資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《光是怎樣傳播的》教學設計
課題
光是怎樣傳播的
單元
第一單元
學科
科學
年級
五年級
學習目標
科學概念目標
光是沿直線傳播的。科學探究目標
1.能與聲音的傳播對比，發現光的傳播特點。
2.能有依據地推測光的傳播路徑。
3.會設計驗證光是沿直線傳播的實驗。
4.能用實驗中的現象分析，推理得出光是沿直線傳播的。
科學態度目標
1.培養學生愛思考的習慣以及善于思考的能力。
2.知道推測要有依據。
3.在實驗中能認真觀察、勤于思考，能根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。科學、技術、社會與環境目標
了解利用光沿直線傳播給人類生產生活帶來的便利。
重點
能夠設計驗證光是直線傳播的實驗。
難點
有依據地推測光的傳播路徑。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
聚焦、引出課題
引導學生體驗隔幕對話：出示材料：一塊黑色的大幕布體驗流程：①兩位身高比較高的男生撐起幕布；②老師和一位同學在幕后對話；③幕前的同學們觀察：聽到老師和同學的對話了嗎？有沒有看到老師和同學的身影？提出問題：我們在幕前，能夠聽到幕后說話人的聲音，卻看不見說話的人。這是為什么呢？嗯，同學們說的都很有道理。剛剛有同學說到光的傳播和聲音的傳播，光是怎么傳播的？今天我們來一起探索一下吧~引出并板書課題：光是怎樣傳播的。
體驗隔幕對話，發現：聽到老師和同學的對話，卻沒有看到老師和同學的身影。思考并作有依據的推測。
用體驗隔幕對話作為本課的起始，激發學生探索的興趣，并引導學生帶著問題去探索，為后面的活動奠定了基礎。
探索
1.引導學生推測：光是怎樣傳播的？并說明依據。2.出示材料：四張矩形卡紙、手電筒、四個能直立的夾子。引導學生想一想：怎樣利用這些材料來驗證你的推測？并用簡圖表示。提示學生聽到音樂聲，設計方法結束。3.引導學生交流方法并作相應提示：①在三張矩形卡紙的同一位置分別打一個小孔，直徑約1厘米；②用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；③卡紙之間的間隔約15厘米，保持所有的小孔在一條直線上；④在最后一張卡紙之后約15厘米處，直立一張沒有打孔的卡紙作為屏；⑤關閉所有的燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。A.把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔。觀察紙屏并在表格的圖中標出光行進的路線。B.把中間的一張卡紙向左或向右移動大約5厘米，再觀察紙屏并在表格的圖中標出光行進的路線。4.引導學生驗證推測提示學生：四人合作，每一種實驗方法都做3次；不能用手電筒的光照射眼睛；聽到音樂聲，驗證結束。5.引導學生交流驗證現象和結果
1.根據生活經驗，說明光是直線傳播的，如看到光是直；看到激光筆在水中也是直的等。2.觀察材料，思考方法，并畫下來：3.交流方法。4.驗證推測。5.交流驗證現象和結果：得出結論：光是沿著直線傳播的。
引導學生先推測，根據材料設計實驗方案，交流并修改方案，驗證推測，通過這一科學探究的過程，學生在嚴謹的過程中發現光確實是沿著直線傳播的，突出重點，又突破難點。
研討
提出問題：你能利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人了嗎？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？
聲音是物體振動產生的，以波的形式傳播，而光是沿直線傳播的。幕布阻擋了光的傳播，沒有阻擋聲音的傳播，所以我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。（如果學生答不上來，教師需提示）
研討問題是對課堂開始的問題進行討論，加深對光傳播的認識，并為后面光的其他特點的學習奠定基礎。
拓展
舉例說一說光的直線傳播在生活中應用。
排隊、公路勘探設計、瞄準射擊、激光地線水平儀（如果學生答不上來，教師需要引導）
聯系生活，了解利用光沿直線傳播給人類生產生活帶來的便利。
課堂練習
