資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
教科版小學(xué)科學(xué)五上1.2《光是怎樣傳播的》教案
課題
光是怎樣傳播的
單元
一單元
學(xué)科
科學(xué)
年級
五年級
教材分析
本課是五年級上冊《光》單元的第2課，本課的重點(diǎn)是探究光是如何傳播的。這個(gè)問題對于成人是基本常識，人們很早以來就是通過對光照射下的物體和影子的觀察，提出光是直線傳播的。本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的角度，推測光的傳播特點(diǎn)，再通過實(shí)驗(yàn)觀察光行進(jìn)的路徑，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)：第二部分——探索，猜想光是怎樣傳播的，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“光是直線傳播的”：第三部分——研討，學(xué)生通過觀察，解釋“光是直線傳播的”，利用光的傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。列舉出光和聲音的傳播都有哪些特點(diǎn)，并加以比較。
學(xué)情分析
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光有了簡單初步的了解。五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，對實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問題不周全，因此，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，去尋找證明自己假設(shè)的依據(jù)是本課的一大難題。本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想和假設(shè)，制訂計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，收集證據(jù)，得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力、思維力等多方面的素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
光是沿直線傳播的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。
2.能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。
3.會設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。
4.能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。
2.知道推測要有依據(jù)。
3.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。
重點(diǎn)
能夠設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)
有依據(jù)地推測光的傳播路徑。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
1.
新課聚焦
我們在幕前，能夠聽到人說話的聲音，卻看不見說話的人。這是為什么？教師點(diǎn)撥：聲音傳播的方向不僅是四面八方的，而且能繞過遮擋物，被人的耳朵感知。我們看不見幕后的人，說明光無法繞過遮擋物，無法被眼睛感知。這也是通常說的“只聞其聲，不見其人”像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)呢？板書課題《光是怎樣傳播的》。
說出個(gè)人見解
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個(gè)簡單的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。
2.
科學(xué)探索
探索：探究光的傳播路線實(shí)驗(yàn)猜想：光
沿直線傳播的（填“是”或“不是”）。實(shí)驗(yàn)材料：四張矩形卡紙、手電筒、四個(gè)能直立的夾子。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在前三張矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)直徑約為1厘米的小孔，第四張卡紙不打孔作為屏。(2)把這四張卡紙用夾子夾住并直立在桌子上，每張卡紙之間間隔15厘米左右,排成整齊的一列，使前三張卡紙的小孔在同一條直線上。(3)關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。把手電筒放置在第一張卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔。如下圖所示:這時(shí)我們在紙屏上發(fā)現(xiàn)了什么？在表格中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。（4）把第二張卡紙向左或向右移動5厘米左右，同樣用手電筒的光對準(zhǔn)第一張卡紙上的小孔。這時(shí)，紙屏上有什么變化嗎？同樣的方法移動第三張卡紙呢？在表格中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。活動手冊：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)三個(gè)小孔在一條直線上時(shí)，打開手電筒，光源會通過這三個(gè)小孔，在第四張紙屏上留下光斑。當(dāng)移動第二張卡紙時(shí)，手電筒的光源通過第一張卡紙上的小孔，光斑落到第二張卡紙上。實(shí)驗(yàn)分析：（1）當(dāng)三個(gè)小孔在一條直線上時(shí)，打開手電筒，光源會通過這三個(gè)小孔，在第四張紙屏上留下光斑，說明光是沿直線傳播的。（2）移動卡紙，三個(gè)小孔不在一條直線，光線無法同時(shí)穿過三個(gè)小孔，這也說明光是沿直線傳播的。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光是沿直線傳播的。播放視頻《探究光的傳播路線》
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。完成活動手冊繪圖，并簡單分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)猜想的目的是了解學(xué)生的初始想法。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，讓學(xué)生推測光是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的。尋找推測的依據(jù)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，教科書上介紹得很清楚，且操作簡單，可以放手讓學(xué)生自行閱讀實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，有助于學(xué)生的觀察及規(guī)范操作。在這個(gè)探究活動中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的真正樂趣。教師指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，記錄要真實(shí)、完整。記錄表需要學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄。教師在教學(xué)過程中要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄，這是培養(yǎng)學(xué)生記錄能力和記錄習(xí)慣的重要手段。通過實(shí)驗(yàn)證明光的傳播路線是直線。
3.
