資源簡介

教學設計
課題 豎的組合在“泉井”中的運用
1.教學內容分析 豎的組合是四年級上冊第7課的內容，主要以兩種以上豎在同一個字中變化寫法為教學內容，并將豎的組合運用到作品“泉井”當中。學生早在三年級就已經接觸過兩個字的作品，比如祥和、友善等。本課旨在讓學生感受豎畫的不同形態特征以及豐富的用筆方法在一個字中是怎么運用的，并學以致用完成一幅小作品，所以本課作為學科綜合實踐課，讓學生感受到中國傳統書法文化在生活中的應用。
2.學習者分析 四年級學生接觸軟筆書法已有一年多的時間，每周一次的書法軟筆課使學生已經掌握了正確的執筆姿勢與書寫姿勢，規范使用文房四寶，能夠不同程度的掌握基本筆畫以及簡單例字的間架結構。在學生作業互評過程中，能夠運用簡單的專業術語進行點評，有一定的書法審美能力。在三年級時學生有嘗試書寫友善、祥和的作品，甚至有橫幅和豎幅的區別，所以寫二字作品對學生而言不是最大的難度，最難在于能否將之前都學關于豎的知識運用到作品當中。
3.學習目標確定 復習豎畫的書寫變化，并針對之前出現的問題進行改正練習，完成“泉井”小作品。
持續養成良好的書寫習慣，正確的執筆姿勢與書寫姿勢，規范使用文房四寶。
激發學生的書寫興趣，培養學生具有傳播優秀傳統文化的意識，提高書法審美能力。
4.學習重點難點 重點：復習鞏固所學豎畫的書寫變化，并運用到“泉井” 作品中。
難點：運用橫幅或豎幅的書法形式完成作品，“泉井”二字結構合理，筆畫規范。
5.學習評價設計 本課評價方式是由學生自我評價、學生互評、教師評價三種評價方式相結合的綜合評價方式。評價用語是規范分為三點：一、我來評價XX的作品。二、我認為這幅作品做到了……(優點以及評價要點中做的還不錯的地方) 三、我想給你提個小建議……(今后還需要注意或者改進的地方)
評價等級為合格、良好、優秀。筆畫形態基本準確，泉井二字字形端正，無錯別字、無涂抹亂畫現象為合格；豎畫的書寫變化動作規范，泉井二字結構比較合理為良好；泉井作品大小適中，字形結構符合歐陽詢《九成宮醴泉銘》的整體風格特征，落款位置正確，落款內容完整。
課堂作業的評價由教師批改，分為完成星、整潔星、美觀星共三顆星，并用于月評價和學期評價。
6.學習活動設計 教師活動
學生活動
環節一：激趣導入
教師活動1
同學們，老師今天給大家帶來了幾張優秀的課堂作業，想不想看一看？（出示書寫優秀的幾張課堂作業，其中包括書寫進步大的課堂作業）。你覺得寫得怎么樣？其實大家已經完成了一幅作品，就是你們現在看到的“泉井”有沒有什么疑問呢？其實在古代，所謂的井，就是長這樣，每個井都會有一個好聽的名字，比如……（出示著名的泉井圖片）。今天我們就將泉井二字寫成小作品，大家有沒有信心。（板書：泉井）
學生活動1

學生認真聆聽并仔細觀察，根據教師所出示的作品找到說出自己的疑問，與教師積極互動。
活動意圖說明：
早在三年級時學生就已經嘗試過完成二字的作品，比如友善、祥和，甚至在紅燈籠上也有過書寫的體驗，學生一直很想再次完成作品，所以通過“優秀作品展示”的環節，讓學生樹立書寫自信，并講述“泉井”的內容意義，從而激發學生想要書寫的興趣。優秀作品的展示挑選不僅挑選書寫優秀的作業，還要挑選一部分雖然書寫效果一般，但認真努力的學生作品，從而起到鼓勵學生認真練習，明白一分耕耘一分收獲道理的效果。
環節二：探究新知
教師活動2
探究作品組成
孩子們，你們覺得這算是一幅作品嗎？（出示一張僅有泉、井二字的圖片）好多同學都說不算，那老師有一些疑問想要問問大家了，接下來進行小組討論。
四人一小組，參照僅有泉、井二字
的圖片，探究PPT顯示問題，先獨立思考一分鐘，小組討論三分鐘。
⑴在“泉井”作品中有哪幾種不同形態的豎畫？寫法一樣嗎？如果不一樣你能說說不同點嗎？
⑵如果讓你完成一幅“泉井”作品，你打算用到什么形式？
⑶說一說一幅完整的書法作品有幾部分構成？
小組分享
邀請一小組上臺分享討論的成果
，教師退居一側，學生分享遇到困難時，可以適當的引導學生。
4、教師補充或小結。
學生活動2
學生聆聽、思考，并指出同一個字當中出現相同筆畫，應該運用豐富的筆法，或者說出
寫出不同的形態即可。

