資源簡介

動物在生物圈中的作用
教材分析
“動物在生物圈中的作用”一節屬于總結概括性內容，對天食物鏈、生態系統等知識己在前面學過了，本節要求學生通過調查和對事實材料的分析，概括總結出動物在自然界中的作用。本節內容從以下三個方面闡明了動物在生物圈中的作用：
通過資料分析找出食物鏈與食物網中各種生物之間存在著相互依賴與相互制約的關系，得出動物在生態平衡中具有重要作用。
動物通過呼吸不消化促進生態系統的物質循環。動物通過呼吸作用，將攝入到體內的有機物分解，產生二氧化碳、水和無機鹽等，這些物質可以被生產者利用，動物排出的糞便或遺體經過分解者的分解后，也參與到生態系統的物質循環中。
通過觀察彩圖，知道部分動物不僅能幫助植物傳粉，有的還能夠幫助植物傳播種子，而當某些動物數量過多時，也會對植物造成危害，如蝗蟲、蚜蟲等。
三維目標：
知識與技能
能舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
理解生態平衡和物質循環的概念。
了解生物防治及生物防治的常用方法。
2．過程與方法
通過材料分析、列舉實例和圖文資料來說明動物動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
通過自主探究“生物防治”知識，了解生物防治的的概念和生物防治的常用方法。
3. 情感態度和價值觀
認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養學生愛護動物、保護動物的情感。
辯證地認識動物與人類的利害關系。
重點和難點
教學重點
（1）動物在維持生態平衡、、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2） 辯證地認識動物與人類的利害關系。
2.．教學難點
（1））動物在維持生態平衡、、促進生態系統的物質循環方面的作用。
（2） 辯證地認識動物與人類的利害關系。
時間安排：1課時。
課前準備
生物興趣小組自制生態瓶。
2.．通過材料分析、列舉實例和圖文資料來說明動物動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的多媒體課件，草原動物生活的錄像，有關亂捕濫殺動物的資料和使用殺蟲劑對環境影響的資料等。
3.．課堂情景劇所需的太陽帽。
教學過程
導入新課
教師利用多媒體播放一段美麗的春天景色：春天來了，到處鮮花爛漫、蝴蝶翩翩、蜜蜂采蜜、鳥兒呢喃，呈現出一派欣欣向榮的景象，使學生看到了一個和諧、自由、充滿生機和活力的生態環境，（學生融入在和諧的氣氛里）突然畫面一轉，一片死寂，沒有了蜂飛蝶舞、沒有了百鳥爭鳴。在學生意外和驚訝的氣氛中，教師激情介紹：這就是美國科普作家蕾切爾·卡遜在《寂靜的春天》一書中所描寫的現象。蕾切爾·卡遜在這本書中詳細闡述了殺蟲劑尤其是DDT對野生生物的危害，這本書一出版馬上引發了公眾對環境問題的注意，促使環境保護問題提到了各國政府面前，各種環境保護組織紛紛成立。聯合國于1972年6月12日在斯德哥爾摩召開了“人類環境大會”，開始了人類的環境保護事業，同時人們也開始了日益關注生物圈——地球上最大的生態系統。請生物興趣小組的同學展示自制的生態瓶。同時提出問題：
你展示的生態 瓶中有哪些生物？
你為生態瓶中的生物提供了什么樣的生活環境？
生態瓶中的生物在一定的時間內能正常生活嗎？
學生展示自己的生態瓶，互相交流并比較自制生態瓶中的各種生物，討論生態瓶中生物的生活環境及其生活條件。
教師關注學生的討論并適時點撥，提出問題：生態瓶中都有綠色植物，地球上的綠色植物養育了其他生物，那么動物在生物圈中又有什么作用呢？以此導入新課。
推進新課
學習目標一：動物在生態平衡中的重要作用
教師利用課件展示資料，并指導學生完成下列問題：
資料一：呼倫貝爾草原是我國最大的牧業基地。過去那里有許多狼，對牧業的發展構成嚴重的威脅，為了保護人畜安全，當地牧民曾組織過大規模的獵捕狼的行動，但隨后野兔卻以驚人的速度發展起來，野兔和牛羊爭食牧草，加速了草場退化。
