資源簡介

《病毒》教學設計
一、教學目標
知識與技能目標:認識并掌握病毒的種類、結構以及繁殖方式，了解病毒與人類生活的關系。
過程與方法目標
通過觀察學習，總結出病毒特點的學習過程，提高學生的概括總結能力。
情感態度價值觀目標
樹立對探究生物奧秘的信心與興趣，體會生物與生活息息相關的廣泛適用性。
二、教學重難點
重點
認識病毒的種類、結構與繁殖方式。
難點
了解病毒與人類生活的關系。
三、教學過程
(一)導入新課(溫故知新)
同學們請看大屏幕，屏幕上老師展示了兩張葉子的圖片，大家可以觀察一下它們有什么特點?好，有同學說，這應該是兩種植物的葉片，因為其中的一片葉子看起來很光滑，一片葉子很皺。現在老師來揭曉答案，其實啊，這都是煙草的葉子，左邊是正常葉，右邊是患了煙草花葉病的葉子。到底是什么導致正常的煙葉患病呢?通過這節課的學習，相信同學們都能找到答案，現在我們一起來認識《病毒》 。
(二)新課教學
1.認識病毒
為了探究煙草花葉病的病因，19世紀末俄國科學家伊萬諾夫斯基曾經做過多次的實驗和猜想，現在請同學們快速瀏覽課本89頁，找一找這位科學家做了哪些大膽的嘗試?
對，為了找出病因，科學家首先推想煙草花葉病是由細菌引起的，但是經過實驗證明，煙草花葉病是由比細菌還小的病原體引起的，他把這種更小的病原體稱為“濾過性病毒”。后來，經過科學家的探索，發現動物的口蹄疫也是由“濾過性病毒”引起的，由此，人們就發現了病毒的存在。直到20世紀初，人們才發現煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。科學是嚴謹的，每一個新的發現都是科學家不斷嘗試，不斷總結得出的，同學們要學習科學家的這種不畏懼辛苦和失敗的精神。
2.病毒的種類
除了植物的煙草花葉病，現實生活中還有許多由病毒引起的疾病，同學們能舉出一些例子嗎?好，老師聽到了，有同學說流感、雞瘟，說的很正確，看來這位同學的知識儲備很豐富的，對生活的觀察也很仔細。還有同學要補充嗎?有同學說她經過預習，發現艾滋病也是由病毒感染引起的，預習是個很好的學習習慣，同學們以后要向這位女生學習。
展示幾組電子顯微鏡下分別寄生在動物、植物、細菌細胞內的病毒圖片，請學生大膽猜想病毒可以獨立生活嗎?
學生認真思考，結合課前查閱的資料自由回答。
教師總結：病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞內。根據寄生的細胞不同，人們將病毒分為三大類：植物病毒、動物病毒、細菌病毒。
3.病毒的結構和繁殖
既然病毒不能獨立生活，那么它的結構是怎樣的?又會如何繁殖呢?
請學生觀察教師課前準備好的煙草花葉病毒、腺病毒、大腸桿菌噬菌體的結構模型，教師解說模型各部分結構的特點。
師生共同總結：病毒的結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構。
請學生觀看大腸桿菌噬菌體侵染健康細胞的視頻，并以前后桌4人為一小組，開展討論，嘗試總結出病毒的繁殖特點，之后各組派代表說說根據視頻發現了什么?
師生共同總結：(1)病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質，制造出新的病毒，這就是它的繁殖方式。(2)病毒離開了活細胞后，通常會以結晶體的狀態存在，當外界環境條件適宜時，病毒會侵入活細胞。
4.病毒與人類生活的關系
人們往往談“毒”色變，比如每年只要禽流感一爆發，就會危害農牧業發展，給人們的身體健康和經濟收入都帶來了極大的危害。那么病毒對人類生活只有破壞性嗎?
學生根據生活經驗及個人知識儲備自由發言，教師給出過程性評價。
教師利用多媒體展示古代天花病人、小兒麻痹癥、乙肝疫苗、轉基因操作等的圖片。
師生共同總結：人類在研究病毒的過程中，也取得了很多可喜的突破。如通過接種疫苗的方式預防天花、脊髓灰質炎、禽流感、乙肝等病毒性疾病的爆發;通過滅活病毒來轉基因或進行基因治療等。
(三)鞏固提高
這節課的知識點就學到這里了，同學們都掌握了嗎?現在老師出幾道判斷題來考考大家，看誰答得又快又準確，好，現在開始搶答。
(1)病毒沒有細胞結構，不能獨立生活。
(2)病毒的個體很小，要用電子顯微鏡才能觀察到。
(3)病毒一旦侵入人體，就會使人患病。
(四)小結作業
本節課馬上就要接近尾聲了，現在請同學們和老師一起回憶一下我們今天都學了什么?對，我們認識了病毒的結構和繁殖特點，而且知道病毒可以分為植物病毒、動物病毒、細菌病毒三類。同學們在課后要記得及時復習，并且查閱一下資料，找找除了我們講到的病毒，還有哪些病毒也會使人或動物患病?下節課我們再來交流。

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