資源簡介

浙江省嘉興市經濟開發區七校聯考2020-2021學年八年級上學期社會法治期中階段性質量調研試卷（歷社部分）
一、選擇題
1．（2020八上·嘉興期中）《漢謨拉比法典》是世界上迄今發現的古代第一部比較完備的成文法典。它出自下列哪一文明古國（　?。?br/>A．古代中國 B．古巴比倫 C．古代印度 D．古代埃及
2．（2020八上·嘉興期中）如圖是某同學在探究性學習中使用的一幅圖片。據圖片的內容判斷，該同學探究的主題應是（　?。?br/>司母戊鼎
A．商朝文字
B．商朝青銅器
C．西周文字
D．西周青銅器
3．（2020八上·嘉興期中）至于所謂“王臣”，在名義上諸侯確是周王的臣，事實上諸侯對王室只履行簡單的幾項義務，大致不過按期繳貢朝覲，出兵助王征伐，以及救濟王畿內的災患而已。上述材料描述分封制的（　?。?br/>A．目的 B．作用 C．內容 D．演變
4．（2019八上·溫嶺期中）某班同學以話劇的形式再現了古代印度歷史，涉及“種姓制度”時，有一句臺詞是不正確的。它是（　?。?br/>A．“本國王把持軍政大權，國家唯我獨尊”
B．“別看我只是一個武士，但我和國王同屬剎帝利”
C．“我是一個擁有萬貫家財的大商人，卻屈居第三等級”
D．“我很苦惱，我愛上了一個上一等級的姑娘，但我們不能步入婚姻的殿堂”
5．（2017八上·常山期中）有學者在描述中世紀時說：“城市興起的過程中，我們第一次在歐洲歷史上寫了‘平民的傳記’，一個新社會集團出現了。”這個“新社會集團”指的是（　　）
A．農民階級 B．封建貴族階層
C．市民階層 D．工業無產階級
6．（2020八上·嘉興期中）下列有關古代文明碰撞與融合的敘述，正確的是（　?。?br/>A．阿拉伯人充當了東西方文明交流的使者
B．古代戰爭在客觀上阻礙了不同地域的文化交流
C．古代文明交流的方向單一，即西方學習東方
D．阿拉伯數字是阿拉伯人發明的
7．（2020八上·嘉興期中）斯塔夫里阿諾斯《全球通史》記載：“它試圖……將日本改變成中央集權制國家。按照中國的模式，日本也分為若干省和地區，由從天皇和國家議會那里取得權力的總督和地方行政官統治。此外，以天皇名義將所有土地收歸國有，分給農戶耕種?！边@表明（　　）
A．改革廢除了貴族對部民的私有制
B．改革頒行了租庸調制
C．改革實行中央集權，中央和地方設置官僚機構進行管理
D．改革使日本的土地歸農民私有
8．（2020八上·嘉興期中）如圖是一位同學復習中國古代史時繪制的某朝代“疆域四至”示意圖，這個朝代是（　?。?br/>A．秦朝 B．漢朝 C．唐朝 D．清朝
9．（2020八上·嘉興期中）如果你是漢武帝時期的一名丞相，可能會見到的歷史事件有（　?。?br/>①罷黜百家，獨尊儒術 ②設立太學 ③將鹽鐵經營權收歸中央
④為防御匈奴進攻，修筑萬里長城 ⑤書同文，車同軌
A．①②④ B．①②③ C．①③⑤ D．②③④
10．1916年，朝鮮平壤附近的古墓中出土了大批漢代文物，其中有一批蜀郡和廣漢郡的竹木漆器，其最早的印記為西漢紀年。這說明了（　?。?br/>①朝鮮在漢朝時和中國來往密切
②漢朝的經濟和文化對朝鮮有重要影響
③朝鮮和中國往來比日本要早
④朝鮮和蜀郡有直接的貿易往來
A．①② B．②③ C．①③ D．②④
11．（2020八上·嘉興期中）如圖所示是四方古印文，聯系秦朝的歷史，我們能夠得出的結論是（　　）
①秦朝創立皇帝制度 ②秦朝在中央設立丞相、御史大夫等職
③秦朝在地方推行分封制 ④秦朝統一了文字
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
12．（2020八上·嘉興期中）秦始皇、漢武帝都是我國歷史上有雄才大略的皇帝，他們采取的共同統治措施是（　?。?br/>A．“罷黜百家，獨尊儒術” B．中央統一鑄造貨幣
C．抵御匈奴，鞏固邊防 D．統一度、量、衡
二、非選擇題
13．（2020八上·嘉興期中）閱讀材料，回答問題。
材料一：“凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，應退田者，每至班年，即從收授。”
材料二：廢除官職世襲的陋習，建立以天皇為中心的中央集權的國家體制。