資料二：1958年2月12日，中共中央。國務院發出了《關于除四害講衛生的指示》，《指示》提出要在10年或更短的時間內，完成消滅“蒼蠅、蚊子、老鼠、麻雀”的任務，麻雀作為當時的“四害”之一遭到了大面積的“剿滅”，現在有關專家卻發出了保護麻雀的呼吁。
資料三：某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，對金合歡的生長有害嗎？下表是用金合歡幼苗進行實驗研究
的結果。
金合歡幼苗生長狀況 沒有螞蟻生活的金合歡 有螞蟻生活的金合歡
10個月中的存活率/% 43 72
幼苗生長的高度 5月25是至6月16日 0→6.2 0→31.0
6月17日至8月3日. 6.2→10.2 31.0→72.9
請同學們仔細閱讀后探究下面的問題：
寫出“資料一”中包含野兔在內的一條食物鏈。
假設狼被大批獵殺，野兔的數量會如何變化呢？對草原有怎樣的影響？
請分析在自然情況下野兔和狼的數量能否無限增長。
現在有關專家為什么發出了保護麻雀的呼吁？
通過對實驗數據的分析，你認為螞蟻“侵食”金合歡，對金合歡的生長有害嗎？
通過對上述資料的分析，你認為人類能否隨意滅殺某種動物？
學生認真閱讀資料，在自主探究的基礎上，小組內合作交流。
教師加強巡視，注意發現問題并及時點手撥，同時注重再生性問題的形成，掌握好課堂節奏（時間控制在5分鐘左右）。
學生達成共識，班內展示：
草→野兔→狼
假設上述食物鏈中狼被大批捕殺，野兔的數量將會急劇增加，急劇增加的野兔和牛羊爭食牧草，會引起草場退化。
不能。當野兔大量繁殖時，充足的食物會引起狼的數量劇增，狼的數量增多，野兔就會減少；隨著野兔數量的減少，又會限制以野兔為食的狼的數量，兩者的數量總是保持在一個相對穩定的狀態。
麻雀會啄食農作物，曾被列為主要的害鳥。但是麻雀也能夠捕捉害蟲，事實證明麻雀的功大于過，所以現在有關專家發出了保護麻雀的呼吁。
從數據分析可以看出，有螞蟻時金合歡幼苗的生長高度要高于沒有螞蟻時，因此螞蟻對金合歡的幼苗生長有促進作用。
不能。因為在生態系統中，某種動物與其他生物有著直接或間接的關系，當某種動物被滅殺后，會直接或間接地影響其他生物的生存，以致影響該動物所生存的整個生態系統。我們不能因為人類的喜惡而決定其他動物的命運。但是我們可以適當地控制某些對人類有害的動物的數量，保護對人類有益的動物。
教師強調：我們不能隨意是決定某種生物的命運，應該按照生態系統的規律辦事，用辯證的觀點看待動物的利與害，合理地保護、控制、開發和利用動物資源。實際上在生態系統中各種生物之間的關系是相互依賴、相互制約的，其數量和所占比例總是維持在相對穩定的狀態，這種現象就叫生態平衡。
教師引導學生回顧生態系統的自動調節能力并提出問題：應該如何理解自然界中的生態平衡？
學生充分討論、交流，達成共識：
在生態系統中各種生物的數量和所占比例總是維持在相對穩定的狀態，這一現象叫作生態平衡，生態平衡是動態平衡。生態系統內可能存在著個體數量的增加或減少（例如個體的出生與死亡、個體的遷入和遷出等），但是總體結構是趨于穩定的。
教師充分肯定學生的展示，為了加深學生對動物有維持生態系統中作用的理解，利用多媒體展示草原生態系統中的食物網，請同學們表演情景劇：
10位同學頭戴寫有食物網中相應生物名稱的太陽帽，分別扮演10種生物的角色，相關的角色彼此用繩子連接起來，形成食物鏈和食物網。再請一位同學躺在編制的食物網上，感受食物網的結實程度；稍停頓一會兒后請編織食物網的一位同學撤出食物網。這時躺在食物網上的同學感到了不穩定，從網掉了下來，其他同學們興奮異常，興趣濃厚。
教師提出問題：從這個游戲中，大家有什么啟示：能夠得出什么結論？
學生合作交流后展示：
食物網中的某一環節出現了問題，可能影響整個生態系統的平衡，動物在維持生態平衡中起重要作用。
教師充分肯定學生的展示，提出問題“動物還有什么作用呢？”自然過渡到下一個學習目標。
學習目標二：動物促進生態系統的物質循環
請同學們回憶有關光合作用和呼吸作用的知識，并完成探究問題：
在食物鏈：草→野兔→狼中，狼是如何獲得有機物和能量的？
