資源簡介

2012年高考命題熱點分析
　　
　　一、經濟生活
熱點1　貨幣與價格
本熱點的命題形式主要有四種。
一、考查商品的價值量、貨幣發行（通貨膨脹與通貨緊縮）、匯率的計算型選擇題。
近三年的新課標全國卷、安徽卷、廣東卷都設計了有關商品價值量的計算題，如2011年新課標全國卷第12題考查了商品價值量的計算，2011年安徽卷第3題考查了貨幣流通規律，2011年廣東卷第25題考查了通貨膨脹。
二、以選擇題的形式考查商品的使用價值與價值。
如2011年江蘇卷第7題以公司免費提供產品和服務為背景考查了商品價值量的實現。
三、以選擇題或主觀題的形式考查影響價格的因素和價格變動的影響。
如2011年山東卷第18題、廣東卷第24題、江蘇卷第6題均以選擇題的形式考查了影響價格的因素，2011年廣東卷第36題第（1）問則以勞動力短缺為背景以主觀題的形式進行了考查，2011年安徽卷第2題則以選擇題的形式考查了價格變動對生活的影響。解答此類試題，要在夯實基礎知識的前提下，準確提取材料尤其是圖、表等有效信息。
四、以選擇題的形式要求考生分析經濟生活中貨幣的職能。
考生在解題時要結合不同職能的特征進行分析。特別需要指出的是人民幣升值這一個經濟熱點，有關匯率的計算題、匯率變化的影響等是近幾年高考命題的熱點，比如2010年江蘇卷第7題、北京卷第35題都考查了匯率變化的影響，考生在解答這類試題時，要注意分辨外匯匯率和本幣匯率。
熱點2　生產與消費、經濟制度
本熱點主要從以下三個方面進行考查：
一、考查影響消費的因素。
如2011年天津卷第8題、北京卷第32題、江蘇卷第37題第（1）問。
二、考查生產與消費的關系。
高考政治試題多以選擇題的形式考查生產與消費的關系，如2011年天津卷第10題、2009年浙江卷第25題、2011年新課標全國卷第14題、2011年安徽卷第38題第（1）問和2011年北京卷第38題第（1）問則以主觀題的形式考查了生產與消費的關系。
三、考查非公有制經濟和我國的基本經濟制度。
如2010年江蘇卷第8題和2011年江蘇卷第8題分別是對二者的考查，把握本熱點，關鍵要區分非公有制經濟的市場地位及其在國民經濟中的地位。
熱點3　企業與勞動者
高考中對這一熱點的考查方式主要有兩類：
一是圍繞轉變經濟發展方式、建設生態文明，考查經濟效益、企業的作用、企業成功經營的因素、企業改制及其重要形式等知識。
如2009年江蘇卷第13題考查企業應遵循市場規則，2010年浙江卷第24題考查對企業經營的理解，2010年天津卷第12題考查企業的經營戰略，2011年安徽卷第37題第（2）問、新課標全國卷第38題第（2）問以主觀題的形式對企業成功經營這一知識點進行了考查。
二是結合就業現狀、解決就業和維護勞動者合法權益的熱點材料，考查就業的意義、解決就業的措施和勞動者維權的相關知識。
比如，2011年浙江卷第41題第（1）問以民工問題為背景用主觀題的形式考查了就業的意義，2009年海南卷第5題、福建卷第26題則以，選擇題的形式考查了解決就業問題的措施。這啟示考生要注重基礎知識的夯實。
熱點4　投資理財的選擇
這一熱點主要考查考生對投資產品的理解，比如，2010年安徽卷第2題、上海卷第33題等。此外，高考也會考查；考生對投資理財方案的分析，比如，2011年江蘇卷第9題以餅狀圖的形式考查考生對不同投資理財方式的理解，對考生來說，只要識記住幾種投資方式的特點，解答這類試題并不難。
熱點5　個人收入的分配
