資源簡(jiǎn)介

班級(jí)及教材
學(xué)科 書(shū)法 課題內(nèi)容 7 一課一字“善”——《口字底》
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
總綱：“中小學(xué)書(shū)法教育，必須以中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典碑帖與漢字文化為基本內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文字的理解與熱愛(ài)，以提高漢字書(shū)寫能力和書(shū)法藝術(shù)審美能力為基本目標(biāo)，以課堂教學(xué)與課外實(shí)踐為基本途徑，適當(dāng)融入中國(guó)其他優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！?在書(shū)法教育教學(xué)中，以“總綱”為基本宗旨，以“經(jīng)典碑帖與漢字文化”為基本內(nèi)容。以“九大原則、三維目標(biāo)、一個(gè)目的”為基本理念。面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫好簡(jiǎn)化字、熟知繁體字！遵循書(shū)寫規(guī)范，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)。加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)。
在課堂教學(xué)中，嚴(yán)格遵循“九大原則”,完成“三個(gè)目標(biāo)”，以“一課一字，一字多得”為基本方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
書(shū)法教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！俺鯇W(xué)分布，但求平正?！北菊n通過(guò)對(duì)中國(guó)經(jīng)典碑帖歐體楷書(shū)的臨摹，根據(jù)“先重結(jié)構(gòu)，再重用筆”的原則，首先強(qiáng)調(diào)提高整體學(xué)生眼的觀察力，隨班就讀生在同學(xué)與老師的幫助下，創(chuàng)設(shè)情境，便于理解分析。然后重點(diǎn)培養(yǎng)隨班就讀生學(xué)生和整體學(xué)生手的表現(xiàn)力，只有“察之者尚精”，才能“擬之者貴似”。
本課，在數(shù)字化設(shè)備的幫助下，通過(guò)“先觀察再思考，先動(dòng)腦再動(dòng)手”；有效提高全體學(xué)生的觀察能力，注重通過(guò)“比較法”“演示法”“討論法”等方法啟發(fā)隨班就讀生的答疑解惑，有針對(duì)性地對(duì)就讀生朱海鈺進(jìn)行同伴陪伴式的個(gè)別化指導(dǎo)，歌謠練習(xí)，點(diǎn)贊評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高朱海鈺同學(xué)的自主動(dòng)手的表現(xiàn)力和創(chuàng)作力以及自主學(xué)習(xí)的解惑力和實(shí)踐力。同時(shí)讓其感受到自己的進(jìn)步，促其在與同齡伙伴間的語(yǔ)言互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言的表達(dá)能力，逐步增強(qiáng)自己的信心和能力。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容： 《 一課一字“善”》一課，屬于《口字底》一課的例字探究，是北京師范大學(xué)出版的實(shí)驗(yàn)教材《書(shū)法練習(xí)與指導(dǎo)》四年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課。
本課教學(xué)安排的是書(shū)寫實(shí)踐活動(dòng)——《口字底》一課中的第二課時(shí)，例字的實(shí)踐《一課一字“善”》。在歐體楷書(shū)中，第一課時(shí)《口字底》的形態(tài)千變?nèi)f化，其具體寫法要根據(jù)偏旁在字中所處的位置、地位以及字中其它部件的關(guān)系而定的。
本課教材中安排了三個(gè)例字，“后”“唐”“善”中，口字底的形態(tài)變化存在很大的差異，讓學(xué)生體會(huì)口字底在不同的字中形態(tài)作用都有所不同，體現(xiàn)了知識(shí)的豐富性。
本課時(shí)中，我主要通過(guò)“善”字的實(shí)踐，進(jìn)而讓學(xué)生感受“善”字的字體變化，體驗(yàn)“善”的結(jié)構(gòu)安排，嘗試“善”的章法布局，品味“善”的精神含義，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，與人文氣質(zhì)。
學(xué)生情況：
技能狀態(tài)：在前面課程的基礎(chǔ)上，他們幾乎都能對(duì)歐陽(yáng)詢的碑帖有所了解，但對(duì)于“口字底”的例字中“善”的書(shū)寫方法，技法和規(guī)律特點(diǎn)，了解的還不是很深入和全面。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)“善”的筆畫(huà)在例字中的形態(tài)體勢(shì)，筆畫(huà)在格中的黃金比例、筆畫(huà)之間的相互結(jié)構(gòu)關(guān)系，掌握的還不夠穩(wěn)定和準(zhǔn)確。
針對(duì)諸上問(wèn)題，以學(xué)生為主體，書(shū)寫實(shí)踐中鞏固筆畫(huà)的技法技能，以小組合作的方式，不斷探究書(shū)寫技能中的量化指導(dǎo)與嘗試質(zhì)疑的練習(xí)。讓他們真正找到書(shū)法書(shū)寫技能的鑰匙，走進(jìn)例字練習(xí)，走進(jìn)書(shū)法實(shí)踐。