（1）根據上述材料可以判斷這是哪一國家的哪一著名改革？
（2）根據材料一并結合所學知識，概括這次改革經濟上的內容。
（3）根據材料二并結合所學知識說一說改革給這一國家經濟、政治帶來怎樣的變化？
（4）這次改革效仿的是哪一國家的制度？對我們有何啟示？
14．（2020八上·嘉興期中）閱讀材料，回答問題。
材料一 高帝七年(前200年)，匈奴引兵南逾句注(山名，即今雁門山)，進攻太原，以巧計誘帝于平城，縱精兵四十萬騎圍帝于白登。帝被圍七日，雖以使人厚遺閼氏(單于之妻)得脫，然受挫已不小。
材料二 匈奴人失去河西，損失重大，唱道：“失我祁連山，使我六畜不蕃息(意為生長繁殖)。失我焉支山，使我嫁婦無顏色(不能打扮得漂亮了)?！?br/>材料三 昭君和親后，邊關的城門很晚才關閉，處處都是放牧和貿易的牛馬，好幾代人不再聽到報警的狗叫聲，老百姓再也沒有戰爭之苦。
（1）材料一中的“高帝”指的是誰？西漢初年，西漢無力抵擋匈奴的原因是什么？在材料一所述事件之后，漢朝政府對匈奴采取了什么政策？
（2）材料二中的歷史現象發生在漢朝哪一時期？為什么這一時期西漢有能力擊敗匈奴？
（3）昭君出塞是在什么情況下發生的？產生了什么積極影響？
（4）漢初對匈奴的政策看似與昭君出塞類似，但實際有很大區別，請你說說兩者的區別。
（5）民族團結是我國民族關系發展的主旋律，作為中學生的你能為民族團結做些什么？
答案解析部分
1．【答案】B
【知識點】古代西亞國家
【解析】【分析】公元前3500年以后，蘇美爾人在兩河流域南部建立起很多奴隸制小國，公元前18世紀，古巴比倫國王漢謨拉比統一了兩河流域，建立起中央集權的奴隸制國家，為了維護奴隸主的利益，漢謨拉比制定了一部法典，史稱《漢謨拉比法典》，它是世界上現存的古代第一部比較完備的成文法典。
ACD三項說法錯誤，不符合題意；
B項古巴比倫制定的《漢謨拉比法典》是世界上迄今發現的古代第一部比較完備的成文法典，符合題意；
故答案為B。
【點評】本題難度較小，考查古代巴比倫的相關知識，要求識記基礎史實。
2．【答案】B
【知識點】夏、商、西周的興亡
【解析】【分析】商朝是我國青銅文化的燦爛時期，商朝的青銅器制造規模大，技藝精湛，品種多，其中司母戊鼎是商周時期青銅文化的代表作，反映了中國青銅鑄造的超高工藝和藝術水平，是迄今世界上出土最大、最重的青銅禮器，享有“鎮國之寶”的美譽。
ACD三項說法錯誤，不符合題意；
B項商朝青銅器應是該同學探究的主題，符合題意；
故答案為B。
【點評】本題難度較小，考查商朝青銅器，要求識記基礎史實。
3．【答案】C
【知識點】夏、商、西周的興亡
【解析】【分析】據題干并結合所學知識可知，西周建立后，為了穩定周初的政治形勢，鞏固疆土，周王實行分封制。即周王把土地、平民和奴隸分封給親屬、功臣等，封他們為諸侯，建立諸侯國。諸侯必須付出周王的命令，定期朝覲周王，平時鎮守疆土，戰時帶兵隨從周王作戰。故材料描述分封制的內容。
ABD三項和題干材料不符，不符合題意；
C項內容是題干材料描述的對象，符合題意；
故答案為C。
【點評】本題難度適中，考查西周的分封制及學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
4．【答案】A
【知識點】古代印度及佛教
【解析】【分析】印度種姓制度規定：不同等級之間不可以通婚；商人屬于第三等級吠舍；武士和國王同屬于第二等級剎帝利；國王雖然把持軍政大權，但級別不是最高的，第一等級是婆羅門，掌管宗教的祭司，A項說法錯誤，符合題意；BCD三項都是正確的，不符合題意；
故答案為：A。
【點評】 種姓制度是曾在印度、孟加拉國、斯里蘭卡等國普遍存在的一種以血統論為基礎的社會體系，其中以印度最為嚴重。
5．【答案】C
【知識點】西歐封建國家與基督教文明
【解析】【分析】本題考查的是西歐封建社會的有關知識。根據所學知識可知，據“城市興起的過程中，我們第一次在歐洲歷史上寫了′平民的傳記‵，一個新社會集團出現了”可知，這個“新社會集團”指的是市民階層。在西歐城市重新興起和工商業迅速發展的過程中，市民階層形成了。它進一步分化出手工業者和商人、銀行家等等。富裕的商人和銀行家發展成為早期的資產階級，他們的出現為資本主義的興起和文藝復興準備了條件。
