資源簡介

七 年 級 生 物 第 7 章 2 節 第 1 課時；共 1 課時
課題：綠色植物在生物圈中的作用
一、教學內容分析
綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它們分布廣泛，對生物圈的存在和發展起著決定性作用，與其他生物包括人類的生存和發展關系極為密切。本課題主要介紹綠色植物在生物圈中的作用，通過觀察與思考、實驗、討論等活動來培養學生歸納、總結知識的能力和提出問題、自主探究的能力。
教學目標
1、知識與技能： (1) 能概述綠色植物能為所有生物提供生命活動需要的物質和能量;
(2) 能闡明綠色植物在維持大氣二氧化碳和氧平衡中的作用;
(3) 能描述綠色植物與生物圈水循環的關系
2、過程與方法：
通過“分析我們的生活與綠色植物的關系”活動、整理和分析資料信息認識綠色植物在生物圈中的作用，并將其靈活運用于對本地風景旅游區開發的建議上。
3、情感態度與價值觀；
通過認識保護綠色植物對維持生物圈動態平衡的意義，領悟人與自然和諧發展的重要性，提高環境保護意識。通過討論活動培養學生的表述能力。
三、學情分析
七年級的學生，他們已進入心理發展和身體發育的新階段，隨著年齡的增長，思想開始成熟，有一定的獨立思維和自主的能力，也具有一定的計算機操作能力。七年級的學生經過多次的綜合性學習的實踐，已具備了相當的生物知識與綜合能力，所以我們應該充分信任學生。只有放手讓學生自主實踐，其能力才能得到進一步的釋放和發展。但參與的學生水平參差不齊，認識能力有高有低，特別對課題研究性方法不夠深刻認識，教師應在這方面著重加以指導。
四、教學方法
1、自主探究，合作交流 2、討論完成調查方案
五、教學重點及難點
1、重點：水循環的含義 2、難點：學生對大氣中的碳氧平衡的理解
六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
播放一些山脈風景視頻片段，提出某投資商有在此融資開發風景旅游區的意向，你若是政府官員，將如何評價這山脈中森林的價值？
學生討論，舉出綠色植物的作用（如制造氧氣、合成有機物等）
視頻片段，能迅速地吸引學生的注意力，從而能通過假想角色激發學生的學習興趣，利于調動學生學習主動性。學生根據舊知（光合作用）較易提出森林中綠色制造氧氣、合成有機物的作用。
步驟一： 綠色植物是生產者
據學生所提出的綠色植物能合成有機物這一作用，引導分析并完成活動（表格）：
我們的生活與綠色植物的關系
引導學生理解其中的直接、間接關系的的含義。
歸納：綠色植物是生產者（板書）
步驟二：
2、維持大氣中二氧化碳和氧的平衡
問題鏈引入：
空氣中氧氣與二氧化碳的比例各是多少？
為什么大氣中二氧化碳與氧能夠保持動態平衡？
這有何意義？
哪些因素會引起二氧化碳與氧的平衡失調？
歸納：維持大氣中的二氧化碳和氧的平衡（板書）
步驟三：
促進生物圈的水循環：
（1）結合地理學知識，回答問題：
云是怎樣形成的？地表水、地下水從何而來？從而理解水循環的概念
（2）復習舊知，綠色植物的生活方式中的吸收作用、蒸騰作用引導學生理解水從土壤被植物吸收、運輸到全身各處后決大部分要隨蒸騰作用散失到大氣中。結合圖7-2闡述其如何促進生物圈的水循環。
歸納：促進生物圈的水循環（板書）
結合舊知，聯系活動，并在教師的引導下理解直接、間接關系的含義，分析其與我們生活的關系，歸納出它是生產者這一作用。閱讀教材，回答問題1。
分組討論交流，回答問題2、3、4
聯系地理學知識，理解水循環的概念；結合舊知，闡述綠色植物如何促進生物圈的水循環 學生從光合作用中明確綠色植物能合成有機物，同時參照書上舉例，分析并理解它與我們生活的直接和間接關系，從而歸納出綠色植物是生產者這一作用。這有利于培養學生的表述能力。
學生閱讀教材，通過教材中提供的翔實的實驗研究資料，能夠理解綠色植物能調節大氣中的二氧化碳和氧的比例，在此基礎上，學生通過分析引起二氧化碳和氧平衡失調的因素，樹立環保意識。
學生具有一定的地理學知識，結合生活經驗，易理解云、雨的形成，從降水明白地表水和地下水的形成；再結合已有的植物生活方式，在回答教師的問題的同時，明白了綠色植物能促進生物圈中的水循環。
七、板書設計： 第1節 綠色植物在生物圈中的作用
綠色植物是生產者
活動：分析我們的生活與綠色植物的關系
1、舉例說明日常食品與綠色植物之間存在的直接和間接關系
日 常 飲 食 種 類
直接關系
米飯
間接關系
牛奶
2、舉例說明人類的日常生活與綠色植物之間存在的直接和間接關系
日 常 生 活 用 品
直接關系
竹椅
間接關系
絲綢
綠色植物維持大氣中二氧化碳和氧的平衡
綠色植物促進生物圈的水循環
活動：研討森林的保護和利用
八、評價與反思：本節課在設計過程中,力求體現學生的主體地位,利用觀察、思考、討論等形式使學生主動參與到教學活動中。在教學過程中利用合作教學的形式,盡可能的培養學生的團隊合作精神,利用一些具體的事例,激發學生的情感體驗,提高環保意識,培養社會責任感,使學生自覺養成關注自然環境、關注生物生存狀態的良好習慣。對學生進行情感、態度、價值觀的教育,以達到新的課程標準的具體要求。只是由于時間有限，知識量大，所以內容拓展方面稍顯欠缺，希望下次改正。

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