資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
教科版五年級上3.5《擺的快慢》教學設計
課題
擺的快慢
單元
3
學科
科學
年級
5
學習目標
科學概念目標·改變擺錘質量不能改變擺的快慢，擺繩長度影響擺的快慢：擺繩越短擺動速度越快，反之則越慢。科學探究目標·能根據已有的實驗現象推測擺的擺動快慢與什么因素有關。·能有效開展改變擺錘質量、擺繩長度對擺的快慢是否產生影響的實驗研究。·能對實驗的結果進行分析，并能根據分析進行預測。科學態度目標·初步意識到獲得精確的測量結果是需要反復測量的。·意識到在實驗中細心觀察并發現新的問題是很重要的。科學、技術、社會與環境目標·了解人類的好奇心是科學技術發展的動力。
重點
探究影響擺擺動快慢的因素。
難點
培養學生在實驗中反復測量得出精準數據的意識及細心觀察發現問題的科學素養。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
1、思考：這兩個擺在相同時間內擺動的次數相同嗎？明確：不相同。因為同一個擺每分鐘擺動的次數是相同的，不同的擺每分鐘擺動的次數是不同的。2、不同的擺在一定時間內擺動的次數各不相同。擺的快慢與什么因素有關?溫馨提示：擺主要是由什么組成的？明確：擺繩和擺錘。
回答回答
通過簡單的知識回顧，直入聚焦問題。
講授新課
一、探索（一）思考、討論影響擺的擺動快慢的因素1、根據擺的結構特點，推測影響擺的快慢因素有哪些？預測：●可能與擺錘的質量有關●可能與擺繩的長短有關2、擺的快慢與擺幅有關嗎？明確：根據以前的觀測，擺幅大小對擺的快慢影響不大。（二）探究擺的快慢與擺錘質量的關系1、推測：擺的快慢與擺錘質量是什么關系？預測：擺錘越重，擺速越（
快、慢
），擺錘越輕，擺速越
（
快、慢
）。2、我們怎樣設計實驗來驗證自己的想法？（1）對比實驗（2）要考慮相同條件和不同條件3、采用對比實驗，需要設立實驗組和對照組。兩組實驗相同的條件是什么？不同的條件是什么？明確：相同條件：擺繩長度改變條件：擺錘質量4、實驗材料自制的擺、相同質量螺母、秒表5、實驗步驟①把細繩固定在掛鉤上，下端掛一擺錘，讓擺小幅度地自由擺動。觀察擺30秒擺動的次數。②保持擺繩長度不變，依次增加擺錘的質量，測量不同質量的擺30秒擺動的次數。6、注意事項①為了便于觀察，擺錘的質量成倍增加，如1個螺母，2個螺母，3個螺母。②螺母橫著捆綁在一起，不要豎著捆綁。③小組分工合作，口令和計時密切配合。④擺的角度不能超過90度，擺碰到其他物體，實驗重新開始。⑤重復實驗3次，做好實驗記錄。7、實驗記錄
不同質量的擺錘30秒擺動次數記錄表8、實驗發現擺錘質量對擺動快慢沒有影響。9、拓展不同質量的擺錘60秒擺動次數是否也不變？讓我們一起跟隨視頻數一數。播放視頻。數一數記錄表
得出的結論：擺錘重量的確對擺動快慢沒有影響。（三）探究擺的快慢與擺繩長短的關系1、推測：擺的快慢與擺繩長短是什么關系？預測：擺繩越長，擺擺動的越慢（快），擺繩越短，擺擺動的越快（慢）。2、設計實驗方案溫馨提示：①為了便于觀察，繩子的長度分別取20厘米、30厘米和40厘米。②重復實驗3次，做好實驗記錄。
我的設計方案3、實驗操作◆操作員要正對著擺，拿起擺錘，擺線要直，擺角不要太大。◆聽到計時員喊實驗開始時，手輕輕一松，不要用力推。◆先用短的擺繩反復實驗3次，然后更換兩倍的繩長再次反復實驗3次，最后更換3倍的繩長反復試驗3次。◆擺錘的重量保持不變。◆記錄員要對測量數據進行記錄。4、實驗記錄不同繩長的擺30秒擺動次數記錄表5、我的發現：調整擺繩長短會影響擺的快慢：擺繩越長，擺動越慢；擺繩越短，擺動越快。6、拓展不同繩長的擺60秒擺動次數是否也不變？讓我們一起跟隨視頻數一數。播放視頻。
數一數記錄表得出結論：擺繩長短的確對擺動快慢有影響。二、研討1.擺的快慢與什么因素有關？我們是怎么知道的?明確：通過實驗數據的分析，我們知道影響擺的快慢與擺繩長短有關，與擺錘質量無關。2.擺的快慢與擺繩長短有什么關系?同一擺，擺長越長，擺動越慢；擺長越短，擺動越快。三、拓展：擺長兩個擺擺動快慢會一樣嗎？1、分析：擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣。2、推測：擺的次數相同。3、實驗驗證，發現：擺錘長的擺動得慢，擺錘短的擺動得快。4、原因分析擺繩的長度是指擺繩到擺錘重心的距離，即擺長。
