資源簡介

(共57張PPT)
第三章 怎樣進行設計
第一節 發現與明確問題
上節課的作業
調查以下產品在使用過程中各有什么不足之處，想出兩種以上的解決方案，畫出草圖，說出發現問題的途徑（每個小組選其中一項）：
打火機
洗衣機
書包
公交車車站候車亭
一、設計問題的來源？
1、觀察日常生活。
2、收集和分析信息。
二、明確設計要解決的技術問題
分析下列圖片想解決什么問題，并思考：在著手進行設計前要考慮哪些問題？
上述圖片屬于第一類永動機的設計，什么是第一類永動機？它們有可能實現嗎？為什么？
所以，我們在進行設計前首先應該考慮到什么問題？
如果我們現在針對上述設想進行設計，有沒有問題？為什么？
那么，我們在進行設計前還應該考慮到什么問題？
下列設計是想解決什么問題？這些問題值得解決嗎？
小結：
一、通過觀察和分析找出設計的方向。
二、明確設計要解決的技術問題:
1、問題是否能夠解決？
2、問題是否當前可以解決？
3、問題是否值得解決？
課外作業
結合今天的課程分析下圖中的產品設計的技術問題（任選一項）。
吸蚊機綜合各種捕蚊技術，利用更先進的誘蚊燈及無聲軸吸氣方式，把蚊子誘到機前，利用風扇吸力，把蚊子吸入機內，再用電網加以捕殺。其滅蚊方式較主動，滅蚊效率高，可達90%以上。且不使用任何化學藥品，無毒、無味、無輻射、無噪音，安全環保。通用技術第三章第一節《發現與明確問題》教學設計
學習者分析
學生有一定的生活經歷和文化基礎，對認識問題有自己的觀點，初步具備了發現問題的能力，但學生對分散的、零亂的問題，缺少合理性、科學性的分析，難于從多角度提出問題、分析問題。
教材內容分析
本節的主要內容是問題的來源和明確設計問題的內容及價值。
教學重點與難點
重點：掌握發現問題的一般方法；明確設計問題的內容及價值。
難點：明確設計要解決的技術問題。
課時安排
1課時。
教學目標
1、知識與技能
（1）了解發現問題的途徑與方法。
（2）明設計要解決的技術問題。
（3）學會判斷問題的價值。
2、過程與方法
通過學生課前準備時進行的調查與思考，教師從學生瑣碎的產品需求、產品設計中去進行梳理、概括，把技術理論提煉出來，指導學生用科學的過程去解決設計問題。
3、情感、態度與價值觀
積極參與實踐活動，善于觀察、思考，學會多角度思考問題，形成對技術問題敏銳性和發現欲望。
教學過程設計
教學內容的組織與呈現方式
教師在前一堂課以課后作業的方式要求學生對本節課進行預習，要求學生對部分產品的市場需求進行初步調查，自行設計出若干解決方案，了解如果自己是產品設計師應該考慮到哪些因素。教師在課堂上對學生搜集回來的資料進行現場分析、整理，從而順理成章地引出本節課程要求學生掌握的理論知識。
教學過程：
教學環節 教師教學 學生活動 設計意圖
新課導入 滿足人類需求和愿望是設計者的責任，也是設計的主動力。但人們想要什么呢？ 聽，思考。 引發學生探索課程的積極性
發現問題 回顧上節課布置的作業，由學生分組匯報調查結果 每組選一人匯報調查結果，其它同學補充發表意見。 引導學生開始主動進入課程內容，以學生為主體。
問題的來源 問學生這些調查結果的來源 學生回答 使學生明確發現問題的途徑
明確設計要解決的技術問題 展示永動機的設計圖，問：在進行設計前首先要考慮什么問題？引出“問題是否能夠解決” 學生根據事先收集的資料進行回答。 學生是學習的主體
展示幾張兒童科學漫畫，問：如果根據這幾張畫的設想現在就進行設計行不行？為什么？引出“問題是否當前可以解決” 自由發言。 學生是學習的主體
展示兩張科學漫畫和兩個手機圖片，問：它們想解決什么問題？這些問題是否有解決的必要？引出“問題是否值得解決” 自由發言。 學生是學習的主體
資料補充 展示兩份學生調查報告，結合課程內容進行實時分析。展示若干個打火機，分析設計者是如何解決設計問題的。 看，聽。 理論聯系實際。
小結 列出課文內容提綱 看，聽 通過整理上述內容，概括并引出較枯躁的理論知識。
課后思考 給出若干個生活中的產品設計，由學生結合本次課程內容分析它們的技術問題。 課后完成。 加強認識。

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