本熱點主要考查分配制度的改革，這是近年的一個熱點。試題有時會要求考生區分經濟生活中的幾種分配方式，比如2010年安徽卷第3題，考生解答時要注意區分按勞分配和按生產要素分配；試題有時也會要求考生綜合運用財政稅收等知識分析形成合理的收入分配格局的措施、意義或依據等，如2011年山東卷第17題，2010年北京卷第33題、江蘇卷第13題等；試題有時也會考查效率與公平的關系等基礎知識，如2011年江蘇卷第10題。
熱點6　財政與稅收
財政的作用、我國稅收的性質及其作用是近幾年高考命題關注的熱點。試題常常選擇一些圖片、表格、典型事例作為背景，考查財政稅收的作用等知識點。比如，2011年浙江卷第25題以CPI同比上升這一現實問題為背景，考查了財政能促進國民經濟平穩運行；2011年福建卷第33題以“拉弗曲線”為材料，考查了影響財政收入的因素；2011年江蘇卷第11題則考查了財政的作用和我國稅收的性質；2011年浙江卷第26題、天津卷第11題均對個人所得稅進行了考查；2010年江蘇卷第34題結合江蘇省政府加大民生領域投人考查經濟發展與財政收支的關系、財政的作用等知識；2010年廣東卷第36題考查財政的作用，需要考生結合實際，分析研究我國的財政在促進經濟發展、改善人民生活等方面的積極意義。
熱點7　走進社會主義市場經濟
本熱點試題常常結合時政熱點考查市場經濟的基本原理和國家的宏觀調控。如2011年浙江卷第41題第（1）問以主觀題的形式考查了市場調節及其弊端，2011年福建卷第30題、江蘇卷第14題考查了市場秩序，2011年北京卷第33題、福建卷第31題考查了宏觀調控具體手段的選用，2011年安徽卷第1題考查了宏觀調控的作用。此外，社會主義市場經濟的基本特征一般會結合時政材料以選擇題的形式考查，如2011年廣東卷第26題。解答涉及本熱點的試題時應注意：區分市場調節和宏觀調控的地位，理解、區分宏觀調控手段的選用，聯系社會現實理解規范市場秩序的必要性和措施。
熱點8　科學發展觀和小康社會的經濟建設
本熱點常以大的時代背景或具體的時政熱點為載體，考查科學發展觀、促進國民經濟又好又快發展等知識。2011年福建卷第39題第（3）問、安徽卷第38題第（1）問均以“十二五”規劃這一熱點為背景，以地方規劃為依托，對本熱點進行了考查。對這一熱點，考生要在牢固掌握基礎知識的基礎上，將其與宏觀調控、影響消費的因素、生產與消費、企業的經營等知識進行融會貫通。
熱點9　經濟全球化與對外開放
本熱點往往會聯系我國對外開放和參與國際交流、合作的實例，考查經濟全球化的影響、我國對外開放的原則等知識，如2009年浙江卷第40題以貿易保護為背景考查經濟全球化的影響；2011年江蘇卷第34題以中美貿易差額為背景，采取主觀題的形式考查了經濟全球化的實質；2011年江蘇卷第12題則結合“走出去”的具體事例考查了對外開放的意義。解答這類試題，考生需要對相關熱點有所了解，并能將背景材料與有關知識建立正確的聯系。
二、政治生活
熱點10　生活在人民當家作主的國家
本熱點一般直接考查我國社會主義民主的本質，如2011年江蘇卷第13題、2010年新課標全國卷第18題、2010年山東卷第21題。
熱點11　我國公民的政治參與
本熱點集中考查國家依法保護公民的政治權利和自由、公民政治參與的方式與途徑等知識。試題多以人們比較關心的社會問題為背景，考查考生對理論知識的理解以及對知識的整合、重組和運用能力，如2011年北京卷第30題即是對公民政治參與途徑的考查；2010年全國卷Ⅱ第33題結合新修改的選舉法考查國家保障公民的政治權利；2010年山東卷第17題要求考生回答對“人民生活得更有尊嚴”的理解，主要考查考生提煉有效信息和對信息進行分析整合的能力。2011年高考對本熱點的考查側重于兩個方面，一是公民參與政治生活的基本原則，如新課標全國卷第16題、福建卷第28題；二是基層民主自治，如安徽卷第38題第（2）問和天津卷第14題第（1）問，均以主觀題的形式對發展基層民主的意義進行了考查。