隨班就讀生學(xué)習(xí)書(shū)法狀態(tài)：十一歲的隨讀生好奇心強(qiáng)，性格內(nèi)向，很喜歡上書(shū)法課，對(duì)各種字體，各種筆畫(huà)，各種作品都有著很大的好奇，都想親自試一試，但課堂上缺乏勇氣和自信，還需在課堂上有針對(duì)性地對(duì)就讀生朱海鈺進(jìn)行同伴陪伴式的個(gè)別化指導(dǎo)，歌謠練習(xí)，點(diǎn)贊評(píng)價(jià)，讓其感受到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。課上我為其安排了認(rèn)真負(fù)責(zé)的助學(xué)伙伴，適時(shí)提醒，多媒體輔助等多種支持策略，助其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)為其提供展示才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)的積極性。
教學(xué)方式及手段說(shuō)明：
小組合作嘗試質(zhì)疑與量化指導(dǎo)技能書(shū)寫、分析、評(píng)價(jià)。
1、“搜集分享”共交流
通過(guò)小組合作對(duì)漢字“善”精神含義、漢字“善”的演變以及歐楷中“善”的書(shū)寫特征的進(jìn)一步探究，學(xué)生產(chǎn)生了獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生的求知探索欲受到了強(qiáng)烈的沖擊，心靈得到極大的震憾。 “前置策劃”課前搜集展示交流的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生課前收集與整理，課堂匯報(bào)與展示，感受探究一課一字中的實(shí)踐體驗(yàn)。
2、“牛刀小試”初體驗(yàn)
一課一字“善”的書(shū)法課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂成為展示學(xué)生自學(xué)能力，提升自身素質(zhì)的平臺(tái)，學(xué)生小組帶著問(wèn)題嘗試討論，對(duì)范字進(jìn)行觀察交流，在“牛刀小試”中感受“善”字的書(shū)寫形式和書(shū)寫規(guī)律，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、“觀察分析”顯身手
實(shí)踐課堂以學(xué)生為主體。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)歌謠解惑引領(lǐng)教師示范，學(xué)生解說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論互評(píng)，再顯身手的實(shí)踐方法，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的釋放。
4、“互評(píng)互學(xué)”上層樓
讓“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”真正落實(shí)到行動(dòng)中，把學(xué)生可以自主學(xué)的部分盡可能讓他們自己做，讓學(xué)生在探索和實(shí)踐中體驗(yàn)成功、快樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)以“善”練習(xí)的鞏固提升、集字拓展等多種方法進(jìn)行點(diǎn)贊，互評(píng)，鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿信心的更上一層樓。
技術(shù)準(zhǔn)備：
多媒體課件；匯報(bào)學(xué)習(xí)材料及視頻；例字作品展示；音樂(lè)助教；課件演示；視頻演示；示范書(shū)寫。
（一）教具
1.設(shè)備與材料：書(shū)法教材，多媒體教學(xué)設(shè)備，PPT課件，自制視頻短片、筆墨紙硯等書(shū)寫用品
2.輔助教具：多種形式作品圖片，示范作品，印章，各種形式的宣紙，討論學(xué)案及字樣。
（二）學(xué)具
1、學(xué)案。2、書(shū)法教材。3、書(shū)寫用具與字樣。4小組匯報(bào)材料。5、評(píng)價(jià)小印章。6、各種形式的宣紙。
前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對(duì)策：
根據(jù)整體學(xué)生前期的教學(xué)狀況，隨讀同學(xué)以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我預(yù)設(shè)了本課可能出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，并逐一提出解決策略。
問(wèn)題1:整體學(xué)生能夠單純的理解“善”的精神意義，但對(duì)于其內(nèi)在的深層含義還比較模糊，對(duì)于為如何利用經(jīng)典碑帖？“善”還有哪些藝術(shù)內(nèi)涵和文化內(nèi)涵？朱海鈺的理解是模糊的，不夠全面的。
策略：課前給全班學(xué)生布置前置性學(xué)習(xí)小研究，學(xué)生必須在課前按教師的要求，根據(jù)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本、家長(zhǎng)等去了解大量的集字相關(guān)知識(shí)和信息，整理資料、自覺(jué)預(yù)習(xí)并記錄預(yù)習(xí)成果。
