資源簡介

病毒
一、教學目標
知識目標：
1.概述病毒的種類及其結構組成。
2.了解病毒與人類的關系。
能力目標：
1.通過對實際生活經驗的總結來認識病毒的種類，以提高學生的歸納、總結能力和邏輯思維能力。
2.通過對多種病毒的了解來認識病毒結構和生活，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
情感目標：
1.通過對病毒與人類的關系的學習，激發學生的學習興趣，培養學生熱愛科學、關注病毒的情感。
2.通過對病毒的了解可培養學生良好的日常行為習慣，增強對病毒預防和治療的意識。
二、教學重點
1.病毒的種類及其構成。
2.病毒與人類的關系。
三、教學難點
1.培養學生熱愛科學、關注病毒的情感。
2.對病毒的預防和治療。
四、課時安排：1課時
五、教學過程
導入：先請同學們看老師自己動手制作的紅絲帶。提出問題：同學們知道這是什么標志嗎？學生回答，回答不出，教師告訴學生。（這是愛滋病預防的標志。）由此同學們聯想到什么?
生：有的說艾滋病。
師：那么誰能告訴大家艾滋病是由什么引起的？
生：議論，并回答,艾滋病病毒。
師：回答對了，同學們還知道那些病毒呢？
生：非典、流感、肝炎、艾滋病、小兒麻痹癥、狂犬病……
師：好，同學們舉了這么多，老師舉一個，大腸桿菌噬菌體。
師：病毒在我們周圍是普遍存在的。同學們想不想了解病毒？
生：想。
師：那這節課就由我帶大家揭開病毒神秘的面紗
師：我們翻開課本72頁，同學們閱讀文中第二自然段，病毒的發現過程。
師：找到答俺的同學請舉手。
生：發現者是伊萬諾夫斯基。
師：那么大家見到過病毒的真實面貌嗎？
師：伊萬諾夫斯基在研究初期，以為煙草花葉病是由細菌引起的，于是他便將得病的煙草花葉榨出汁液，然后用能將細菌濾去的過濾器進行過濾，那剩下的濾液里面還有沒有細菌？
生：沒有。
師：那按照伊萬諾夫斯基最初的設想，剩下的濾液里面沒有細菌了，然后他用這個濾液再去感染正常的煙葉？那大家想一下，如果這種花葉病是由于細菌引起的，那么這個濾液還能不能使正常的煙葉得病？
生：不能。
師：但是事實上不是這樣，當他用濾液去感染正常的葉片時，正常的煙葉又被感染上這種病了？那這是為什么？
生：證明煙草花葉病不是由細菌引起的。
師：那這種使煙草得病的物質比細菌大還是小呢？
生：同學們小組討論，對實驗進行分析，得出相應的結論：說明病毒比細菌還小。
師：因為病毒可以通過細菌過濾器，所以科學家把它稱為“濾過性病毒”。但人們還是沒有看到病毒的真實面目，為什么呢？
生：病毒太小了。
師：那病毒到底有多小呢？用實驗室里的光學顯微鏡能否看到？
生：不能。
師：病毒的單位是nm，通過換算得出（1nm=1/十億米）。如果將1 nm的物體放到乒乓球上，就像一個乒乓球放在地球上一般。而病毒的大小在10～300 nm之間。
師：那怎樣能看到呢？
生：用電子顯微鏡。
師：有了電子顯微鏡這一有力武器，人類逐漸認識了長期危害人和其他生物的病毒?，F在就讓我們一起來看看他們都是什么樣子的。
師：同學們，我們一起來看一下課本73頁病毒的形狀。
師：是不是病毒就這三種形狀呢？不是的，常見的有這三種
生：球形，桿形，蝌蚪形。
師：淡然還有其他形狀，如磚塊形，子彈形
師：那病毒是怎樣生活的呢？
生：（小組細心觀察，認真比較）
師：（提示）我們前面學過植物體內有葉綠體可以光合作用，可以自己制造有機物。動物體內有能量轉換器，線粒體。病毒是怎樣生活的呢
生:思考后回答，寄生