熱點12　我國政府的職能與責任
本熱點是政治生活部分的重要考點。近幾年高考對本熱點的考查主要體現在兩個方面，一是考查政府是如何關心民生履行其職能的，如2011年浙江卷第41題第（3）問考查面對“用工荒”，政府是如何履行職能的，2010年福建卷第33題考查政府是如何關心民生的，2011年廣東卷第28題、2010年江蘇卷第13題、2009年福建卷第39題第（2）問、2009年安徽卷第4題、2010年北京卷第38題第（3）問考查政府如何履行職能。二是考查政府應堅持的工作原則和宗旨，如2011年江蘇卷第15題考查政府求真務實的工作作風；2011年山東卷第22題則以政府豐富人民文化生活為背景，綜合考查政府職能和對人民負責原則；2010年上海卷第24題考查公務員恪守的“公務員準則”。
熱點13　我國政府權力的行使與監督
本熱點主要考查政府的權力該如何行使以及在政府行使權力的同時，國家、公民應該對其如何實施監督、防止權力濫用，如2011年天津卷第3題考查政府依法行政，2011年北京卷第38題第（3）問考查政府科學民主決策，2010年安徽卷第6題考查政府應審慎用權，2010年廣東卷第28題考查權責統一，2010年江蘇卷第15題考查權力的制約和監督機制。
熱點14　我國的人民代表大會制度
我國的人民代表大會制度是一個高頻考點。試題一般考查考生對全國人大及其常委會、人大代表的權利等知識的理解，如2011年新課標全國卷第38題第（1）問結合科技創新考查人大的職權、人大代表的權利，山東卷第23題則結合刑法修正案考查人大常委會和人民代表大會制度。試題常結合時政熱點考查考生運用理論知識分析社會政治現象的能力。
熱點15　我國的政黨制度
本熱點的選擇題涉及的考查方式有兩種：
一是直接考查基本觀點。
如2011年新課標全國卷第18題、天津卷第1題均直接考查了黨的性質和先進性，2011年福建卷第29題是對黨的執政方式的直接考查，2011年江蘇卷第16題直接考查了黨員的先鋒模范作用和黨的性質，2010年天津卷第3題直接考查了中國共產黨的執政理念。
二是結合時政熱點要求考生將所學知識與試題建立正確的聯系。
非選擇題一般采用以下兩種形式：一是以經濟或社會領域內的熱點問題或重大成就為背景，結合經濟生活、生活與哲學和文化生活知識命制綜合性試題。如2011年山東卷第28題聯系山東省委針對轉方式調結構開展調研這一熱點考查黨的地位和我國的政黨制度；二是以黨在理論上的重大突破為背景考查黨執政興國的有關知識，如2010年天津卷第13題考查黨的領導、民主執政等知識。
熱點16　我國的民族區域自治制度及宗教政策
民族政策在高考命題中往往與社會熱點聯系密切。一旦國家出臺有利于解決民族問題、促進民族團結的重大措施，這一熱點就會受到命題人的關注，出題的可能性也就會較大，并且多以選擇題的形式出現，如2011年安徽卷第6題聯系教育對口支援考查我國的民族關系和處理民族關系的原則，2011年江蘇卷第18題以落實《學校民族團結教育指導綱要》為背景考查了民族團結的意義，2010年廣東卷第29題結合烏魯木齊“7.5”事件考查民族團結和黨的領導。我國的宗教政策這一熱點一般以選擇題的形式出現，試題大多結合社會熱點或生活中的事例考查考生運用基本觀點分析社會現象的能力。比如，2010年江蘇卷第18題、2010年天津卷第6題結合玉樹地震的救援和重建工作考查宗教在我國社會中的積極作用。
熱點　17當代國際社會
本熱點主要從以下方面進行考查。