我提前策劃好課前準(zhǔn)備：讓其和助學(xué)伙伴一起查詢“善”的精神含義，經(jīng)典碑帖的出處，各種字體的特點(diǎn)等前置性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，引導(dǎo)她和大家一起先學(xué)起來(lái)。
課堂上采用小記者匯報(bào)的形式分組交流展示自己的勞動(dòng)成果。感受夢(mèng)娃帶給我們“善作魂”的精神含義；鑒賞不同字體的藝術(shù)特征；對(duì)比軟筆與硬筆筆順書(shū)寫的不同之處，邀請(qǐng)朱海鈺發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)其學(xué)習(xí)的求知欲。
問(wèn)題2：如何利用橫向觀察與縱向觀察書(shū)寫要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)？在位置，結(jié)構(gòu)，形態(tài)等環(huán)節(jié)學(xué)生都可能會(huì)感覺(jué)到運(yùn)筆的困難和茫然，讓朱海鈺大膽的說(shuō)出自己在書(shū)寫中遇到的小問(wèn)題。
策略： 要真正提高學(xué)生的書(shū)寫水平，教師應(yīng)該做導(dǎo)演、做向?qū)?、做教練、做陪讀，讓朱海鈺和所有學(xué)生一起表達(dá)自己的直接體驗(yàn)。
教師現(xiàn)場(chǎng)示范和輔助線的結(jié)構(gòu)分析相結(jié)合
教師帶領(lǐng)同學(xué)一起做到“說(shuō)寫合一”。到展臺(tái)前當(dāng)當(dāng)“小解說(shuō)員”試著從這兩種觀察方法，來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，并把小口訣的指導(dǎo)，付諸實(shí)踐，從而達(dá)到再顯身手的書(shū)寫欲望。在書(shū)寫實(shí)踐中，隨班就讀生得到了充分的鍛煉。
問(wèn)題3：隨讀生以前所接觸的作品形式比較少，創(chuàng)作膽子比較小，如何評(píng)價(jià)，怎樣評(píng)價(jià)自己和他人的作品？她可能會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。怎樣借助這節(jié)課打開(kāi)她的思維模式，讓她和小組同學(xué)一起互評(píng)互學(xué)，從而進(jìn)行鞏固提升呢？
策略：聆聽(tīng)學(xué)生們每次的交流，評(píng)論，抓住有利于教學(xué)和學(xué)生提高的每個(gè)生成點(diǎn)，創(chuàng)造性地去運(yùn)用它。
利用實(shí)踐小游戲，用自己手里的小印章，為我們喜歡的作品點(diǎn)贊。本組同學(xué)作為小評(píng)委，和大家說(shuō)說(shuō)，你為什么給他點(diǎn)贊？”
通過(guò)跟隨并融入大家的情境活動(dòng)，在拓展、鞏固、點(diǎn)贊的書(shū)寫實(shí)踐與評(píng)價(jià)中，會(huì)循序漸進(jìn)地掌握了漢字學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)目標(biāo)
普通學(xué)生 隨班就讀學(xué)生
1、任務(wù)目標(biāo) 按照“橫向與縱向”的結(jié)構(gòu)量化關(guān)系，在格中規(guī)范臨摹書(shū)寫、跟寫、改寫“善”字。
2、技術(shù)目標(biāo)
1）熟悉“善”字在歐體楷書(shū)中的寫法與其他字體寫法的不同之處。
2）利用“橫向與縱向”量化分析書(shū)寫“善”，評(píng)價(jià)“善”，從點(diǎn)畫(huà)到結(jié)構(gòu)，能熟記于心，運(yùn)用于手。
3）養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，執(zhí)筆方法及觀察分析的方法。
3、藝術(shù)目標(biāo)
1）提高對(duì)“善”字的臨摹力，養(yǎng)成會(huì)搜集，會(huì)分析，會(huì)評(píng)價(jià)的良好態(tài)度習(xí)慣。
2）觀察比較中發(fā)現(xiàn)歐體楷書(shū)中，結(jié)構(gòu)及點(diǎn)畫(huà)的變化特點(diǎn)，提高分析力，感受“善”字的點(diǎn)畫(huà)美與結(jié)構(gòu)美的藝術(shù)氣質(zhì)。
3）體驗(yàn)帶有“善”字不同形式書(shū)寫中的分析觀察，感受結(jié)構(gòu)關(guān)系整體協(xié)調(diào)的藝術(shù)魅力與漢字文化的陶冶情操。
4、文化目標(biāo)
1）搜集“善”字相關(guān)知識(shí)，交流漢字文化的發(fā)展變化。
2）體驗(yàn)分析“善”字的多種表現(xiàn)形式，體驗(yàn)臨摹與創(chuàng)作的形式美。
3）交流“善”字的內(nèi)化含義，品味“與人為善”的精神境界與時(shí)代意義。 1、任務(wù)目標(biāo)：
“善”字在米字格中筆順及點(diǎn)畫(huà)的規(guī)范書(shū)寫實(shí)踐。
2、技術(shù)目標(biāo)
1）“善”字的點(diǎn)畫(huà)規(guī)范，了解“善”字在歐體楷書(shū)中的寫法與其他字體寫法的不同之處。
2）“善”字硬筆書(shū)寫與軟筆書(shū)寫中的筆順區(qū)別。歐體楷書(shū)中的“善”，筆畫(huà)間的位置、距離、形態(tài)、角度等結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系。
3）書(shū)寫實(shí)踐中，確立并養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。
3、藝術(shù)目標(biāo)
1）了解歐陽(yáng)詢的《九成宮醴泉銘》碑里的“善”字與一般書(shū)寫的不同之處。
2）掌握“善”的歐體楷書(shū)的書(shū)寫方法，感受“善”字的點(diǎn)畫(huà)美與結(jié)構(gòu)美的藝術(shù)氣質(zhì)。
