，讓學生有一種成就感和自豪感。

三、
知
識
遷
移
展示花朵凋謝、果實初現等圖片資料；
展示子房、胚珠與果實、種子之間的關系圖。 通過欣賞、觀察、比較，理解花的主要結構與果實、種子形成有著密切的聯系。 增加這部分內容，可以使學生進一步認識花蕊是一朵花的主要結構，感懷愉悅，各抒己見，使學生養成熱愛自然、熱愛生命的文明習慣。

四、
結
構
整
合
指導學生完成“智慧平臺”環節 分小組完成：制作百合花的“花貼圖” ，并標注出百合花各部分結構的名稱；
小組代表上臺介紹百合花的結構并展示制作“花貼圖”的過程，說明此種設計的意圖和意義。 培養學生的實踐創新能力、語言表達交流能力，并使學生在經歷的過程中享受成功的喜悅！自然而然的落實到學生的情感目標上來，自然而然會使學生形成自尊自愛、勤奮合作的精神、品格與生活方式。
小結
師生一起完成小結、板書內容。 讓學生對花的結構有一個整體的了解。
課堂快餐 通過一系列反饋題目，強化知識，學生全員參與。 通過補充、反饋，查漏補缺。
九、教學板書
第3節 生殖器官的生長
花的結構：

花的分類：
（1）雙性花——百合花、桃花、小麥等的花
（2）單性花——楊、柳、南瓜、黃瓜等的花
（3）無性花——向日葵花序中的邊花、馬蘭花序周邊部的管狀花
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