【點評】本題難度適中，主要考查學生對西歐封建社會的理解。
6．【答案】A
【知識點】古代世界的戰爭與征服
【解析】【分析】根據所學知識可知，阿拉伯人不但創造了光輝燦爛的伊斯蘭文化，還擔當了溝通東西方文化的角色，為世界文化的發展作出了卓越貢獻，被稱為東西方文明交流使者。
A項阿拉伯人充當了東西方文明交流的使者正確，符合題意；
B項古代戰爭在客觀上阻礙了不同地域的文化交流錯誤，古代戰爭在客觀上促進了不同地區文化的交流，不符合題意；
C項古代文明交流的方向單一，即西方學習東方錯誤，古代文明的交往是雙向的，東西方文明相互學習和借鑒，在一定程度上，東方文明對西方的影響更大一些，不符合題意；
D項阿拉伯數字是阿拉伯人發明的錯誤，阿拉伯數字最初由古印度人發明，后來阿拉伯人改造了古印度人從0到9的計數法，并創造了完整的代數學，不符合題意；
故答案為A。
【點評】本題難度適中，考查古代文明的碰撞與融合。知道古代文明之間的交流有和平交往和暴力沖突兩種方式，不論哪種交流都是雙方的，最終使得文明之間相互融合、共同發展。
7．【答案】C
【知識點】大化改新
【解析】【分析】7世紀中期孝德天皇頒布改新詔書參照中國隋唐制度實行改革，史稱大化改新。政治上建立中央集權的天皇制封建國家，廢除貴族世襲，以才選官。大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志。
ABD三項和題干材料不符，不符合題意；
C項改革實行中央集權，中央和地方設置官僚機構進行管理理解正確，符合題意；
故答案為C。
【點評】本題難度適中，考查大化改新及學生的理解能力。本題屬于材料型選擇題，主要考查學生的閱讀分析能力，解答此類必須認真閱讀材料，結合所學知識提煉材料中的重要信息和觀點。
8．【答案】A
【知識點】秦始皇開創大一統
【解析】【分析】依據題干信息“長城”“隴西”“東?！薄澳虾！?，結合所學知識：秦朝的疆域東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海。
A項秦朝的疆域東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海，符合題意；
BCD三項與題干信息不符合，不符合題意；
故答案為A。
【點評】本題難度較小，考查秦的疆域，要求具備知識的識記能力。解答本題需要熟記秦朝疆域四至點。
9．【答案】B
【知識點】大一統的漢朝
【解析】【分析】根據所學知識可知，為了加強思想控制，漢武帝在思想上接受董仲舒的建議，實行“罷黜百家，獨尊儒術” ；漢武帝大力推行儒學教育，在長安舉辦太學，以儒家的經典為主要教材；經濟上實行鹽鐵官營，鑄造五銖錢。故①②③正確。④⑤是秦始皇時期的措施。
B項①②③漢武帝時期可能會見到，符合題意；
故答案為B。
【點評】本題難度適中，考查漢武帝推進大一統的措施及學生運用所學知識解決問題的能力。識記與靈活掌握漢武帝推進大一統措施的相關歷史史實。
10．【答案】A
【知識點】開疆拓土與對外交流
【解析】【分析】題干材料說明朝鮮在漢朝時和中國來往密切，漢朝的經濟和文化對朝鮮有重要影響，①②理解正確。③④不能體現。
A項①②理解正確，符合題意；
故答案為A。
【點評】本題難度適中，考查漢朝的對外交往及學生準確解讀歷史材料的能力。本題屬于材料型選擇題，主要考查學生的閱讀分析能力，解答此類必須認真閱讀材料，結合所學知識提煉材料中的重要信息和觀點。
11．【答案】B
【知識點】秦始皇開創大一統
【解析】【分析】依據已學知識可知，秦朝統一全國后，為加強封建統治，鞏固統一，采取了一系列措施，在政治上：創立專制主義中央集權制度。最高統治者稱皇帝，總攬全國一切軍政大權；中央設丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監察；在地方上推行郡縣制，秦朝統一使用小篆作為全國規范文字。①②④在圖片中能體現出來。③秦朝在地方廢除分封制，推行郡縣制，故③錯誤。
B項①②④從題干四方古印文能夠得出，符合題意；
故答案為B。
【點評】本題難度適中，考查秦朝鞏固統一的措施。注意準確識記秦朝鞏固統一的有關內容。
12．【答案】C