一、聯合國及其他國際組織、國際關系的決定性因素等。
從高考命題形式來看，選擇題常常以本年度的社會熱點為背景考查考生提煉、整合有效信息的能力。比如，2011年浙江卷第32題結合中國和挪威的自由貿易談判考查國家利益決定國際關系，2010年安徽卷第5題、浙江卷第32題都是結合哥本哈根世界氣候大會考查國家間的共同利益是國家合作的基礎等知識。
二、和平與發展是當今時代的主題、世界多極化趨勢不可逆轉、我國的和平外交政策等。
高考政治試題對這一部分的考查，一般有以下四種情況：
一是考查考生對國際形勢的認識。如2011年廣東卷第36題第（3）問、2011年安徽卷第5題。
二是考查考生對我國外交政策基本點的理解。如2011年天津卷第2題。
三是結合國際形勢考查我國的外交政策。如2011年福建卷第39題第（2）問要求分析外界人士對我國發展表現出的“復雜心態”。
四是將我國對外政策的基本點與本熱點的其他知識結合起來進行考查。如2010年天津卷第11題結合中俄之間的廣泛合作考查影響國際關系的因素及我國外交政策的宗旨等知識。本熱點很容易出現在跨學科的綜合性試題中，一般會結合重大國際熱點，綜合考查經濟生活、生活與哲學以及政治生活的相關知識。
熱點18　文化與生活
本熱點一般有三種考查形式：一是結合具體材料考查文化與經濟、政治的關系，如2011年天津卷第4題結合“你柿我的冰激凌”考查文化與經濟的關系，2011年江蘇卷第20題聯系發達國家的“軟征服”考查文化與經濟、政治的關系，2010年北京卷第25題以《阿凡達》電影帶動相關產業發展為背景考查文化與經濟、政治的關系，2009年江蘇卷第18題考查文化對經濟發展具有重要影響；二是結合時代背景或社會現象考查文化對人的影響，如2011年北京卷第40題第（3）問、山東卷第29題第（6）問等均以主觀題的形式考查了文化對人的影響；三是對本熱點的綜合考查，如2011年安徽卷第37題第（1）問以“中國國家形象片”的熱播為背景綜合考查文化的作用。
熱點19　文化的多樣性與文化傳播
文化的多樣性與文化傳播是近幾年高考的重要考點。本熱點往往會以本年度的社會熱點為背景材料進行考查。比如，2011年福建卷第25題以福州的三坊七巷為背景考查文化遺產的地位，山東卷第20題以“好客山東賀年會”為背景考查民族節日和文化傳播的途徑，江蘇卷第35題第（1）問以博鰲亞洲論壇年會的主題為背景考查尊重文化的多樣性，山東卷第19題以“中華文化游”主題旅游年活動作為切入點考查文化交流的意義；2010年安徽卷第9題以我國的昆曲、端午節被列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”為材料考查考生對文化遺產的理解，福建卷第31題借助福建惠安女服飾的特色考查文化的多樣性，浙江卷第27題以世博會為背景考查文化交流的意義。
熱點20　文化的繼承性與文化發展
文化的繼承與發展是文化生活模塊中非常重要的考點，也是高考命題者關注的重點。高考命題常從以下兩個方面對這一考點進行考查：一是考查考生對傳統文化的理解，如2011年北京卷第24題以汶川文化重建為背景考查繼承傳統文化的原因，2009年福建卷第39題以開展主題為“中國傳統文化與社會變革”的研究活動為背景考查如何繼承和發展中國傳統文化；二是考查文化繼承與發展的關系，如2011年江蘇卷第35題第（1）問考查文化的繼承與發展，2009年廣東卷第20題直接考查文化繼承與發展的關系。
熱點21　文化創新
本熱點主要圍繞文化創新的途徑、方式等結合時政材料進行考查。比如，2011年廣東卷第30題結合“深圳精神”考查文化創新的源泉和動力，安徽卷第8題結合茶文化考查文化創新的源泉、動力和主體；2010年廣東卷第37題考查文化創新的途徑；2009年廣東卷第21題以北京奧運會場館建設取得了多項創新成果為背景考查文化創新的源泉。
