資源簡介

第9章 第2節 血液循環
教學目標
知識與技能
1.觀察動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點.
2區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況.
過程與方法
1.在實驗過程中培養學生愛護小動物的情感.
2.通過制作血管模型，提高學生動手實驗的能力.
情感態度與價值觀
關注醫學知識及其研究進展，讓學生學會珍愛生命、關愛他人.
重點：能夠分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關系.
難點：
1.組織好實驗，達到理想效果.
2.能夠在鏡下分辨靜脈和動脈血管.
教法及學法指導：分組討論法，實驗法
課前準備
1.教師準備：準備實驗的材料用具、課件、學案.
2.學生準備： 課前預習
課時安排
一課時
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

創設情景導入新課 引言：平日里，當我們身體不適去醫院就診，有時醫生會讓我們驗血，必要時需要輸液治療.是否注意到驗血或輸液時，針刺的部位一般在哪里？
同學們不妨抬起手，看看手背以及手臂內側的“青筋”，這些被人們稱為“青筋”的結構是什么？ 討論、回答
生活中平常的問題可以讓學生感到親切，激發了學生學習興趣.有利于下面新知的探究.
自主學習
愉悅交流
探究內容 血管使血液流動的管道
活動一 用顯微鏡觀察各種血管
引言：血管分布全身各處，下面我們借助顯微鏡觀察血管在顯微鏡下是怎樣的？
問題：不同的血管的結構特點怎樣與它們各自的功能相適應的？（多媒體展示展示） 看屏幕
結合教材進行實驗 培養學生實驗探究的能力提高學生實驗操作能力.

師生合作
共同探究
動脈
師：化驗取血和輸液，為什么要選擇不同的部位？這與我們人體內的血管有沒有關系？

靜脈
師：中醫診脈時不是把手指放在“青筋”這樣的血管，而是放在手腕處（示意位置），這里用肉眼看并沒有清晰的血管；輸液或抽血時用橡皮筋扎緊針刺部位上方，管內有回血立即松開橡皮筋，并且輸液時針總是朝向上臂等等.
三、毛細血管
你是怎樣區別毛細血管與周圍其它血管的？試著總結毛細血管有哪些特點？
小組同學合作交流結合教材35頁回答教師提出的問題.

對比動脈血管進行學習
結合教材內容討論回答

對比學習加強知識的內在聯系，合作學習增強學生的團隊精神，學生在合作學習中體驗成功的快樂.
師生互動 共探新知
探究二 三種血管的比較
學生閱讀教材，進行對比學習結合屏回答.
對比學習使學生發現知識內在的聯系，提高學生總結知識的能力.
課外實踐 能力提升 活動二 模擬練習止血包扎
小組合作完成 培養學生合作能力和實踐探究的能力，用已有的知識解決生活中的問題.
課堂小結 暢談收獲
通過本節學習，同學們的收獲是什么？還有那些疑問？小組內解決，不明白的小組長匯報給老師.展示學生的總結在屏幕上. 小組內總結歸納，小組間進行分享成果，最后整理展評. 知識歸納可以使所學的知識形成體系.

達標檢測
鞏固新知
1.血液在人體血管內的流動方向是（ ）
A.動脈→靜脈→毛細血管 B.動脈→毛細血管→靜脈
C.靜脈→毛細血管→靜脈 D.靜脈→動脈→毛細血管
2.以下圖形，表示血管排序正確的是（ ）
A．毛細血管、動脈、靜脈 B．毛細血管、靜脈、動脈
C．靜脈、動脈、毛細血管 D．動脈、靜脈、毛細血管
3.人體手背上一條條“青筋”和測量血壓的血管是（ ）
A．動脈和靜脈 B．靜脈和靜脈
C．毛細血管和動脈 D．靜脈和動脈
4.只能允許紅細胞單行通過的血管是（ ）
A．毛細血管 B．動脈
C．靜脈 D．所有血管
5.人體內的血管遍布全身各處，是運輸各種營養物質與廢物的通道．人體內的血管有（ ）
A．動脈、靜脈 B．動脈、靜脈、毛細血管
C．毛細血管 D．動脈血、靜脈血
課后作業
板書設計
教學反思
這節課的效果與預設差距不大，成功之處體現在：
1．把學生學習的積極性充分調動起來，貫穿整節課.每一個問題、每次動手制作，學生都積極思考、參與，到評價每組合作制作的血液循環途徑模型時，把學生的積極性調動到最高點.營造了一個平等、民主、和諧、融洽的學習氛圍，使學生愛學、會學.
2．恰當地選擇和使用現代教學媒體，利用課件圖片、視頻的展示，將抽象變為直觀，提高學生對抽象理論的理解，有效地改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到學習中去.
3．為學生開展有效的學習活動創設了理想的學習環境，有效地為學生提供動手實踐、自主探索與合作交流的機會和空間，合理地使用了教材而不是教教材.

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