【知識點】秦始皇開創大一統；大一統的漢朝
【解析】【分析】秦朝統一后，秦始皇派將軍蒙恬北伐匈奴，為抵御匈奴，修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。 漢武帝時，對匈奴采取攻勢力，派衛青、霍去病攻打匈奴。
A項“罷黜百家，獨尊儒術”符合漢武帝而不符合秦始皇，不符合題意；
B項中央統一鑄造貨幣符合漢武帝而不符合秦始皇，漢武帝將鑄幣權收歸中央，統一鑄造五銖錢，不符合題意；
C項抵御匈奴，鞏固邊防是秦始皇、漢武帝采取的共同統治措施，符合題意；
D項統一度、量、衡符合秦始皇而不符合漢武帝，不符合題意；
故答案為C。
【點評】本題難度適中，考查秦始皇鞏固統一措施、漢武帝的大一統措施。解答本題需掌握秦始皇、漢武帝鞏固統一措施。
13．【答案】（1）日本的大化改新
（2）土地收歸國有，定期按人口把土地分給農民耕種，向他們收取賦稅；(2分)原來被貴族控制的農民轉為國家公民。
（3）農民的生產積極性提高，農工商業繁榮；形成天皇制中央集權的封建國家。
（4）改革內容大部分是對中國隋唐政治、經濟的模仿。啟示示例：我們應該善于學習別人的長處，以發展自己；適時改革，大膽創新；作為青少年要樹立憂患意識，對自己的國家和民族有強大的責任感等。
【知識點】大化改新
【解析】【分析】（1）本題考查日本大化改新，要求運用所學分析解讀材料信息。依據材料一“凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，應退田者，每至班年，即從收授。”可知，這是班田收授法，班田收授法是日本大化改新的內容。
（2）本題考查日本大化改新內容，要求運用所學分析解讀材料信息。依據材料一可知，日本大化改新經濟：廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣；統一賦稅；
（3）本題考查日本大化改新影響，要求運用所學分析解讀材料信息。依據材料二“廢除官職世襲的陋習，建立以天皇為中心的中央集權的國家體制“可知，大化改新的內容中對土地的改革措施是：把貴族土地收歸國有；國家定期把土地分給農民耕種，向他們收取賦稅，農民的生產積極性提高，農工商業繁榮；政治上廢除貴族世襲制，以才選官；大化革新部分地解放了生產力，完善了日本的統治制度，形成天皇制中央集權的封建國家。
（4）本題考查日本大化改新，要求運用所學分析理解材料信息。根據材料信息及所學知識可知，大化改新是效仿我國唐朝的典章制度。啟示：我們應該善于學習別人的長處，以發展自己；適時改革，大膽創新；改革是社會進步的動力；我國在社會主義建設時期，應該堅持改革開放，引進外來先進的文化和技術，不斷創新，推動我國社會的發展。
故答案為：（1）日本的大化改新。
（2）土地收歸國有，定期按人口把土地分給農民耕種，向他們收取賦稅；(2分)原來被貴族控制的農民轉為國家公民。
（3）農民的生產積極性提高，農工商業繁榮；形成天皇制中央集權的封建國家。
（4）改革內容大部分是對中國隋唐政治、經濟的模仿。啟示示例：我們應該善于學習別人的長處，以發展自己；適時改革，大膽創新；作為青少年要樹立憂患意識，對自己的國家和民族有強大的責任感等。
【點評】本題難度適中，考查日本大化改新。要求運用所學分析解讀材料信息。
14．【答案】（1）漢高祖劉邦。西漢初年，經濟蕭條，國家貧窮。和親政策。
（2）漢武帝時期。漢武帝時期國力強盛，具備了反擊匈奴的條件，大將衛青、霍去病大破匈奴，使匈奴無力與西漢抗衡。
（3）匈奴分裂后，匈奴一部首領呼韓邪單于向漢稱臣，并向漢朝請求和親，漢朝將王昭君嫁給他。昭君出塞為漢匈之間的友好相處和文化交流作出了重要貢獻。
（4）漢初是在國力明顯不足的情況下與匈奴和親，帶有屈辱性和被迫性，實際也沒擋住匈奴的繼續南下；昭君出塞是匈奴主動“和親”，希望恢復漢匈之間的友好關系，昭君出塞后漢匈邊境也安定了較長一段時間。
（5）積極宣傳民族政策，維護民族團結；勇于和分裂行為作斗爭；等等。
【知識點】開疆拓土與對外交流
【解析】【分析】（1）結合材料“高帝”“匈奴”“白登”等信息判斷是漢高祖劉邦。由于長期戰爭的破壞，西漢初年，經濟蕭條，國家貧窮，人民流離失所，無力抵擋匈奴。白登之圍以后，漢高祖劉邦吸取了白登之圍的教訓,覺得不能用武力同匈奴抗爭,轉而采取和親的政策,并與匈奴簽訂互不侵犯的條約。