科學(xué)研討
研討一：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？通過對比實(shí)驗(yàn)，我們知道光的路線不會隨著卡紙的移動而改變方向，由此證明光是沿直線傳播的。研討二：簡單解釋下“只聞其聲，不見其人？我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音，是因?yàn)槁曇敉ㄟ^空氣介質(zhì)傳播，被我們聽覺器官所感知。我們看不到說話的人，是因?yàn)樗救嗽谄聊缓螅搜凼歉鶕?jù)光的直線傳播來確定物體的位置。光線被屏幕擋住，所以我們看不到。研討二：與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？聲音是以波的形式振動傳播的，可以繞過障礙物。聲音不能在真空中傳播，但是能在木頭、鋼鐵等固體中傳播。光是以直線形式傳播的，雖然無法繞過障礙物，但是傳播速度快。光可以在真空中傳播，還可以在玻璃、塑料等透明物體中傳播，但不能在木頭、鋼鐵等不透明的固體中傳播。
交流研討交流研討
學(xué)生交流匯報(bào)，進(jìn)一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個(gè)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。在明白了光是沿直線傳播的道理后，學(xué)生能用這個(gè)道理解釋紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化，總結(jié)光的傳播與聲音的傳播相比有什么特點(diǎn)，這也是對本課所學(xué)知識的鞏固和運(yùn)用。
4.拓展提高
光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用1.激光器是一種新型光源，具有發(fā)射方向集中、亮度高，方向性好等特點(diǎn)。因此在開鑿大山隧道時(shí)，工人們常常采用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出偏差這正是利用了光沿直線傳播的原理。2.射擊瞄準(zhǔn)：射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線”進(jìn)行瞄準(zhǔn)。你還能舉出生活中光沿直線傳播的例子嗎？
拓寬知識面，生活中跟光的傳播的應(yīng)用有很多，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)對光的廣泛應(yīng)用。
作業(yè)布置
完成同步練習(xí)題
課后作業(yè)
課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光是沿直線傳播的；能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)；能有依據(jù)的推測光的傳播路徑；會設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)；了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。
思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識。
板書
1.2光是怎樣傳播的
板書設(shè)計(jì)
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精品試卷·第
2
頁
（共
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1.2
光是怎樣傳播的
科學(xué)科教版
五年級上冊
科學(xué)聚焦
與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)
我們在幕前，能夠聽到人說話的聲音，卻看不見說話的人。這是為什么？
只聞其聲，不見其人。
聲音傳播的方向不僅是四面八方的，而且能繞過遮擋物，被人的耳朵感知。
我們看不見幕后的人，說明光無法繞過遮擋物，無法被眼睛感知。
科學(xué)聚焦
探索：探究光的傳播路線
實(shí)驗(yàn)猜想：光
沿直線傳播的（填“是”或“不是”）。
實(shí)驗(yàn)材料：
實(shí)驗(yàn)探索
實(shí)驗(yàn)步驟
(1)在前三張矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)直徑約為1厘米的小孔，第四張卡紙不打孔作為屏。
(2)把這四張卡紙用夾子夾住并直立在桌子上，每張卡紙之間間隔15厘米左右,排成整齊的一列，使前三張卡紙的小孔在同一條直線上。
實(shí)驗(yàn)探索
實(shí)驗(yàn)步驟
(3)關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。把手電筒放置在第一張卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔。如下圖所示:
這時(shí)我們在紙屏上發(fā)現(xiàn)了什么？在表格中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。
實(shí)驗(yàn)探索
實(shí)驗(yàn)步驟
（4）把第二張卡紙向左或向右移動5厘米左右，同樣用手電筒的光對準(zhǔn)第一張卡紙上的小孔。
這時(shí)，紙屏上有什么變化嗎？同樣的方法移動第三張卡紙呢？在表格中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。
實(shí)驗(yàn)探索
活動手冊記錄
光沿直線傳播
實(shí)驗(yàn)探索
實(shí)驗(yàn)分析與結(jié)論
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)分析
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
當(dāng)三個(gè)小孔在一條直線上時(shí)，打開手電筒，光源會通過這三個(gè)小孔，在第四張紙屏上留下光斑。當(dāng)移動第二張卡紙時(shí)，手電筒的光源通過第一張卡紙上的小孔，光斑落到第二張卡紙上。
（1）當(dāng)三個(gè)小孔在一條直線上時(shí)，打開手電筒，光源會通過這三個(gè)小孔，在第四張紙屏上留下光斑，說明光是沿直線傳播的。
（2）移動卡紙，三個(gè)小孔不在一條直線，光線無法同時(shí)穿過三個(gè)小孔，這也說明光是沿直線傳播的。
光是沿直線傳播的。
實(shí)驗(yàn)探索
探究光的傳播路線
觀
看
視
頻
科學(xué)探索
研討一：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？
有光斑
無光斑
直線
通過對比實(shí)驗(yàn)，我們知道光的路線不會隨著卡紙的移動而改變方向，由此證明光是沿直線傳播的。
你怎樣解釋
這個(gè)現(xiàn)象？
交流研討
研討二：簡單解釋下“只聞其聲，不見其人？
交流研討
研討二：簡單解釋下“只聞其聲，不見其人？