3）體驗(yàn)帶有“善”字結(jié)構(gòu)關(guān)系整體協(xié)調(diào)的藝術(shù)魅力。
4、文化目標(biāo)
1）協(xié)助搜集“善”的字源文化，感受漢字文化的發(fā)展變化。
2）了解“善”字的多種表現(xiàn)形式，樹(shù)立自信。
3）體驗(yàn)傳統(tǒng)書(shū)寫中筆墨運(yùn)用，及“善”字的內(nèi)化含義。
教學(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用“橫向與縱向”的觀察比較法，指導(dǎo)結(jié)構(gòu)關(guān)系，規(guī)范書(shū)寫歐體楷書(shū)“善”字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“善”字筆畫(huà)的距離與傾斜角度的掌握。
2、主筆長(zhǎng)橫的位置與長(zhǎng)短及整體協(xié)調(diào)的平衡掌握。 教學(xué)重點(diǎn)：
利用講、練、評(píng)，分層逐步提高書(shū)寫歐體楷書(shū)“善”字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、豎中線上對(duì)應(yīng)筆畫(huà)及其他對(duì)應(yīng)筆畫(huà)的比較分析。
2、在米字格的位置利用與不同書(shū)寫形式的協(xié)調(diào)嘗試實(shí)踐。
教學(xué)資源
（一）教具 1.設(shè)備與材料：書(shū)法教材，多媒體教學(xué)設(shè)備，PPT課件，自制視頻短片、筆墨紙硯等書(shū)寫用品
2.輔助教具：多種形式作品圖片，示范作品，印章，各種形式的宣紙，討論學(xué)案及字樣。
（二）學(xué)具
1、學(xué)案。2、書(shū)法教材。3、書(shū)寫用具與字樣。4小組匯報(bào)材料。5、評(píng)價(jià)小印章。6、各種形式的宣紙。
座次安排及意圖說(shuō)明
座次安排意圖： 將隨讀生安排在最具活力與溫暖的第四大組，本組位置位于整體座位的中間靠前第二桌，看黑板清晰，便于老師關(guān)注和交流。
2. 本組共四位同學(xué)，組長(zhǎng)書(shū)法技能非常優(yōu)異，是本組學(xué)習(xí)的好榜樣，朱海鈺旁邊和對(duì)面有兩個(gè)助學(xué)伙伴，一個(gè)伙伴語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，一個(gè)伙伴心細(xì)熱心，都能給她帶來(lái)學(xué)習(xí)和習(xí)慣上的幫助與關(guān)心。
座位表： 講臺(tái) ×× ×× ××
× × ××
× × ×× ××
× × ×× ××
× × ×× ××
× × ×× ××
× × ×× ××
表示隨班就讀生的位置。
表示助學(xué)伙伴 同學(xué)的位置。
× 表示普通學(xué)生。
教學(xué)流程圖
【“搜集分享”——“導(dǎo)入新課”】 （課前收集與整理）(課堂匯報(bào)與展示)（揭示課題）
【“觀察比較”—— “體驗(yàn)嘗試” 】 (明察秋毫)（我的新發(fā)現(xiàn)）（我的微調(diào)整）（牛刀小試）
【“分析探究”——“口訣輔助” 】（橫向觀察）教師示范）（我的實(shí)踐）（縱向觀察）（我的探索）
【“練評(píng)相生”——“點(diǎn)贊互學(xué)”】 (我當(dāng)小評(píng)委)(點(diǎn)贊作品秀)
【“集字練習(xí)”——“更上層樓”】 (集字欣賞)(集字體驗(yàn))(延伸拓展“我的夢(mèng)”)
教學(xué)過(guò)程(表格描述)
教學(xué) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 隨班就讀學(xué)生活 動(dòng) 設(shè)計(jì)
意圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間
安排
一、搜集分享，導(dǎo)入新課 1、搜集分享
師：同學(xué)們，課前我們以小組為單位，對(duì)于“善”字進(jìn)行了相關(guān)的搜集整理。下面讓我們用掌聲邀請(qǐng)我們的小記者，閃亮登場(chǎng)，和大家交流一下他們的新發(fā)現(xiàn)。
善作魂：就是以善作魂，以善指引，使善的精神活動(dòng)，成為心神，靈性的本源。以此作為人生根本，努力前行，不改初心。
篆書(shū)象形、隸書(shū)厚重、草書(shū)簡(jiǎn)約
行書(shū)意連、楷書(shū)方正
師：讓我們用掌聲感謝小記者的精彩報(bào)道，今天我們就來(lái)一起探究歐體楷書(shū)中的善字。
2、揭示課題
我們看到了“善”字的變化，真是千姿百態(tài)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)歐體楷書(shū)中的“善”字
1、搜集分享
小記者交流匯報(bào)搜集成果
1）“大家好！我是墨韻組的小記者，我們組搜集了一個(gè)小視頻，請(qǐng)大家欣賞一下！”
“通過(guò)這個(gè)小視頻我們總結(jié)出了善作魂的精神含義，讓我們學(xué)習(xí)一下吧！”
2）“我們墨趣組搜集了不同字體的善字，讓我們一起做個(gè)火眼金睛找朋友的小游戲，誰(shuí)能把你的連線結(jié)果說(shuō)一說(shuō)？”
2、齊讀課題
搜集
分享
和大家一起觀看視頻。
和小記者一起感悟“善作魂”的含義。
理解欣賞不同字體：
篆書(shū)象形
隸書(shū)厚重
草書(shū)簡(jiǎn)約
行書(shū)意連
楷書(shū)方正
2、跟讀課題
培養(yǎng)技術(shù)目標(biāo)中的搜集整理能力。
協(xié)助隨班就讀生的搜集整理與交流。
品味“善”字在文化目標(biāo)中的精神含義。