熱點22　中華文化與民族精神
本熱點是文化生活模塊的重要考點。結合時政材料加以考查是本熱點最明顯的特點。高考對本部分內容的考查集中在兩個方面。一是考查中華文化的特點以及我們應如何對待中華文化，如2011年廣東卷第31題考查中華文化的特點，福建卷第39題第（1）問要求運用中華文化包容性的知識就樹立正確的海洋意識提出建議，江蘇卷第21題則考查區域文化之間的關系；;2010年天津卷第7題以少數民族文化傳承面臨困境為背景考查我們應如何對待少數民族文化，廣東卷第32題以廣東省重點打造文化四大品牌為背景考查中華文化與地域文化的關系，江蘇卷第19題結合我國各少數民族在長期的發展過程中形成了獨具特色的優秀文化成果考查中華文化的特征，安徽卷第38題第（1）問以上海世博會與安徽發展為背景考查中華文化的特征。二是考查中華民族精神的相關內容，如2011年福建卷第27題以“雙百”人物評選為背景考查民族精神的特點，2010年江蘇卷第23題以愛國主義教育活動的深入開展為背景考查考生對愛國主義的理解。
熱點23　走進文化生活
本熱點主要從面對目前我國文化現狀我們該如何做和應該發展什么樣的文化兩方面進行考查。其中第一方面，主要以選擇題的形式出現，如2010年山東卷第23題，以文化市場出現了“娛樂化”“低俗化”的傾向為背景，考查我們對待文化市場應堅持的態度。對于第二方面，既可以以選擇題的形式進行考查，也可以以非選擇題的形式進行考查，如2009年廣東卷第37題以漫畫的形式考查考生對不良文化現象的區分以及應如何消除不良文化現象的影響。
熱點24　推動社會主義文化大發展大繁榮
在高考試題中，本熱點多以選擇題形式出現。比如，2011年安徽卷第7題結合建黨90周年考查堅持先進文化的前進方向，山東卷第21題考查社會主義精神文明建設；2010年安徽卷第8題以電影《建國大業》為背景材料，考查考生對大力發展社會主義文化的必要性的認識。
熱點25　文化發展的中心環節
本熱點是文化生活模塊的落腳點，價值取向十分明顯，主要考查思想道德建設、思想道德修養與科學文化修養以及二者之間的關系。對思想道德建設的考查，往往以選擇題的形式出現，如2011年天津卷第5題以扶危濟困的先進事跡為背景考查傳統道德對思想道德建設的作用，2010年新課標全國卷第19題結合我國開展道德模范評選活動考查我國重視思想道德建設的原因。思想道德修養與科學文化修養及二者之間的關系在選擇題和非選擇題中均可能出現，如2011年江蘇卷第22題以建黨90周年的系列活動為背景考查思想道德修養；2009年廣東卷第37題第（2）問，考生在作答時，既要提到加強自身科學文化修養，又要提到提高自身思想道德修養。
四、生活與哲學
熱點26　哲學和馬克思主義哲學
對哲學與馬克思主義哲學的考查往往以選擇題的形式出現，主要考查哲學的內涵、馬克思主義哲學的特點等知識。比如，2010年新課標全國卷第20題結合錢學森的觀點考查哲學與具體科學的關系，江蘇卷第26題直接考查馬克思主義哲學的基本特征等。
熱點27　哲學的基本問題和基本派別
哲學的基本問題和基本派別一直是高考的重點，多以選擇題形式出現。在考查哲學基本派別時，往往借助古語、名言、警句、詩歌等進行考查。比如，2011年廣東卷第32題以古語為背景考查哲學的基本派別，2010年山東卷第25題以英語兒歌為背景考查唯物主義與唯心主義的有關知識，2009年江蘇卷第25題結合“我思故我在”考查主觀唯心主義的有關知識。哲學基本問題的考查方式往往比較簡單、直接。比如，2010年江蘇卷第25題直接考查唯心主義者的主張。