1.光怎樣傳播的實驗。（1）在光直接穿過小孔時，在紙屏上（
）。
A.能夠看到光斑
B.不能看到光斑（2）移動中間的一張卡紙，在紙屏上（
）。
A.能夠看到光斑
B.不能看到光斑（3）實驗說明了：（
）。2.選擇題。（1）井底之蛙只能看到井口大小的天空，原因是（
）。A.天空只有井口那么大
B.青蛙的視力不好C.光是沿直線傳播的（2）如果墻面不怎么平整，用激光地線水平儀將會看到（
）。A.光線是彎曲的
B.光線會貼著墻壁凸起或凹陷的地方繼續傳播出去C.光線會被墻壁凸起或凹陷的地方“打斷”
練習并校對：1.（1）A（2）B（3）光沿著直線傳播。2.（1）C（2）C
板書
光是怎樣傳播的
21世紀教育網
www.21cnjy.com
精品試卷·第
2
頁
（共
2
頁）
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用簡圖的形式來說明你的方法
提示：圖形旁邊說明代表什么物品。
“光的傳播”記錄表
日期：
實驗方法
光行進的路線
1.光直接穿過小孔
2.移動一張卡紙
你認為光是怎樣進行傳播的
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7世仁教育(共16張PPT)
科
學
教科版
五年級上
聚焦
體驗隔幕對話
材料：一塊黑色的大幕布
體驗流程：
①兩位身高比較高的男生撐起幕布；
②老師和一位同學在幕后對話；
③幕前的同學們觀察：聽到老師和同學的對話了嗎？有沒有看到老師和同學的身影？
聚焦
我們在幕前，能夠聽到幕后說話人的聲音，卻看不見說話的人。這是為什么呢？
引出課題
光是怎樣傳播的
探索
1.推測：光是怎樣傳播的？
材料：
并說一說你的依據。
2.想一想：怎樣利用這些材料來驗證你的推測？
探索
3.交流方法
提示：①在三張矩形卡紙的同一位置分別打一個小孔，直徑約1厘米；
②用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；
③卡紙之間的間隔約15厘米，保持所有的小孔在一條直線上；
④在最后一張卡紙之后約15厘米處，直立一張沒有打孔的卡紙作為屏；
⑤關閉所有的燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。
探索
A.把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔。觀察紙屏并在表格的圖中標出光行進的路線。
B.把中間的一張卡紙向左或向右移動大約5厘米，再觀察紙屏并在表格的圖中標出光行進的路線。
4.驗證推測
提示：四人合作，每一種實驗方法都做3次；不能用手電筒的光照射眼睛；聽到音樂聲，驗證結束。
探索
5.交流驗證現象和結果
光是沿直線傳播的。
研討
你能利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人了嗎？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？
聲音是物體振動產生的，以波的形式傳播，而光是沿直線傳播的。
幕布阻擋了光的傳播，沒有阻擋聲音的傳播，所以我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。
拓展
舉例說一說光的直線傳播在生活中應用
公路勘探設計
拓展
激光地線水平儀
用來測量墻面、地面等地方是否已經完整。
課堂練習
1.光怎樣傳播的實驗。
（1）在光直接穿過小孔時，在紙屏上（
）。
A.能夠看到光斑
B.不能看到光斑
（2）移動中間的一張卡紙，在紙屏上（
）。
A.能夠看到光斑
B.不能看到光斑
（3）實驗說明了：（
）。
A
B
光沿著直線傳播
2.選擇題。
（1）井底之蛙只能看到井口大小的天空，原因是（
）。
A.天空只有井口那么大
B.青蛙的視力不好
C.光是沿直線傳播的
（2）如果墻面不怎么平整，用激光地線水平儀將會看到（
）。
A.光線是彎曲的
B.光線會貼著墻壁凸起或凹陷的地方繼續傳播出去
C.光線會被墻壁凸起或凹陷的地方“打斷”
C
C
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光是沿直線傳播的
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