師：對。寄生是指一方為另一方提供物質和生活場所。一方有利，另一方受害。
師：我們按寄主不同可以把病毒分成幾類呢
學生舉手！
師：我就請同學們就我們在黑板上舉的例子來看。
師：就開始黑板上的病毒分類。
師：看來小小的病毒，同樣是個大千世界，不僅有動物病毒，植物病毒還有細菌病毒（噬菌體）。
師：病毒的形狀千姿百態，種類繁多，它們的結構是否有相同之處呢？（學生看書73頁煙草花葉病毒、腺病毒、大腸桿菌病毒的結構模式圖，）
生：由學生總結出病毒一般是由蛋白質外殼和內部遺傳物質組成的。
師：科學家經過研究發現，病毒里面的遺傳物質是DNA或RNA ,那現在大家還能將病毒怎麼分類，你的依據是什麼？
生：DNA病毒和RNA病毒，依據的是他們內部遺傳物質的不同。
師：大家再回憶一下我們所學的細胞的基本結構是什么？
生：包括細胞膜，細胞質和細胞核。植物還有細胞壁。
師：（進一步設疑）病毒有沒有細胞的這種結構？
生：小組討論，比較得出“病毒沒有細胞結構”。
師：病毒是如何對待它的恩人的？
生：討論并回答。
師：看來老師的這些問題都沒能難住同學們！的確像大家分析的那樣，病毒是個地地道道的寄生者，雖然它不能單獨繁殖，卻能巧妙地“借腹懷胎”，在人們不知不覺中又去危害其他細胞。人類感染病毒以后，細胞、組織就會遭到嚴重的破壞，從而對人體造成很大的危害。可能很多同學都染上過流感，患流感后會有哪些癥狀呢？
生：紛紛交流自己的親身體驗。
師：得了流感以后，人就會覺得很不舒服，有什么辦法可以預防呢？
生：各出各的點子：打流感疫苗，注意保暖，多鍛煉，少去人多的地方……
師：同學們都說的非常好，只要我們增強體質，增強抵抗力，病毒就沒那么容易趁虛而入了。 千萬別讓流感病毒寄生在自己的身體里，不然它復制的新病毒就會從一個細胞里蜂擁而出，去進攻我的下一個細胞了。
師：病毒在生物體中有著如此威力，如果它離開活細胞會怎樣？
生：多種設想，各抒己見。
師：研究病毒的科學家也可能像大家這樣猜想過。早在1935年，美國科學家斯坦利從煙草提取的汁液中獲得了病毒的結晶。
生：明確病毒在生物體外就會變成結晶。質疑：什么是結晶？
師：結晶就是平時我們看到的像“食鹽”那樣的化學藥品。純凈的病毒是一些形狀漂亮的結晶，可以在瓶子里長期保存，它對生物體來說是否安全呢？
生：分組討論，爭論不休。問題的焦點集中在“病毒結晶是否有生命力”？
師：是的！病毒結晶雖然躺在瓶子里，毫無動靜，但它始終得保持著生命力，非常頑強。

師：在生態系統中，病毒是非?；钴S的一員，它在自然界的分布極其廣泛，幾乎可以感染到所有生物，那么病毒會對生物圈中的其他生物造成那些危害呢？
生：經討論，分析，達成共識，進而關注病毒給動植物帶來的危害。
師：地球上有許多動植物遭受病毒的折磨，全球化也帶來了疾病的全球化。禽流感就是一場不管國家和疆界的傳染病。艾滋病病毒還有SARS，都會對人類健康和生命安全構成嚴重威脅。
師：我共同討論一下，病毒與我們人類有怎樣的關系？ 生：學生思考，各抒己見。
教師總結：有害的一面：能引起動植物患病。有利的一面，可以預防細菌性疾病，制作疫苗，進行基因上的研究。
小結：這節課我們學習了病毒的相關知識以及病毒怎樣導致疾病，和病毒有益的一些方面。通過學習我們了解到只有充分認識和了解病毒，我們才能把由它造成的危害降到最低；才能利用病毒直接或間接地為人類造福。

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