狼獲得的有機物是怎樣變成二氧化碳和水返回無機環境而被植物利用的？在這一過程中動物起到了什么作用？
學生認真閱讀教材，回顧生態系統、光合作用和呼吸作用的有關知識，在自主探究的基礎上，小組內合作交流得出結論。
學習目標三：動物幫助植物傳粉、傳播種子
從正反兩方面說明動物對植物的作用
動物幫助植物傳粉、傳播種子
教師利用多媒體展示有關動物傳粉、傳播種子的圖片（教材彩圖），提出以下問題：
蜜蜂和太陽鳥在吸食花蜜、采集花粉時對植物產生了怎樣的影響？
蒼耳的果實可以鉤掛在動物皮毛上被帶到很遠的地方，這對植物有什么作用？
松鼠的貯食行為對植物有什么意義？
以上圖片說明動物和植物形成了怎樣的關系？
學生認真觀察圖片，小組內討論后回答。
2．某種動物數量過大時，也會對植物造成危害
教師利用多媒體展示材料：
1999年秋天，新疆塔城邊防站的官兵們永遠也忘不了那駭人的一幕：一批批亞洲飛蝗、意大利蝗自俄羅斯、哈撒克斯坦呼嘯而來。所過之處，天空變成了可怕的黑色，蝗蟲掠過，片片青翠的樹林、野草頃刻間變成光桿枯枝。當年，整個新疆有20萬畝農田的作物被一掃而光，直接經濟損失高達1億元。
提出問題：以上材料說明了什么問題？
學生分析圖片中動物的行為，明確蝗蟲能夠啃食玉米葉片，蚜蟲能夠吸吮植物的汁液，松毛蟲能夠吞食松樹葉和松球花，結合歷史上曾經發生過的蝗災，得出辯證的結論：
動物幫助植物傳粉、傳播種子使植物能夠順利地繁殖后代并擴大了植物的分布范圍，具有積極的意義；但當某種動物數量過多時，也會對植物造成嚴重的危害。
課堂小結：
本節課我們重點學習了動物在自然界中的作用，請同學們結合教材內容回答下列問題：
動物在自然界中的作用有哪些？
大棚栽培西紅柿，在開花季節，果農要放養一些蜜蜂在其中，這樣做有什么道理？
學生思考、整合相關的知識點，進行班內展示。
學案設計
學習目標：
1.舉例說明動物在生物圈中的作用。
2.理解生態平衡和物質循環的概念。
學習導航
學習目標一：動物在維持生態平衡中的重要作用[閱讀教材，思考以下問題]
分析課本中的資料，你認為人類能不能隨意滅殺某種動物？為什么？
在自然生態系統中，各種動物的數量是否會無限增長？為什么？
學習目標二：動物促進生態系統的物質循環[閱讀教材，思考以下問題]
1.在食物鏈草→野兔→狼中，狼是如何獲得有機物和能量的？
2.狼獲得的有機物是怎樣變成二氧化碳和水返回無機環境而被植物利用的？在這一過程中動物起到了什么作用？
學習目標三：幫助植物傳粉、傳播種子[閱讀教材，思考以下問題]
（1）蜜蜂和太陽鳥在吸食花蜜、采集花粉時對植物產生了怎樣的影響？
（2）蒼耳的果實可以鉤掛在動物皮毛上被帶到很遠的地方，這對植物有什么作用？
（3）松鼠的貯食行為對植物有什么意義？
（4）以上圖片說明動物和植物形成了怎樣的關系？
學習檢測
狼對牧業發展造成嚴重威脅，如果大規模獵捕狼后，可能會造成（）
野兔數量無限增長
野兔數量相對不變
草場退化
農牧業發展迅速而且持久
2.在生態平衡狀態下，生態系統內的生物數量和所占比例將會（）
逐漸增加 B.逐漸減少
C.穩定不變 D.相對穩定
3.生態系統中，物質是循環的，能把有機物轉變成二氧化碳和水等返回到無機環境中的是（）
生產者 B.消費者
C.分解者 D.以上都是
4.生態系統中，物質是循環的，能把二氧化碳和水這些無機物合成有機物的是（）
生產者 B.消費者
C.分解者 D.以上都是
5.動物和細菌、真菌一樣能促進生態系統的物質循環，所以動物應屬于（）
生產者 B.消費者
C.分解者 D.既是消費者，又是分解者
6.下列說法正確的是（）
沒有動物生態系統的物質就不能循環
動物對生態系統的物質循環起促進作用
動物呼吸作用放出的二氧化碳不能被植物利用
只有分解者才能促進物質循環，動物不起作用
7.在生態系統的物質循環方面，以下說法正確的是（）
動物作為消費者，不起什么作用
只有生產者-----植物才起作用
生態系統的物質循環就是釋放能量
動物作為消費者，也參與了物質循環

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