讓隨班就讀生感受不同字體的藝術(shù)美
利用課件降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生自信心，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
PPT課件展示
“善作魂”視頻展示
PPT欣賞觀察
3-5分鐘
二、觀察比較，體驗(yàn)嘗試提出問(wèn)題
明察秋毫“找不同”
1）硬筆書(shū)寫觀察
大家看，這是我們以前學(xué)的硬筆楷書(shū)“善”字，它的筆順是什么樣的呢，老師書(shū)寫一遍，你和老師一起書(shū)空筆順。
軟筆書(shū)寫觀察
我們看，軟筆中的善字與硬筆書(shū)寫有什么不同呢，讓我們?cè)囍贂?shū)空一遍，比較一下它們的不同之處？
2、我的新發(fā)現(xiàn)
我們一起看一下歐陽(yáng)詢的原帖，原帖的整個(gè)字，向右傾斜過(guò)大，我們?cè)诿鬃指駮?shū)寫的時(shí)候要微微調(diào)整一下
3、我的微調(diào)整
4、牛刀小試
下面我們按照軟筆的筆順，對(duì)照米字格中調(diào)整好的范字試著書(shū)寫一遍。書(shū)寫好以后，再對(duì)照范字，看看還有哪些不足？
調(diào)調(diào)我的小姿勢(shì)
調(diào)整雙姿、雙姿調(diào)整
墨墨提示
小學(xué)伴“墨墨”和大家一起，準(zhǔn)備工具，調(diào)整雙姿。
擺放練習(xí)紙和字樣，調(diào)墨與刮墨
我的疑惑
借助“米字格”參照格中筆畫(huà)位置，嘗試練習(xí)一遍。
在剛才的嘗試練習(xí)中，你認(rèn)真思考了嗎？你遇到了哪些小困惑，誰(shuí)來(lái)和大家交流一下？
1、明察秋毫“找不同”
1）大家共同書(shū)空，說(shuō)出硬筆楷書(shū)善的書(shū)寫筆順。
2）回答軟筆楷書(shū)的筆順規(guī)則，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書(shū)空。
2、我的新發(fā)現(xiàn)
觀察原貼的微傾斜
3、我的微調(diào)整
4、牛刀小試
1）調(diào)調(diào)我的小姿勢(shì)
手臂懸起，一起調(diào)整雙姿：
頭正足安——腰板挺，
手心拳空——筆桿直，
中指前勾——無(wú)名頂，
小指助力——心中靜。
2）我的疑惑
從“位置、距離、角度、形態(tài)”等不同角度觀察善字的書(shū)寫疑惑
1、明察秋毫“找不同”
1）和大家一起書(shū)空說(shuō)出筆順。
2）勇敢的說(shuō)出軟筆善字的筆順書(shū)寫，利用課件降低難度。
2、我 的新發(fā)現(xiàn)
感受原貼的微傾斜
3、我的微調(diào)整
4、牛刀小試
1）調(diào)調(diào)我的小姿勢(shì)
和大屏幕一起調(diào)整雙姿
2）我的疑惑
通過(guò)試寫，找到自己的不足，勇敢的說(shuō)出來(lái)，老師及時(shí)總結(jié)概括。
通過(guò)比較觀察實(shí)現(xiàn)漢字技術(shù)目標(biāo)中的筆順書(shū)寫規(guī)律。
文化目標(biāo)中的原貼理解，可以通過(guò)技術(shù)進(jìn)行微調(diào)。
通過(guò)技術(shù)制作，把原帖中的字放到米字格中，進(jìn)行了調(diào)整，讓隨班就讀生在多媒體輔助的幫助下書(shū)寫更加準(zhǔn)確。
4、在嘗試中，感受體驗(yàn)“善”字的整體結(jié)構(gòu)，并找到自己的困難和不足，從而提出問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生只有自己的觀察與嘗試，才是分析“善”字奧秘的秘訣所在。以此建立隨班就讀生的自信心和求知欲。

田格磁力貼示范書(shū)寫
課件演示
大屏幕提示
8分鐘左右
三、分析探究，口訣輔助書(shū)寫實(shí)踐
1、橫向觀察
通過(guò)橫向觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些部分的間隔距離是接近相等的？三個(gè)距離大的地方和三個(gè)距離小的地方，你找到了嗎？它們都是左低右高，平行等距的。
教師示范
3、我的實(shí)踐
如何利用歌謠要領(lǐng)來(lái)進(jìn)行書(shū)寫呢？讓我們一起來(lái)做到說(shuō)寫合一
1）按書(shū)寫要領(lǐng)跟寫一遍
畫(huà)輔助線自評(píng)找不足
調(diào)整不足改寫一遍
4、縱向觀察
縱向觀察中我們利用輔助線，發(fā)現(xiàn)了主筆的寬度嗎？上下部分有什么關(guān)系？
5、我的探索
1）按書(shū)寫要領(lǐng)臨寫一遍
2）畫(huà)輔助線自評(píng)找不足
3）調(diào)整不足改寫一遍
1、橫向觀察
生：在橫向觀察中，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)大距離的間隔是平行等距的，三個(gè)小距離的間隔，也是平行等距的。
2、跟隨老師書(shū)寫
3、我的實(shí)踐
學(xué)生自覺(jué)調(diào)整雙姿，按要領(lǐng)跟著老師 書(shū)寫
4、縱向觀察
生：在縱向觀察中，我們先在米字格的寬度上畫(huà)四條輔助線，縱向把格平均分成了6份，接著我們找到最長(zhǎng)的主筆，是橫，左右各留出一份，橫的長(zhǎng)度共占四份。
5、我的探索
1）按書(shū)寫要領(lǐng)臨寫一遍
2）畫(huà)輔助線自評(píng)找不足
3）調(diào)整不足改寫一遍

1、橫向觀察
在同伴的幫助下觀察傾聽(tīng)善字的長(zhǎng)短與距離
2、跟隨老師書(shū)寫
3、我的實(shí)踐
同伴幫助調(diào)整姿勢(shì)，邊寫邊說(shuō)要領(lǐng)。
4、縱向觀察
理解橫的上部與下部的口都接近兩份，不能寫的太長(zhǎng)，豎著觀察，上部與下部是上下對(duì)正的。