一個物體的各部分都要受到重力的作用。從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫做物體的重心。現在明白了為什么實驗時，成倍螺母橫著排在一起的道理了吧。四、課堂練習1、制作每分鐘擺動60次的擺時，昌平制作的擺擺了70次。這時她需要（
）。
A．增加擺錘的重量
B．把擺線放長一些
C．把擺線縮短一些2、小明研究“擺錘重量與擺動速度之間的關系”，應該選用的研究材料是（
）。3、下面的擺一分鐘擺動次數最多的是（
）。
4、下圖四個擺，相同時間內擺動次數最少的是（
）。5、孫楊在研究擺錘輕重是否影響擺的快慢時，用繩子和礦泉水瓶做了一組擺，通過改變礦泉水瓶中的水量來改變擺重量（如圖所示），這個裝置（
）。A．能測得擺錘輕重與擺的快慢無關B．能測得擺錘輕、擺得快；擺錘重、擺得慢C．能測得擺錘輕、擺得慢；擺錘重、擺得快D．不能科學測得擺錘輕重與擺的快慢之間的關系五、作業布置思考：擺的快慢，應該怎么調節？
推測回答推測交流準備實驗操作記錄數據，分析數據看視頻，記錄分析推測設計實驗方案實驗操作實驗記錄，分析數據看視頻，記錄數據，分析數據回答推測實驗驗證認真聽講練習
通過實驗讓學生明白擺錘質量對擺動快慢沒有影響。通過實驗，讓學生明白調整擺繩長短會影響擺的快慢：擺繩越長，擺動越慢；擺繩越短，擺動越快。歸納課堂探究結果明確擺長的科學概念即意義完成達標測評鞏固課堂知識
課堂小結
通過這節課的科學探究，我們知道改變擺錘質量不能改變擺的快慢，擺繩長度影響擺的快慢：擺繩越短擺動速度越快，反之則越慢。
總結課堂
板書
板書設計
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3.5《擺的快慢》練習
一、填空題
1、擺的擺動快慢與______有關，與______和______無關。
2、同一個擺，擺繩越______，擺動越______；擺繩越______，擺動越_______。
3.擺繩的長度不等于擺的長度，_______是指支架到_______的距離。
二、判斷題，對的打√，錯的打?。
1、擺錘越重，擺的速度就越快，擺錘越輕，擺的速度就越慢。（
）
2、單擺在擺動的過程中，雖然擺的幅度會越來越小，但每擺一次所需要的時間是相同的。（
）
3、同一個擺每擺動10次所用的時間都是相同的。（
）
4、擺在擺動的過程中方向不變。（
）
5、蕩秋千時，坐上去的同學越重，秋千蕩得越快。（
）
三、選擇題，將正確的序號填在括號內。
1、制作每分鐘擺動60次的擺時，昌平制作的擺擺了70次。這時她需要（
）。
A．增加擺錘的重量
B．把擺線放長一些
C．把擺線縮短一些
2、小明研究“擺錘重量與擺動速度之間的關系”，應該選用的研究材料是（
）。
3、下面的擺一分鐘擺動次數最多的是（
）。
4、下圖四個擺，相同時間內擺動次數最少的是（
）。
5、孫楊在研究擺錘輕重是否影響擺的快慢時，用繩子和礦泉水瓶做了一組擺，通過改變礦泉水瓶中的水量來改變擺重量（如圖所示），這個裝置（
）。
C
A．能測得擺錘輕重與擺的快慢無關
B．能測得擺錘輕、擺得快；擺錘重、擺得慢
C．能測得擺錘輕、擺得慢；擺錘重、擺得快
D．不能科學測得擺錘輕重與擺的快慢之間的關系
四、實驗題
下圖是擺的研究實驗。
1．這個實驗研究的問題是：擺的擺動快慢跟______________是否有關。
2．在實驗中，要求不能改變的條件主要有______________、______________。
3．下面所取的是兩組擺長的數據，比較科學的是（
）組。
A．10厘米、15厘米、20厘米
B．11厘米、12厘米、13厘米
4．相同的實驗，我們應做（
）比較合適。
A．1次
B．2次
C．3次
5．我們得出的結論：___________。
參考答案
一、填空題
1、擺繩長度
擺錘質量
擺幅
2、長
慢
短
快
3、擺長
擺錘重心
二、判斷題
1、?