熱點28　物質與意識
物質決定意識、意識的能動作用是辯證唯物論的核心，也是近幾年高考關注的重點，有時以選擇題的形式讓考生運用相關原理分析社會生活現象，如2011年新課標全國卷第22題、江蘇卷第25題分別聯系“扣帶前回”與思維、對國庫的片面認識考查意識的本質，2011年天津卷第6題結合“暫時性失憶”考查意識的生理基礎，2010年江蘇卷第28題以漫畫為背景考查意識的能動作用；有時以非選擇題的形式考查考生分析解決現實問題的能力，如2010年江蘇卷第35題要求考生運用辯證唯物論的有關知識說明建設學習型政黨的依據。
這里需要注意的是，在解答試題時，部分考生不能正確理解物質的決定作用與意識的能動作用的關系。考生要仔細辨析以下幾種錯誤觀點：物質與意識不可分割，人們能夠創造新物質，意識能夠促進事物發展，正確的意識是想問題、辦事情的出發點，改造世界就是為了使客觀符合主觀等。
熱點29　運動與規律
本熱點包括事物的運動、變化以及規律的普遍性、客觀性等知識，一般以選擇題的形式進行考查，如2010年江蘇卷第27題結合“逝者如斯夫，不舍晝夜”考查運動的特點；或者作為非選擇題答案的一個要點出現，如2010年江蘇卷第35題第（1）問“結合材料，運用辯證唯物論的有關知識說明建設學習型政黨的依據”，規律是客觀的就是其中一個答案要點。值得考生注意的是，從規律的客觀性來說，規律屬于辯證唯物論的范疇，但在唯物辯證法和實踐與認識的關系部分，規律又被再次提及，這就是事物的發展是有規律的和應正確處理尊重客觀規律與發揮主觀能動性之間的關系。
熱點30　實踐與認識
實踐與認識的辯證關系，在選擇題和非選擇題中都有體現。試題大多通過某些特定的情境材料考查考生理解運用知識的能力。考生在答題時要注意把理論知識與重大社會熱點問題、黨和國家的方針政策結合起來。比如，2011年山東卷第28題第（2）問以山東省委開展實地調研為情境考查實踐是認識的基礎，2010年天津卷第14題第（2）問以世博會講述并預言著世界的改變為話題考查實踐是認識的基礎等觀點，2009年江蘇卷第35題第（1）問考查考生對我國政府應對甲型H1N1流感的認識。對于真理和認識這一知識點，試題多從真理的具體性、條件性，認識發展過程等方面進行考查。考查形式既有選擇題，也有非選擇題，如2011年新課標全國卷第20題以選擇題形式考查認識的反復性和無限性，2011年廣東卷第37題第（2）問，以非選擇題形式考查真理的條件性、具體性。
熱點31　唯物辯證的聯系觀
近幾年高考著重考查聯系的普遍性與客觀性、人們改變事物聯系的具體狀態建立新的具體的聯系、整體與部分的關系、系統優化方法等知識。試題以選擇題的形式考查考生對基本原理的理解及材料所體現的哲理，如2011年新課標全國卷第19題聯系秸稈的綜合利用考查考生對聯系的客觀性與多樣性的理解，浙江卷第28題借助考古學考查整體與部分的關系，廣東卷第33題則以“一鍋燴”制造氫氣為背景材料考查聯系的客觀性。以非選擇題形式出現的試題主要考查考生以原理分析材料及解決問題的能力，如2011年天津卷第12題第（3）問要求用系統優化方法說明實現有質量和效益的7%的經濟增長；2010年江蘇卷第37題第（3）問要求依據唯物辯證法原理，結合自身實際談談如何踐行兩大理念。
熱點32　唯物辯證法的發展觀
發展的實質、用發展的觀點看問題在高考試題中一般以選擇題的形式出現，或者是作為非選擇題答案的一個要點出現。事物發展的狀態、實質是高考命題的重點，選擇題和非選擇題都有所涉及，其中選擇題大多要求考生概括漫畫、典型事例所體現的哲理，如2011年浙江卷第30題以漫畫《羨慕》為背景材料考查事物發展的前進性與曲折性，2011年北京卷第27題、江蘇卷第29題分別結合抗生素的使用、平面與圓錐面相截的角度變化考查量變與質變的關系。
