資源簡介

教學設計
課題 弧豎在“井”字中的運用
1.教學內容分析 弧豎是四年級上冊第6課的內容，主要以弧豎的用筆方法為教學內容，并將弧豎運用在例字井字當中。本課與前一課曲頭豎屬于平行課程，同樣是學習基本筆畫豎的變化寫法，但有了曲頭豎一課關于方向轉變的練習，本課在弧度的把握上要掌握的更快一些。本課旨在讓學生感受豎畫的不同形態特征以及豐富的用筆方法，并學以致用運用到不同的例字當中，養成在書寫時認真讀帖、舉一反三的良好習慣。
2.學習者分析 四年級學生接觸軟筆書法已有一年的時間，每周一次的書法軟筆課使學生已經掌握了正確的執筆姿勢與書寫姿勢，規范使用文房四寶，能夠不同程度的掌握基本筆畫以及簡單例字的間架結構。在學生作業互評過程中，能夠運用簡單的專業術語進行點評，有一定的書法審美能力。通過對學習者的分析，認為學生在學習弧豎一課時，弧豎書寫過程中整體方向的弧度將是一大難題，因為之前接觸到的筆畫大部分都是比較平直或者彎度弧度較小的筆畫，上一課時曲頭豎是學生第一次接觸到筆畫行筆過程中方向轉變最大的筆畫，但是弧豎是要求學生整體有弧度，并不是單純方向上有一個改變而已，所以整體弧度的把握有可能是學生在學習本課時遇到的困難。
3.學習目標確定 學會弧豎的寫法，掌握書寫弧豎時筆鋒的使轉方法。
持續養成良好的書寫習慣，正確的執筆姿勢與書寫姿勢，規范使用文房四寶。
激發學生的書寫興趣，培養學生具有傳播優秀傳統文化的意識，提高書法審美能力。
4.學習重點難點 重點：正確掌握弧豎的書寫方法，著重關注書寫弧豎時用筆鋒在整個筆畫書寫過程中方向的改變。
難點：合理安排弧豎在井字中的運用以及井字在米字格中的結構位置。
5.學習評價設計 本課評價方式是由學生自我評價、學生互評、教師評價三種評價方式相結合的綜合評價方式。評價用語是規范分為三點：一、我來評價XX的作品。二、我認為這幅作品做到了……(優點以及評價要點中做的還不錯的地方) 三、我想給你提個小建議……(今后還需要注意或者改進的地方)
評價等級為合格、良好、優秀。弧豎的形態基本準確，井字字形端正，無錯別字、無涂抹亂畫現象為合格；弧豎起行收形態比較準確、動作規范，井字結構比較合理為良好；弧豎在長短、粗細、方向上都較為準確，提按筆鋒動作規范，井字結構合理，大小適中，符合歐陽詢《九成宮醴泉銘》的整體風格特征。
課堂作業的評價由教師批改，分為完成星、整潔星、美觀星共三顆星，并用于月評價和學期評價。
6.學習活動設計 教師活動
學生活動
環節一：激趣導入
教師活動1
同學們，還記得上學期我們來玩“你畫我猜”的游戲嗎？還想不想玩？現在老師要挑選坐姿最標準的三名同學和老師一起玩！（你畫我猜游戲）今天我們就來學一學井字當中最難的一筆，弧豎（板書：弧豎）
學生活動1
學生積極參與你畫我猜的小游戲，并有三名同學與老師互動共同完成游戲。根據教師的提示的引導說出本節課例字井與所寫筆畫弧豎。
活動意圖說明：
“你畫我猜”游戲是專門針對三四年級學生設置的，由一名老師和三名學生組成表演組，全班同學參與的一個猜字游戲。學生通過一個小小的游戲，營造出輕松愉悅的學習氛圍，猜字的過程中教師也會引導學生往甲骨文知識上靠攏，在玩游戲的同時也能夠感受漢字與書法的魅力，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信和愛國情感，更能激發學生對本節課內容極大的興趣。
環節二：探究新知
教師活動2
介紹筆畫
孩子們，上節課我們學了豎畫的
哪種寫法？誰能說說你認為的曲頭豎和弧豎有什么不同嗎？
小組討論
四人一小組，參照課本第21頁，
探究PPT上顯示的問題，先獨立思考一分鐘，小組討論三分鐘。
⑴井字中，弧豎在米字格什么位置？
⑵試著畫出弧豎的運筆走向圖。
⑶說一說弧豎在書寫過程中如何做到轉變方向？
小組分享
邀請一小組上臺分享討論的成果
，教師退居一側，學生分享遇到困難時，可以適當的引導學生。
4、教師補充或小結。
學生活動2
學生聆聽、思考，并指出弧豎與曲頭豎方向改變上有所不同即可，如果學生能夠回答出曲頭豎是在筆畫一開始就有彎度，而弧豎的弧度是在中段，那就獎勵一朵小紅花，用作加積分。
學生獨立思考1分鐘，隨后進行組內討論，并完成PPT顯示的問題。學生分組情況與學校善問悅享常規課堂相同，學生四人一組，在輪流CEO的帶領下充分討論。
整組上臺分享，有分工有合作，并將討論出的弧豎的運筆走向圖畫在黑板上，過程中臺下學生有質疑可以舉手，分享結束后可以提問。