2、√
3、√
4、√
5、?
三、選擇題
1、C
2、C
3、A
4、D
5、D
四、實驗題
1．擺長
2．擺錘
擺幅
3．A
4．C
5．擺的擺動快慢跟擺長有關
A
B
C
D
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擺的快慢
教科版
五年級上
聚焦
不相同。因為同一個擺每分鐘擺動的次數是相同的，不同的擺每分鐘擺動的次數是不同的。
思考：這兩個擺在相同時間內擺動的次數相同嗎？
聚焦
不同的擺在一定時間內擺動的次數各
不相同。擺的快慢與什么因素有關?
溫馨提示
擺主要是由什么組成的？
擺
擺繩
擺錘
探索
一、思考、討論影響擺
的擺動快慢的因素
根據擺的結構特點，推測影響擺的快慢因素有哪些？
●可能與擺錘的質量有關
●可能與擺繩的長短有關
探索
擺的快慢與擺幅有關嗎？
根據以前的觀測，擺幅大小對擺的快慢影響不大。
探索
二、探究擺的快慢與
擺錘質量的關系
推測：擺的快慢與擺錘質量是什么關系？
擺錘越重，擺速越（
快、慢
）
擺錘越輕，擺速越
（
快、慢
）
我的猜測
探索
我們怎樣設計實驗來驗證自己的想法？
對比實驗
要考慮相同條件和不同條件
探索
采用對比實驗，需要設立實驗組和對照組。兩組實驗相同的條件是什么？不同的條件是什么？
相同的條件:
擺繩的長度
改變的條件:
擺錘的重量
探索
實驗材料
自制的擺、相同質量螺母、秒表
探索
實驗步驟
①把細繩固定在掛鉤上，下端掛一擺錘，讓擺小幅度地自由擺動。觀察擺30秒擺動的次數。
②保持擺繩長度不變，依次增加擺錘的質量，測量不同質量的擺30秒擺動的次數。
探索
注意事項
①為了便于觀察，擺錘的質量成倍增加，如1個螺母，2個螺母，3個螺母。
②螺母橫著捆綁在一起，不要豎著捆綁。
③小組分工合作，口令和計時密切配合。
④擺的角度不能超過90度，擺碰到其他物體，實驗重新開始。
⑤重復實驗3次，做好實驗記錄。
探索
實驗記錄
原來質量
兩倍質量
三倍質量
第一次
第二次
第三次
不同質量的擺錘30秒擺動次數記錄表
26
26
26
26
26
26
26
26
26
擺錘質量對擺動快慢沒有影響
我的發現:
探索
不同質量的擺錘60秒擺動次數是否也不變？讓我們一起跟隨視頻數一數。
探索
數一數記錄表
原來質量
兩倍質量
三倍質量
第一次
第二次
第三次
不同質量的擺錘60秒擺動次數記錄表
53
53
53
53
53
53
53
53
53
擺錘重量的確對擺動快慢沒有影響
得出結論:
探索
三、探究擺的快慢與
擺繩長短的關系
推測：擺的快慢與擺繩長短是什么關系？
擺繩越長，擺擺動的越慢（快）
擺繩越短，擺擺動的越快（慢）
我的猜測
探索
設計實驗方案
溫馨提示
①為了便于觀察，繩子的長度分別取20厘米、30厘米和40厘米。
②重復實驗3次，做好實驗記錄。
探索
研究的主題
實驗材料
我們的猜測
不變的條件
不變的條件
實驗步驟
擺的快慢和擺繩長度有關嗎
鐵架臺、螺母、棉線、直尺
擺繩越長，擺擺動的越慢（快）
擺繩越短，擺擺動的越快（慢）