（2）材料二描述的是漢武帝大規模出擊匈奴，匈奴失去河西時的歷史。漢武帝時，國力強盛，漢朝轉而對匈奴采取攻勢。派衛青、霍去病先后三次出擊匈奴，取得了河套和河西走廊地區，鞏固了西漢的政權，確保了北部邊疆的安寧，使匈奴無力與西漢抗衡。
（3）根據已學知識可知，公元前1世紀中期，匈奴分裂為幾部，彼此攻殺不休。其中一部的首領呼韓邪單于向漢稱臣，南遷到長城附近，同西漢訂立了和好盟約。漢元帝把宮女王昭君嫁給了呼韓邪單于，結束了百余年來漢、匈之間的武裝沖突，此后約半個世紀，在北部邊境出現了“三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役”的和平局面。昭君出塞為漢匈的友好相處和文化交流做出了重要貢獻。
（4）西漢初年的和親是因為漢國力弱，無法與匈奴對抗，便采取和親政策，這是在漢弱匈強的情況下發生的；到漢武帝時國力強盛，發動大規模對匈戰役，極大打擊了匈奴政權，而后匈奴分裂為三部，漠南匈奴歸順漢朝，而后呼韓邪單于上書求親，便有了昭君出塞，這是在漢強匈弱的情況下發生的。
（5）本題屬于開放性問題，學生言之有理即可。如：積極宣傳民族政策，維護民族團結；勇于和分裂行為作斗爭等。
故答案為：（1）漢高祖劉邦。西漢初年，經濟蕭條，國家貧窮。和親政策。
（2）漢武帝時期。漢武帝時期國力強盛，具備了反擊匈奴的條件，大將衛青、霍去病大破匈奴，使匈奴無力與西漢抗衡。
（3）匈奴分裂后，匈奴一部首領呼韓邪單于向漢稱臣，并向漢朝請求和親，漢朝將王昭君嫁給他。昭君出塞為漢匈之間的友好相處和文化交流作出了重要貢獻。
（4）漢初是在國力明顯不足的情況下與匈奴和親，帶有屈辱性和被迫性，實際也沒擋住匈奴的繼續南下；昭君出塞是匈奴主動“和親”，希望恢復漢匈之間的友好關系，昭君出塞后漢匈邊境也安定了較長一段時間。
（5）積極宣傳民族政策，維護民族團結；勇于和分裂行為作斗爭；等等。
【點評】本題難度適中，考查漢朝與匈奴的關系。要求具備解讀材料和運用所學知識解答問題的能力。
1 / 1浙江省嘉興市經濟開發區七校聯考2020-2021學年八年級上學期社會法治期中階段性質量調研試卷（歷社部分）
一、選擇題
1．（2020八上·嘉興期中）《漢謨拉比法典》是世界上迄今發現的古代第一部比較完備的成文法典。它出自下列哪一文明古國（　?。?br/>A．古代中國 B．古巴比倫 C．古代印度 D．古代埃及
【答案】B
【知識點】古代西亞國家
【解析】【分析】公元前3500年以后，蘇美爾人在兩河流域南部建立起很多奴隸制小國，公元前18世紀，古巴比倫國王漢謨拉比統一了兩河流域，建立起中央集權的奴隸制國家，為了維護奴隸主的利益，漢謨拉比制定了一部法典，史稱《漢謨拉比法典》，它是世界上現存的古代第一部比較完備的成文法典。
ACD三項說法錯誤，不符合題意；
B項古巴比倫制定的《漢謨拉比法典》是世界上迄今發現的古代第一部比較完備的成文法典，符合題意；
故答案為B。
【點評】本題難度較小，考查古代巴比倫的相關知識，要求識記基礎史實。
2．（2020八上·嘉興期中）如圖是某同學在探究性學習中使用的一幅圖片。據圖片的內容判斷，該同學探究的主題應是（　?。?br/>司母戊鼎
A．商朝文字
B．商朝青銅器
C．西周文字
D．西周青銅器
【答案】B
【知識點】夏、商、西周的興亡
【解析】【分析】商朝是我國青銅文化的燦爛時期，商朝的青銅器制造規模大，技藝精湛，品種多，其中司母戊鼎是商周時期青銅文化的代表作，反映了中國青銅鑄造的超高工藝和藝術水平，是迄今世界上出土最大、最重的青銅禮器，享有“鎮國之寶”的美譽。
ACD三項說法錯誤，不符合題意；
B項商朝青銅器應是該同學探究的主題，符合題意；
故答案為B。
【點評】本題難度較小，考查商朝青銅器，要求識記基礎史實。
3．（2020八上·嘉興期中）至于所謂“王臣”，在名義上諸侯確是周王的臣，事實上諸侯對王室只履行簡單的幾項義務，大致不過按期繳貢朝覲，出兵助王征伐，以及救濟王畿內的災患而已。上述材料描述分封制的（　　）
A．目的 B．作用 C．內容 D．演變
【答案】C
【知識點】夏、商、西周的興亡