5、我的探索
1）按字樣臨寫一遍
2）同伴幫助畫(huà)輔助線自評(píng)找不足
3）調(diào)整不足改寫一遍
觀察分析指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生更容易接受，更容易記憶和理解，使再次練習(xí)得到進(jìn)一步的提高。
輔助線分析來(lái)解答本課的重點(diǎn)，與其對(duì)應(yīng)的來(lái)突破“善”字練習(xí)整體協(xié)調(diào)的難點(diǎn)與困惑。
PPT演示書(shū)寫要領(lǐng)
利用正投示范書(shū)寫，便于學(xué)生觀察運(yùn)筆方法
自學(xué)
提示
書(shū)寫視頻的輔助提示 5-8分鐘
四、練評(píng)相生，點(diǎn)贊互學(xué)
我當(dāng)小評(píng)委
誰(shuí)愿意到展臺(tái)前，試著寫一寫？
誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委
我們寫的怎樣樣呢，下面，讓我們一起利用輔助線，親自來(lái)驗(yàn)證一下吧。拿出紅筆一起來(lái)畫(huà)畫(huà)輔助線。
改寫不足
通過(guò)輔助線評(píng)價(jià)出自己的不足之處，然后，糾正不足，書(shū)寫一遍。
點(diǎn)贊作品秀
1）板貼范字
通過(guò)我們的展示與評(píng)價(jià)，我感覺(jué)到大家書(shū)寫和評(píng)價(jià)的能力都提高了，都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓我們?yōu)樽约旱倪M(jìn)步加油助威。 我當(dāng)小評(píng)委
展臺(tái)體驗(yàn)
展臺(tái)互評(píng)
2、 點(diǎn)贊作品秀
當(dāng)當(dāng)小評(píng)委利用輔助線要領(lǐng)來(lái)評(píng)一評(píng)，你還有哪些小建議？
1、我當(dāng)小評(píng)委
2、 點(diǎn)贊作品秀
提高隨班就讀生的語(yǔ)言表達(dá)能和評(píng)價(jià)能力。
以學(xué)生為主體，關(guān)注隨班就讀生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，隨班就讀生在這種自主的氛圍中，與同伴交流評(píng)價(jià)，鑒賞能力得到提高。 黑板張貼展示
正投輔助線互評(píng)
25分鐘
五、集字練習(xí)，更上層樓
集字欣賞
下面，讓我們更上一層樓！一起來(lái)欣賞一下都有哪些形式的作品？
集字體驗(yàn)
1)選擇自己喜歡的書(shū)寫形式和集字內(nèi)容臨寫一幅集字作品。
2)同組互學(xué)互評(píng)，為優(yōu)秀作品和進(jìn)步作品點(diǎn)贊蓋章。
3)同組合作，作品互相展示，和全班同學(xué)共同欣賞學(xué)習(xí)。
展示評(píng)價(jià)
寫好后，為自己的進(jìn)步和同伴的進(jìn)步進(jìn)行點(diǎn)贊蓋章。
拓展延伸“我的夢(mèng)”
今天每個(gè)同學(xué)，通過(guò)認(rèn)真的觀察分析，書(shū)寫評(píng)價(jià)“善”字的寫法，通過(guò)每個(gè)字的對(duì)比，你都能看到你進(jìn)步和成長(zhǎng)的痕跡。
在探究“善”字的同時(shí)，我們還要品味這個(gè)字給我們帶來(lái)的精神力量。
希望我們同學(xué)之間也能助人為樂(lè)，與人為善。
中國(guó)夢(mèng)的夢(mèng)想還有那些呢？讓我們跟著夢(mèng)娃一起欣賞一下吧！
中國(guó)夢(mèng)的精神等待我們每一位同學(xué)去實(shí)踐，去創(chuàng)造！

1、集字欣賞
跟隨課件欣賞觀看
2、集字體驗(yàn)
挑出自己喜歡的形式，按照書(shū)寫要領(lǐng)書(shū)寫“善”字的集字作品。
學(xué)生自選，拓展嘗試
展示評(píng)價(jià)
寫好后，為自己的進(jìn)步和同伴的進(jìn)步進(jìn)行點(diǎn)贊蓋章。
各小組展示
全體傾聽(tīng)
全體合影
欣賞視頻
1、集字欣賞
跟隨課件欣賞觀看，同伴可以低聲講解。
2、集字體驗(yàn)
挑出自己喜歡的形式，互助伙伴幫助下，完成 “善”字的集字作品。
寫好后，為自己的進(jìn)步和同伴的進(jìn)步進(jìn)行點(diǎn)贊蓋章，加強(qiáng)交流，提高自信。
和大家一起合影
感受視頻
實(shí)踐中，隨便就讀生和全體學(xué)生一起嘗試練習(xí)集字作品，為今后的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
展示建立在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，利用小印章點(diǎn)贊，更加促進(jìn)了詩(shī)書(shū)畫(huà)印的審美情趣和藝術(shù)感染力。
多種形式的嘗試，拓展學(xué)生的思維與實(shí)踐。
隨班就讀生在實(shí)踐欣賞，教師及時(shí)提期望與思路。使隨班就讀生和全體學(xué)生一起充滿信心的更上一層樓。 PPT課件展示
卡紙自選書(shū)寫集字
小視頻播放 4-6分鐘
板書(shū)設(shè)計(jì)
七 一課一字 位置 距離 角度 形狀
學(xué)生作業(yè)展示
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
一、嘗試臨寫（牛刀小試） 邊寫邊思考：體驗(yàn)中，你遇到了哪些小問(wèn)題？（位置 角度 距離 形態(tài)）
二、我的實(shí)踐（橫向觀察）
1、按書(shū)寫要領(lǐng)跟寫一遍 2、畫(huà)輔助線自評(píng)找不足 3、調(diào)整不足改寫一遍
三、我的探索 (縱向觀察)