學生獨立思考1分鐘，隨后進行組內討論，并完成PPT顯示的問題。學生分組情況以學校善問悅享常規課堂相同，學生四人一組，在輪流CEO的帶領下充分討論。
整組上臺分享，有分工有合作，并將討論出結果以良好的語言表達能力傳輸給在座的每一名學生，過程中臺下學生有質疑可以舉手，分享結束后可以互動。
學生認真聆聽，并牢記書寫要點。
活動意圖說明：
學生通過觀察錯誤的作品有助于回憶起之前所講的書法作品知識，并針對PPT出示的問題，獨立思考后四人一小組展開交流與討論，形成善問悅享的課堂氛圍。小組討論結束后進行分享，整組上臺可增強小組合作的儀式感，同時也體現了團結合作的精神，小組內有合作也有分工，提高小組合作的效率，上臺分享并接受其他同學的質疑以及解決其他同學提出的問題，能夠有效提高學生的觀察分析能力和語言表達能力，最后教師根據學生在分享過程中遇到的問題以及尚未解決的難題進行補充和小結，經過全班范圍的熱烈探討，教師現在所說的要點學生更容易集中精神并牢記。
環節三：教師示范 學生實踐
教師活動3
教師選擇一種作品形式邊示范邊
講解，遇到學生易錯點時進行及時提醒，示范時采取站立姿勢，給學生樹立榜樣。
指導學生參照示范樣例進行書寫
，教師巡視、輔導并個別糾錯，提醒學生坐姿、執筆姿勢以及規范使用文房四寶。
學生活動3
學生聆聽并認真觀察教師書寫狀態，并高舉右手，伸出食指進行空中書寫。
學生進行書寫，規范使用文房四寶，并用正確的書寫習慣進行書寫，在教師進行個別輔導后及時改正，并完成“泉井”作品。
活動意圖說明：
教師言傳身教，用站立的姿勢進行示范，并寫出結構準確、用筆規范的泉井二字，給學生做出榜樣，形成偶像，激發學生對書法傳統文化的興趣，教師在學生實踐過程中進行巡視，遵循“健康第一，寫字第二”的原則，時刻關注學生的書寫狀態，讓學生養好良好的書寫習慣，巡視中發現集體性問題可集中進行提醒或講解，個性化問題單獨進行示范，分層次教學提高課堂效率，關注到每位學生的實際獲得。
環節四：評價小結
教師活動4
學生活動4
在巡視過程中選擇部分學生作品
張貼在黑板上，供同學們欣賞。
教師指導學生進行評價，在學生
表達有困難時給予幫助，適時地引導學生完整的進行評價。
根據學生作業，總結不同豎畫的
形態特征，并引導學生說說傳統書法的形制。
學生書寫完畢后自覺用端正坐姿以欣賞的眼光觀察同學的作品，并在心中做出評價，為生生評價環節做準備。
學生評價用語：我來評價X號作品，我覺得這幅作品能做到……(先說優點)，我想給他提個小建議……(后說缺點)。
學生認真聆聽，并鞏固書寫要點。
活動意圖說明：
在巡視過程中選擇的作品，不是挑選本節課寫的最優秀的，而是有意的選擇之前很少有機會張貼作品在黑板上的學生，或者此次作品完成的特別認真的，尤其是個性化學生，以此激發學生對書法課的興趣，另一方面也會以鼓勵的評價語言，來增強學生的書寫自信。生生評價是本環節的重中之重，在評價中激發學生回憶起書寫前教師所講解的要點以及易錯點，同時也培養了學生觀察分析和語言表達能力，提高學生的書法審美水平。
板書設計
8.作業與拓展學習設計 課后將“泉井”作品在爸爸媽媽的幫助下裝飾在自己的房間里。
自主加分作業：利用自己對不同豎畫寫法的掌握，練習帶有兩種以上豎畫的字。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明 本課時設計根據學生年齡的特點，運用“圖片展示”的方式引導學生了解中國傳統文化，熱愛祖國語言文字，對書法文化產生興趣；在教師示范過程中，我采用側身站立精準書寫，一方面是我校書法教室并沒有配備投影儀，另一方面是我一直在練習站立側身書寫出精準結構的效果，教師自身的刻苦練習也會傳輸給學生正能量，讓學生對教師產生崇拜感，形成偶像；在學生書寫過程中，我不僅注重書寫技能得到指導，更注重學生的書寫習慣，從執筆姿勢到書寫姿勢，嚴格要求。習慣影響著學生的身心健康，好習慣益終身。本課運用到的技術手段有多媒體課件、文房四寶等。
10.教學反思與改進 本課課堂教學進展很順利，在書寫環節學生書寫狀態很好，最后所呈現出來的作品大部分比較符合傳統書法作品在形式上要求，班里有三名同學一直以來是學隸書的，所以在教師巡視時進行了一對三的隸書指導，所呈現出的隸書效果也很不錯。但是由于學生寫出作品心情很是激動，所以在最后課堂展示時傾聽狀態不是很好，都很想評價別人的作品，所以今后在書法課的常規上還要持續培養學生的上課狀態，傾聽狀態，可以在學生動筆之前或者評價之前靜心30秒，等學生狀態穩定了再開始，我想會達到事半功倍的效果。

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