擺繩長度
擺錘重量、擺幅大小
①3次測量擺繩為20厘米的擺30秒擺動的次數。
②3次測量擺繩為30厘米的擺30秒擺動的次數。
③3次測量擺繩為40厘米的擺30秒擺動的次數。
我的設計實驗方案
探索
實驗操作
◆操作員要正對著擺，拿起擺錘，擺線要直，擺角不要太大。
◆聽到計時員喊實驗開始時，手輕輕一松，不要用力推。
◆先20厘米的擺繩反復實驗3次，然后更換30厘米的繩長再次反復實驗3次，最后更換40厘米的繩長反復試驗3次。
◆擺錘的重量保持不變。
◆記錄員要對測量數據進行記錄。
探索
實驗記錄
20厘米
30厘米
40厘米
第一次
第二次
第三次
不同繩長的擺30秒擺動次數記錄表
32
26
23
32
26
23
32
26
23
調整擺繩長短會影響擺的快慢：擺繩越長，擺動越慢；擺繩越短，擺動越快。
我的發現:
探索
不同繩長的擺60秒擺動次數是否也不變？讓我們一起跟隨視頻數一數。
探索
數一數記錄表
20厘米
30厘米
40厘米
第一次
第二次
第三次
不同繩長的擺60秒擺動次數記錄表
64
53
46
64
53
46
64
53
46
擺繩長短的確對擺動快慢有影響
得出結論:
研討
1.擺的快慢與什么因素有關？我們是怎么知道的?
通過實驗數據的分析，我們知道影響擺的快慢與擺繩長短有關，與擺錘質量無關。
2.擺的快慢與擺繩長短有什么關系?
同一擺，擺長越長，擺動越慢；擺長越短，擺動越快。
拓展
兩個擺擺動快慢會一樣嗎？
擺繩長度一樣
擺錘長度不一樣
趕快動手試試吧！
拓展
實驗發現：相同時間內，擺錘長的擺動的慢,擺錘短的擺動快。
擺長
擺錘重心
一個物體的各部分都要受到重力的作用。從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫做物體的重心。
擺長為擺繩到擺錘重心的距離
課堂練習
1、制作每分鐘擺動60次的擺時，昌平制作的擺擺了70次。這時她需要（
）。
A．增加擺錘的重量
B．把擺線放長一些
C．把擺線縮短一些
2、小明研究“擺錘重量與擺動速度之間的關系”，應該選用的研究材料是（
）。
C
C
課堂練習
3、下面的擺一分鐘擺動次數最多的是（
）。
4、下圖四個擺，相同時間內擺動次數最少的是（
）。
A
丁
課堂練習
5、孫楊在研究擺錘輕重是否影響擺的快慢時，用繩子和礦泉水瓶做了一組擺，通過改變礦泉水瓶中的水量來改變擺重量（如圖所示），這個裝置（
）。
A．能測得擺錘輕重與擺的快慢無關
B．能測得擺錘輕、擺得快；擺錘重、擺得慢
C．能測得擺錘輕、擺得慢；擺錘重、擺得快
D．不能科學測得擺錘輕重與擺的快慢之間的關系
D
課堂總結
通過這節課的科學探究，我們知道改變擺錘質量不能改變擺的快慢，擺繩長度影響擺的快慢：擺繩越短擺動速度越快，反之則越慢。
板書設計
擺的快慢
無關：擺錘質量
有關：擺繩長短
長：慢
短：快
作業布置
思考：擺的快慢，應該怎么調節？
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