熱點33　唯物辯證法的矛盾觀與辯證否定觀
矛盾的觀點是高考考查的重中之重。考查方式主要有：一是結合時政材料或漫畫考查矛盾的兩個基本屬性，如2011年江蘇卷第35題第（2）問結合包容性發展考查矛盾的同一性與斗爭性的關系，天津卷第7題以太極圖為背景考查二者的關系及其方法論，廣東卷第34題以漫畫的形式考查矛盾的同一性；二是結合具體事例考查矛盾的普遍性、特殊性和二者的關系，如2011年江蘇卷第27題、安徽卷第9題、江蘇卷第30題；三是結合材料考查兩點論與重點論，如2011年北京卷第34題結合通貨膨脹率與失業率的關系圖考查運用該方法論正確處理二者的關系，2011年山東卷第29題第（3）問、廣東卷第37題第（3）問均考查運用該方法論分析處理問題。
需要注意的是，在答題時，考生常常混淆主次矛盾和矛盾的主次方面、矛盾的普遍性與特殊性，一切從實際出發和具體問題具體分析，或者過分強調主要矛盾和矛盾的主要方面而忽視次要矛盾和矛盾的次要方面。比如，2010年北京卷第27題考查考生對“孔子對不同問‘孝’的人回答不同”的理解，部分考生只看到“孝”要因人而異，而沒有看到“孝”有共同的一面。
辯證否定觀、唯物辯證法的實質與創新意識是高考考查的重點內容。如2011年安徽卷第10題以漫畫為背景考查辯證否定觀與創新意識，2011年浙江卷第40題第（2）問結合動漫大片的創作過程考查辯證否定的實質，2009年福建卷第39題第（4）問考查創新的相關知識，2009年山東卷第24題結合“物種變異、逐步進化”考查肯定與否定的關系。
熱點34　認識社會發展
社會存在與社會意識的辯證關系是高考的高頻考點。選擇題一般結合名人名言、漫畫、社會熱點進行命制，考查考生獲取和解讀信息、調動和運用知識、分析和解決問題的能力。比如，2011年天津卷第9題結合幸福感的提升與物質財富的增加能否同步考查社會存在與社會意識的辯證關系，2011年北京卷第26題以國家重視培育健康的社會心態為背景考查社會意識的反作用，2010年江蘇卷第32題以加強社會主義核心價值體系建設為話題考查社會意識對社會存在的反作用。非選擇題主要結合社會熱點進行命制，如2011年新課標全國卷第39題第（2）問以媽祖文化為背景考查社會意識的相對獨立性，2010年山東卷第29題第（4）問以表達愛國情感為話題考查社會存在決定社會意識的知識。人類社會的基本矛盾和發展規律、群眾觀點和群眾路線是高考考查的重點，多以選擇題的形式進行考查，如2011年北京卷第28題、浙江卷第29題分別考查了群眾觀點、群眾路線和社會發展的基本矛盾，2011年山東卷第24題、江蘇卷第32題則是對上層建筑與經濟基礎關系的考查；有時以非選擇題形式進行考查，如2011年江蘇卷第38題第（3）問將群眾觀點和群眾路線作為設計愛老敬老公益廣告的設計依據。
熱點35　價值判斷與價值選擇
本熱點考查的重點有價值觀的導向作用、價值判斷與價值選擇、人生的真正價值、實現人生價值的途徑。試題一般會結合本年度的熱點人物（如全國和本地區出現的先進典型、“感動中國”人物等）進行命制，也有結合名人名言來設置的。比如，2011年江蘇卷第16題以楊善洲的先進事跡考查人生價值的實現，江蘇卷第33題以舒婷的《人心的法則》為背景考查價值判斷與價值選擇的關系，廣東卷第35題則以不同的幸福觀為背景考查價值判斷與價值選擇的特點；2010年北京卷第28題、江蘇卷第33題考查了實現人生價值的途徑。

展開更多......

收起↑