【解析】【分析】據題干并結合所學知識可知，西周建立后，為了穩定周初的政治形勢，鞏固疆土，周王實行分封制。即周王把土地、平民和奴隸分封給親屬、功臣等，封他們為諸侯，建立諸侯國。諸侯必須付出周王的命令，定期朝覲周王，平時鎮守疆土，戰時帶兵隨從周王作戰。故材料描述分封制的內容。
ABD三項和題干材料不符，不符合題意；
C項內容是題干材料描述的對象，符合題意；
故答案為C。
【點評】本題難度適中，考查西周的分封制及學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
4．（2019八上·溫嶺期中）某班同學以話劇的形式再現了古代印度歷史，涉及“種姓制度”時，有一句臺詞是不正確的。它是（　?。?br/>A．“本國王把持軍政大權，國家唯我獨尊”
B．“別看我只是一個武士，但我和國王同屬剎帝利”
C．“我是一個擁有萬貫家財的大商人，卻屈居第三等級”
D．“我很苦惱，我愛上了一個上一等級的姑娘，但我們不能步入婚姻的殿堂”
【答案】A
【知識點】古代印度及佛教
【解析】【分析】印度種姓制度規定：不同等級之間不可以通婚；商人屬于第三等級吠舍；武士和國王同屬于第二等級剎帝利；國王雖然把持軍政大權，但級別不是最高的，第一等級是婆羅門，掌管宗教的祭司，A項說法錯誤，符合題意；BCD三項都是正確的，不符合題意；
故答案為：A。
【點評】 種姓制度是曾在印度、孟加拉國、斯里蘭卡等國普遍存在的一種以血統論為基礎的社會體系，其中以印度最為嚴重。
5．（2017八上·常山期中）有學者在描述中世紀時說：“城市興起的過程中，我們第一次在歐洲歷史上寫了‘平民的傳記’，一個新社會集團出現了?！边@個“新社會集團”指的是（　?。?br/>A．農民階級 B．封建貴族階層
C．市民階層 D．工業無產階級
【答案】C
【知識點】西歐封建國家與基督教文明
【解析】【分析】本題考查的是西歐封建社會的有關知識。根據所學知識可知，據“城市興起的過程中，我們第一次在歐洲歷史上寫了′平民的傳記‵，一個新社會集團出現了”可知，這個“新社會集團”指的是市民階層。在西歐城市重新興起和工商業迅速發展的過程中，市民階層形成了。它進一步分化出手工業者和商人、銀行家等等。富裕的商人和銀行家發展成為早期的資產階級，他們的出現為資本主義的興起和文藝復興準備了條件。
【點評】本題難度適中，主要考查學生對西歐封建社會的理解。
6．（2020八上·嘉興期中）下列有關古代文明碰撞與融合的敘述，正確的是（　?。?br/>A．阿拉伯人充當了東西方文明交流的使者
B．古代戰爭在客觀上阻礙了不同地域的文化交流
C．古代文明交流的方向單一，即西方學習東方
D．阿拉伯數字是阿拉伯人發明的
【答案】A
【知識點】古代世界的戰爭與征服
【解析】【分析】根據所學知識可知，阿拉伯人不但創造了光輝燦爛的伊斯蘭文化，還擔當了溝通東西方文化的角色，為世界文化的發展作出了卓越貢獻，被稱為東西方文明交流使者。
A項阿拉伯人充當了東西方文明交流的使者正確，符合題意；
B項古代戰爭在客觀上阻礙了不同地域的文化交流錯誤，古代戰爭在客觀上促進了不同地區文化的交流，不符合題意；
C項古代文明交流的方向單一，即西方學習東方錯誤，古代文明的交往是雙向的，東西方文明相互學習和借鑒，在一定程度上，東方文明對西方的影響更大一些，不符合題意；
D項阿拉伯數字是阿拉伯人發明的錯誤，阿拉伯數字最初由古印度人發明，后來阿拉伯人改造了古印度人從0到9的計數法，并創造了完整的代數學，不符合題意；
故答案為A。
【點評】本題難度適中，考查古代文明的碰撞與融合。知道古代文明之間的交流有和平交往和暴力沖突兩種方式，不論哪種交流都是雙方的，最終使得文明之間相互融合、共同發展。
7．（2020八上·嘉興期中）斯塔夫里阿諾斯《全球通史》記載：“它試圖……將日本改變成中央集權制國家。按照中國的模式，日本也分為若干省和地區，由從天皇和國家議會那里取得權力的總督和地方行政官統治。此外，以天皇名義將所有土地收歸國有，分給農戶耕種?！边@表明（　　）
A．改革廢除了貴族對部民的私有制
B．改革頒行了租庸調制
C．改革實行中央集權，中央和地方設置官僚機構進行管理
D．改革使日本的土地歸農民私有
【答案】C
【知識點】大化改新