1、按書(shū)寫要領(lǐng)臨寫一遍 2、畫(huà)輔助線自評(píng)找不足 3、調(diào)整不足背寫一遍
四、集字練習(xí)（更上一層樓）
1、選擇自己喜歡的書(shū)寫形式和集字內(nèi)容臨寫一幅集字作品。
2、同組互學(xué)互評(píng)，為優(yōu)秀作品和進(jìn)步作品點(diǎn)贊蓋章。
3、同組合作，把作品書(shū)寫在卡紙上，和全班同學(xué)共同欣賞學(xué)習(xí)。
評(píng)價(jià)方式：
一、學(xué)生自評(píng)——嘗試臨寫（牛刀小試）
邊寫邊思考：體驗(yàn)中，你遇到了哪些小問(wèn)題？（位置 角度 距離 形態(tài)）
書(shū)法課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂成為展示學(xué)生自學(xué)能力，提升自身素質(zhì)的平臺(tái)，學(xué)生小組帶著問(wèn)題嘗試書(shū)寫，對(duì)范字進(jìn)行自評(píng)提問(wèn)，。
二、學(xué)生互評(píng)——“觀察分析”（大顯身手）
（橫向觀察）1、按書(shū)寫要領(lǐng)跟寫一遍 2、畫(huà)輔助線自評(píng)找不足 3、調(diào)整不足改寫一遍
(縱向觀察)1、按書(shū)寫要領(lǐng)臨寫一遍 2、畫(huà)輔助線自評(píng)找不足 3、調(diào)整不足背寫一遍
實(shí)踐課堂以學(xué)生為主體。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)互相評(píng)價(jià)，體驗(yàn)一把我是小評(píng)委。
三、師生共評(píng)——更上一層樓
集字練習(xí)
1、選擇自己喜歡的書(shū)寫形式和集字內(nèi)容臨寫一幅集字作品。
2、同組互學(xué)互評(píng)，為優(yōu)秀作品和進(jìn)步作品點(diǎn)贊蓋章。
3、同組合作，把作品書(shū)寫在卡紙上，和全班同學(xué)共同欣賞評(píng)價(jià)。
讓“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”真正落實(shí)到行動(dòng)中，把學(xué)生可以自主學(xué)的部分盡可能讓他們自己做，讓學(xué)生在探索和實(shí)踐中體驗(yàn)成功、點(diǎn)贊共評(píng)。
嘗試臨寫環(huán)節(jié)：
隨班就讀生在“牛刀小試”中感受“善”字的書(shū)寫形式和書(shū)寫規(guī)律，從而在助學(xué)伙伴的幫助下，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
觀察分析環(huán)節(jié)
隨班就讀生通過(guò)歌謠解惑和教師示范，學(xué)生解說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論互評(píng)，實(shí)踐中找到方法，讓隨班就讀生的互評(píng)的主觀能動(dòng)性得到充分的釋放。
集字練習(xí)環(huán)節(jié)
隨班就讀生通過(guò)以“善”練習(xí)的鞏固提升、集字拓展等多種方法進(jìn)行點(diǎn)贊，互評(píng)，同學(xué)和老師對(duì)她的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，使她充滿信心的更上一層樓。
評(píng)價(jià)量規(guī) 1.隨班就讀生課上聽(tīng)講時(shí)間持續(xù)30分鐘以上為優(yōu)秀，25-30分鐘為良好，20-25分鐘為達(dá)標(biāo)，20分鐘以下為待達(dá)標(biāo)。該生持續(xù)堅(jiān)持30分鐘以上，評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。
2.隨班就讀生書(shū)寫規(guī)范、筆畫(huà)字形相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，筆畫(huà)距離相對(duì)均勻，占格位置稍微欠缺，評(píng)價(jià)為良好。
3.隨班就讀生能按照集字的方向與章法進(jìn)行書(shū)寫，字的大小相對(duì)協(xié)調(diào)，評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
1、“搜集分享”共交流 通過(guò)小組合作對(duì)漢字“善”精神含義、漢字“善”的演變以及歐楷中“善”的書(shū)寫特征的進(jìn)一步探究，學(xué)生產(chǎn)生了獨(dú)特的體驗(yàn)，隨班就讀學(xué)生的求知探索欲受到了強(qiáng)烈的沖擊，心靈得到極大的震憾。 “前置策劃”課前搜集展示交流的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生課前收集與整理，課堂匯報(bào)與展示，在同伴的幫助下，隨班就讀學(xué)生真正感受探究一課一字中的實(shí)踐體驗(yàn)。
2、“牛刀小試”初體驗(yàn)
一課一字“善”的書(shū)法課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂成為展示學(xué)生自學(xué)能力，提升自身素質(zhì)的平臺(tái)，學(xué)生小組帶著問(wèn)題嘗試討論，對(duì)范字進(jìn)行觀察交流，隨班就讀生在“牛刀小試”的環(huán)節(jié)中感受“善”字的書(shū)寫形式和書(shū)寫規(guī)律，在助學(xué)伙伴的幫助下，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、“觀察分析”顯身手