我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音，是因?yàn)槁曇敉ㄟ^空氣介質(zhì)傳播，被我們聽覺器官所感知。
我們看不到說話的人，是因?yàn)樗救嗽谄聊缓螅搜凼歉鶕?jù)光的直線傳播來確定物體的位置。光線被屏幕擋住，所以我們看不到。
交流研討
研討二：與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？
聲音是以波的形式振動傳播的，可以繞過障礙物。聲音不能在真空中傳播，但是能在木頭、鋼鐵等固體中傳播。
光是以直線形式傳播的，雖然無法繞過障礙物，但是傳播速度快。光可以在真空中傳播，還可以在玻璃、塑料等透明物體中傳播，但不能在木頭、鋼鐵等不透明的固體中傳播。
光比聲音傳播的速度快，光傳播速度大約為每秒30萬千米。
交流研討
光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用
激光器是一種新型光源，具有
發(fā)射方向集中、亮度高，方向
性好等特點(diǎn)。因此在開鑿大山
隧道時(shí)，工人們常常采用激光
束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出偏差這正是利用了光沿直線傳播的原理。
拓展提高
光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用
射擊瞄準(zhǔn)：射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線”進(jìn)行瞄準(zhǔn)。
拓展提高
丁達(dá)爾效應(yīng)
你還能舉出生活中光沿直線傳播的例子嗎？
拓展提高
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光是沿直線傳播的；能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)；能有依據(jù)的推測光的傳播路徑；會設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)；了解利用光沿直線傳播給人
類生產(chǎn)生活帶來的便利。
課堂總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
1.2光是怎樣傳播的
完成課后同步練習(xí)題
課后作業(yè)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
1.1
有關(guān)光的思考
練習(xí)題
一、填空題。
（1）我們在幕前，能夠聽到幕后說話人的聲音，卻看不見說話的人。這是因?yàn)楣?br/>，而聲音是湘四面八方傳播的。
（2）在做驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)所有卡紙上的小孔在
時(shí)，
手電筒發(fā)出的光在紙屏上形成了光斑。
實(shí)驗(yàn)中要關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源，這樣做的主要目的是
。
二、選擇題。
（1）誰也沒有我跑的快！我是（
）。
A.高速奔馳的磁懸浮列車
B.高空翱翔的超音速戰(zhàn)機(jī)
C.讓萬物聲場的陽光
D.把“神六”送上天的“長征”運(yùn)動火箭
（2）井底之蛙只能看到井口大小的天空，原因是（
）。
A.青蛙視力不好
B.光沿直線傳播
C.天空只有井口大小
（3）下列現(xiàn)象不能用光的直線傳播來解釋的是（
）。
A.一葉障目
B.樹底下乘涼
C.先見閃電，后聽雷聲
小明同學(xué)為了探究影子的變化，設(shè)計(jì)了如右下圖的實(shí)驗(yàn)。請回答4-6題。
（4）小明利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M了一天中樹木在陽光下影子的變化，發(fā)現(xiàn)影子長度由120厘米變?yōu)?0厘米，他測量的位置可能是在（
）。
A.
A→B
B.
C→D
C.
D→E
（5）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我們把打開的手電筒
當(dāng)作光源。下列物體同屬于光源的是（
）。
A.月球
B.剛升空的火箭
C.鏡子
（6）照射木條會形成影子，這是由于（
）形成的。
A.光以直線的形式傳播
B.光的反射
C.光的折射
三、判斷題。
（1）光是以直線的形式傳播的。（
）
（2）光只有在空氣中才是直線傳播的，在水、真空中不是直線傳播的。（
）
（3）拍縱隊(duì)時(shí)，如果看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人，隊(duì)伍就排直了。這可以用光是沿直線傳播的特點(diǎn)來解釋。（
）
（4）光年不是時(shí)間單位，而是長度單位。（
）
（5）文藝匯演時(shí)，舞臺上的彩色燈光不是沿直線傳播的。（
）
（6）光傳播的速度比聲音快得多，所以發(fā)生雷電時(shí)，先看到閃電,然后才聽到雷聲。（
）
（7）太陽光向四面八方傳播:，每一束光都是沿直線傳播的。（
）
（8）為了驗(yàn)證光是沿直線傳播的我們可以用眼睛直接對著手電簡觀察。（
）
四、簡答題
1、打雷時(shí)，雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生，但我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到雷聲？
某科學(xué)小組利用空心管進(jìn)行研究光是怎樣傳播的(如下圖)。小明手持手電筒從空心管的一端照射,小雅在空心管的另一端進(jìn)行觀察。
（1）當(dāng)用
（填“筆直”或“彎曲"）的空心管做實(shí)驗(yàn)時(shí)，小雅能看到手電簡發(fā)出的強(qiáng)光。
(2)老師阻止了他們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并指出這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有在安全隱患。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中存在什么安全隱患？你能幫他們改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?
參考答案：
（1）沿直線傳播
（2）同一條直線上
（3）使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯
2、CBCABA
3、√×√√
×√√×
4、（1）因?yàn)楣庠诳諝庵械膫鞑ニ俣纫h(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音的傳播速度，所以我們總是先看到閃電后聽到雷聲。
（2）筆直
安全隱患：當(dāng)用筆直的空心管做實(shí)驗(yàn)時(shí)，小雅用眼睛直接看手電筒發(fā)出的強(qiáng)光，這會對小雅的眼睛造成傷害。改進(jìn)方法:在小雅觀察的這一端附近放一
張白紙，看手電簡發(fā)出的強(qiáng)光能不能照到白紙上。(合理即可)
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