【解析】【分析】7世紀中期孝德天皇頒布改新詔書參照中國隋唐制度實行改革，史稱大化改新。政治上建立中央集權的天皇制封建國家，廢除貴族世襲，以才選官。大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志。
ABD三項和題干材料不符，不符合題意；
C項改革實行中央集權，中央和地方設置官僚機構進行管理理解正確，符合題意；
故答案為C。
【點評】本題難度適中，考查大化改新及學生的理解能力。本題屬于材料型選擇題，主要考查學生的閱讀分析能力，解答此類必須認真閱讀材料，結合所學知識提煉材料中的重要信息和觀點。
8．（2020八上·嘉興期中）如圖是一位同學復習中國古代史時繪制的某朝代“疆域四至”示意圖，這個朝代是（　?。?br/>A．秦朝 B．漢朝 C．唐朝 D．清朝
【答案】A
【知識點】秦始皇開創大一統
【解析】【分析】依據題干信息“長城”“隴西”“東海”“南?！?，結合所學知識：秦朝的疆域東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海。
A項秦朝的疆域東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海，符合題意；
BCD三項與題干信息不符合，不符合題意；
故答案為A。
【點評】本題難度較小，考查秦的疆域，要求具備知識的識記能力。解答本題需要熟記秦朝疆域四至點。
9．（2020八上·嘉興期中）如果你是漢武帝時期的一名丞相，可能會見到的歷史事件有（　?。?br/>①罷黜百家，獨尊儒術 ②設立太學 ③將鹽鐵經營權收歸中央
④為防御匈奴進攻，修筑萬里長城 ⑤書同文，車同軌
A．①②④ B．①②③ C．①③⑤ D．②③④
【答案】B
【知識點】大一統的漢朝
【解析】【分析】根據所學知識可知，為了加強思想控制，漢武帝在思想上接受董仲舒的建議，實行“罷黜百家，獨尊儒術” ；漢武帝大力推行儒學教育，在長安舉辦太學，以儒家的經典為主要教材；經濟上實行鹽鐵官營，鑄造五銖錢。故①②③正確。④⑤是秦始皇時期的措施。
B項①②③漢武帝時期可能會見到，符合題意；
故答案為B。
【點評】本題難度適中，考查漢武帝推進大一統的措施及學生運用所學知識解決問題的能力。識記與靈活掌握漢武帝推進大一統措施的相關歷史史實。
10．1916年，朝鮮平壤附近的古墓中出土了大批漢代文物，其中有一批蜀郡和廣漢郡的竹木漆器，其最早的印記為西漢紀年。這說明了（　　）
①朝鮮在漢朝時和中國來往密切
②漢朝的經濟和文化對朝鮮有重要影響
③朝鮮和中國往來比日本要早
④朝鮮和蜀郡有直接的貿易往來
A．①② B．②③ C．①③ D．②④
【答案】A
【知識點】開疆拓土與對外交流
【解析】【分析】題干材料說明朝鮮在漢朝時和中國來往密切，漢朝的經濟和文化對朝鮮有重要影響，①②理解正確。③④不能體現。
A項①②理解正確，符合題意；
故答案為A。
【點評】本題難度適中，考查漢朝的對外交往及學生準確解讀歷史材料的能力。本題屬于材料型選擇題，主要考查學生的閱讀分析能力，解答此類必須認真閱讀材料，結合所學知識提煉材料中的重要信息和觀點。
11．（2020八上·嘉興期中）如圖所示是四方古印文，聯系秦朝的歷史，我們能夠得出的結論是（　　）
①秦朝創立皇帝制度 ②秦朝在中央設立丞相、御史大夫等職
③秦朝在地方推行分封制 ④秦朝統一了文字
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
【答案】B
【知識點】秦始皇開創大一統
【解析】【分析】依據已學知識可知，秦朝統一全國后，為加強封建統治，鞏固統一，采取了一系列措施，在政治上：創立專制主義中央集權制度。最高統治者稱皇帝，總攬全國一切軍政大權；中央設丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監察；在地方上推行郡縣制，秦朝統一使用小篆作為全國規范文字。①②④在圖片中能體現出來。③秦朝在地方廢除分封制，推行郡縣制，故③錯誤。
B項①②④從題干四方古印文能夠得出，符合題意；
故答案為B。
【點評】本題難度適中，考查秦朝鞏固統一的措施。注意準確識記秦朝鞏固統一的有關內容。