學生認真聆聽，并牢記書寫要點。
活動意圖說明：
首先利用之前所學的曲頭豎與弧豎進行對比分析，發現二者的不同學生才能更準確的認識到弧豎的特點，隨后PPT出示的問題與本課的重難點相契合，獨立思考后四人一小組展開交流與討論，形成善問悅享的課堂氛圍。小組討論結束后進行分享，整組上臺可增強小組合作的儀式感，同時也體現了團結合作的精神，小組內有合作也有分工，提高小組合作的效率，上臺分享并接受其他同學的質疑以及解決其他同學提出的問題，能夠有效提高學生的觀察分析能力和語言表達能力，最后教師根據學生在分享過程中遇到的問題以及尚未解決的難題進行補充和小結，經過全班范圍的熱烈探討，教師現在所說的要點學生更容易集中精神并牢記。
環節三：教師示范 學生實踐
教師活動3
教師在講臺邊示范，邊講解，遇
到學生易錯點時進行及時提醒，示范時采取站立姿勢，給學生樹立榜樣。
指導學生打開課本第21頁，參照
圖片進行書寫，教師巡視、輔導并個別糾錯，提醒學生坐姿、執筆姿勢以及規范使用文房四寶。
學生活動3
學生聆聽并認真觀察教師書寫狀態，并高舉右手，伸出食指進行空中書寫。
學生進行書寫，規范使用文房四寶，并用正確的書寫習慣進行書寫，在教師進行個別輔導后及時改正，并完成一張毛邊紙的作業量。
活動意圖說明：
教師言傳身教，用站立的姿勢進行示范，并寫出結構準確、用筆規范的例字，給學生做出榜樣，形成偶像，激發學生對書法傳統文化的興趣，教師在學生實踐過程中進行巡視，遵循“健康第一，寫字第二”的原則，時刻關注學生的書寫狀態，讓學生養好良好的書寫習慣，巡視中發現集體性問題可集中進行提醒或講解，個性化問題單
獨進行示范，分層次教學提高課堂效率，關注到每位學生的實際獲得。
環節四：評價小結
教師活動4
學生活動4
在巡視過程中選擇部分學生作業
張貼在黑板上，供同學們欣賞。
教師指導學生進行評價，在學生
表達有困難時給予幫助，適時地引導學生完整的進行評價。
根據學生作業，總結弧豎的用
筆方法以及井字的間架結構。
學生書寫完畢后自覺用端正坐姿以欣賞的眼光觀察同學的作品，并在心中做出評價，為生生評價環節做準備。
學生評價用語：我來評價X號作品，我覺得這幅作品能做到……(先說優點)，我想給他提個小建議……(后說缺點)。
學生認真聆聽，并鞏固書寫要點。
活動意圖說明：
在巡視過程中選擇的作品，不是挑選本節課寫的最優秀的，而是有意的選擇之前很少有機會張貼作品在黑板上的學生，以此激發學生對書法課的興趣，另一方面也會以鼓勵的語言進行評價，來增強學生的書寫自信。生生評價是本環節的重中之重，在評價中激發學生回憶起書寫前教師所講解的要點以及易錯點，同時也培養了學生觀察分析和語言表達能力，提高學生的書法審美水平。
7.板書設計
8.作業與拓展學習設計 課后對弧豎進行單獨練習8個，并對例字“井”練習4個（著重關注結構）。
自主加分作業：利用單鉤結構法，舉一反三將“形”、“門”二字進行練習。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明 本課時設計根據學生年齡的特點，運用“你畫我猜”的游戲引導學生了解中國漢字的發展過程，熱愛祖國語言文字，對書法文化產生興趣；在教師示范過程中，我采用側身站立精準書寫，一方面是我校書法教室并沒有配備投影儀，另一方面是我一直在練習站立側身書寫出精準結構的效果，教師自身的刻苦練習也會傳輸給學生正能量，讓學生對教師產生崇拜感，形成偶像；在學生書寫過程中，我不僅注重書寫技能得到指導，更注重學生的書寫習慣，從執筆姿勢到書寫姿勢，嚴格要求。習慣影響著學生的身心健康，好習慣益終身。本課時采用的技術手段有：多媒體課件、文房四寶等等。
10.教學反思與改進 本課課堂教學進展很順利，學生對“你畫我猜”的游戲熱情高漲，尤其對井字的“八家為一井”的知識特別感興趣，今后可以在課堂上用較短的時間與本節課的相關知識做一個簡單的介紹，不僅增加學生對書法理論知識的了解，更加激發學生對書法文化的熱愛。但在學生書寫過程中我發現我所講授的歐體“內擫” 的特征被學生夸大，寫出的內擫程度過大，所以在講授時一定注意細節，尤其現在四年級學生對歐體的特征感受還不明確，講到一種特征時，學生容易夸大，所以教師在講授時或巡視時不厭其煩的提醒學生，久而久之學生自會養成良好的書寫習慣以及讀帖習慣。

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