實(shí)踐課堂以學(xué)生為主體。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨班就讀生通過(guò)歌謠解惑引領(lǐng)教師示范，學(xué)生解說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論互評(píng)，再顯身手的實(shí)踐方法，讓自己的主觀能動(dòng)性得到充分的釋放。
4、“互評(píng)互學(xué)”上層樓
讓“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”真正落實(shí)到行動(dòng)中，把學(xué)生可以自主學(xué)的部分盡可能讓他們自己做，讓學(xué)生在探索和實(shí)踐中體驗(yàn)成功、快樂(lè)學(xué)習(xí)。隨班就讀生通過(guò)以“善”練習(xí)的鞏固提升、集字拓展等多種方法進(jìn)行點(diǎn)贊，互評(píng)，鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿信心的更上一層樓。

教學(xué)反思
《一課一字“善”》是一節(jié)范字書(shū)寫體驗(yàn)課，是《口字底》一課的筆畫(huà)書(shū)寫應(yīng)用與提高，從學(xué)生聽(tīng)課的興趣、反應(yīng)、參與的范圍、上課的效果看，總結(jié)以下幾點(diǎn)： （一）凸顯主體，自主搜集
通過(guò)小組搜集資料的形式，讓大家分享交流搜集成果，在實(shí)踐中，鍛煉了小組合作的能力和搜集能力。從而在拆分組合復(fù)習(xí)撇點(diǎn)的同時(shí)導(dǎo)出新知的預(yù)習(xí)嘗試，以及“善”字的字源與歐楷的書(shū)寫特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，從而揭示課題。隨班就讀生在助學(xué)伙伴與小組的幫助下，成為學(xué)習(xí)的小主人，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情和積極性。
（二）嘗試探究，體驗(yàn)質(zhì)疑
通過(guò)嘗試探究，讓學(xué)生借助網(wǎng)格定位的方法嘗試書(shū)寫“善”字，從而發(fā)現(xiàn)自己在書(shū)寫中的發(fā)現(xiàn)和困難，在交流討論中，提出自己的疑問(wèn)。讓學(xué)生在初次練習(xí)中，感受“善”字的“形態(tài)、粗細(xì)、距離、角度”。提出問(wèn)題。鼓勵(lì)隨班就讀生自己的觀察與嘗試，才是分析范字奧秘的秘訣所在。在同組和老師的幫助下，以此建立孩子的自信心和求知欲。
（三）口訣解惑，突出重點(diǎn)
小口訣的創(chuàng)編來(lái)解答本課的重點(diǎn)，與其對(duì)應(yīng)的小歌謠來(lái)突破“善”字練習(xí)整體結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)與困難。歌謠指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生更容易接受，更容易記憶和理解，使再次練習(xí)得到進(jìn)一步的提高。隨班就讀生對(duì)照小歌謠進(jìn)行互評(píng)，生動(dòng)活潑，興趣很濃，具有明顯的激勵(lì)作用。
（四）互學(xué)互評(píng)，突破難點(diǎn)
收放結(jié)合，要領(lǐng)清晰透徹。學(xué)生更容易接受。實(shí)踐中，提示與示范相結(jié)合。學(xué)生解說(shuō)，教師示范，隨班就讀生在老師要領(lǐng)書(shū)寫的引領(lǐng)下，臨摹書(shū)寫，更加清晰便利。教學(xué)難點(diǎn)和交流問(wèn)題也在分析觀察和互評(píng)糾錯(cuò)中，迎刃而解了。
（五）學(xué)以致用，拓展實(shí)踐
實(shí)踐中，展示建立在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，利用小印章點(diǎn)贊，更加促進(jìn)了詩(shī)書(shū)畫(huà)印的審美情趣和藝術(shù)感染力。學(xué)生在集字點(diǎn)贊評(píng)價(jià)中，增加來(lái)自信心和進(jìn)取心。隨班就讀生觀察本組的作品，能夠找到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，既是對(duì)另一個(gè)同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)，也對(duì)作品有了一定的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力的提高。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有不足，比如應(yīng)該把“善”的不同寫法給學(xué)生介紹的更精煉些。所以在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)在備課、上課的實(shí)踐中多多的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己。在隨班就讀課堂教學(xué)的探索實(shí)踐中，努力讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主人，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，利用多種現(xiàn)代資源共享輔助書(shū)法教學(xué)。不僅讓課堂充滿情趣，讓隨班就讀生充滿學(xué)習(xí)興趣，讓她在同伴和老師的幫助下，逐漸成為教學(xué)舞臺(tái)上的主角，充分發(fā)揮自己的神韻光彩，精心呵護(hù)，陪伴成長(zhǎng)。

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