12．（2020八上·嘉興期中）秦始皇、漢武帝都是我國歷史上有雄才大略的皇帝，他們采取的共同統治措施是（　?。?br/>A．“罷黜百家，獨尊儒術” B．中央統一鑄造貨幣
C．抵御匈奴，鞏固邊防 D．統一度、量、衡
【答案】C
【知識點】秦始皇開創大一統；大一統的漢朝
【解析】【分析】秦朝統一后，秦始皇派將軍蒙恬北伐匈奴，為抵御匈奴，修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。 漢武帝時，對匈奴采取攻勢力，派衛青、霍去病攻打匈奴。
A項“罷黜百家，獨尊儒術”符合漢武帝而不符合秦始皇，不符合題意；
B項中央統一鑄造貨幣符合漢武帝而不符合秦始皇，漢武帝將鑄幣權收歸中央，統一鑄造五銖錢，不符合題意；
C項抵御匈奴，鞏固邊防是秦始皇、漢武帝采取的共同統治措施，符合題意；
D項統一度、量、衡符合秦始皇而不符合漢武帝，不符合題意；
故答案為C。
【點評】本題難度適中，考查秦始皇鞏固統一措施、漢武帝的大一統措施。解答本題需掌握秦始皇、漢武帝鞏固統一措施。
二、非選擇題
13．（2020八上·嘉興期中）閱讀材料，回答問題。
材料一：“凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，應退田者，每至班年，即從收授?！?br/>材料二：廢除官職世襲的陋習，建立以天皇為中心的中央集權的國家體制。
（1）根據上述材料可以判斷這是哪一國家的哪一著名改革？
（2）根據材料一并結合所學知識，概括這次改革經濟上的內容。
（3）根據材料二并結合所學知識說一說改革給這一國家經濟、政治帶來怎樣的變化？
（4）這次改革效仿的是哪一國家的制度？對我們有何啟示？
【答案】（1）日本的大化改新
（2）土地收歸國有，定期按人口把土地分給農民耕種，向他們收取賦稅；(2分)原來被貴族控制的農民轉為國家公民。
（3）農民的生產積極性提高，農工商業繁榮；形成天皇制中央集權的封建國家。
（4）改革內容大部分是對中國隋唐政治、經濟的模仿。啟示示例：我們應該善于學習別人的長處，以發展自己；適時改革，大膽創新；作為青少年要樹立憂患意識，對自己的國家和民族有強大的責任感等。
【知識點】大化改新
【解析】【分析】（1）本題考查日本大化改新，要求運用所學分析解讀材料信息。依據材料一“凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，應退田者，每至班年，即從收授?！笨芍?，這是班田收授法，班田收授法是日本大化改新的內容。
（2）本題考查日本大化改新內容，要求運用所學分析解讀材料信息。依據材料一可知，日本大化改新經濟：廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣；統一賦稅；
（3）本題考查日本大化改新影響，要求運用所學分析解讀材料信息。依據材料二“廢除官職世襲的陋習，建立以天皇為中心的中央集權的國家體制“可知，大化改新的內容中對土地的改革措施是：把貴族土地收歸國有；國家定期把土地分給農民耕種，向他們收取賦稅，農民的生產積極性提高，農工商業繁榮；政治上廢除貴族世襲制，以才選官；大化革新部分地解放了生產力，完善了日本的統治制度，形成天皇制中央集權的封建國家。
（4）本題考查日本大化改新，要求運用所學分析理解材料信息。根據材料信息及所學知識可知，大化改新是效仿我國唐朝的典章制度。啟示：我們應該善于學習別人的長處，以發展自己；適時改革，大膽創新；改革是社會進步的動力；我國在社會主義建設時期，應該堅持改革開放，引進外來先進的文化和技術，不斷創新，推動我國社會的發展。
故答案為：（1）日本的大化改新。
（2）土地收歸國有，定期按人口把土地分給農民耕種，向他們收取賦稅；(2分)原來被貴族控制的農民轉為國家公民。
（3）農民的生產積極性提高，農工商業繁榮；形成天皇制中央集權的封建國家。
（4）改革內容大部分是對中國隋唐政治、經濟的模仿。啟示示例：我們應該善于學習別人的長處，以發展自己；適時改革，大膽創新；作為青少年要樹立憂患意識，對自己的國家和民族有強大的責任感等。
【點評】本題難度適中，考查日本大化改新。要求運用所學分析解讀材料信息。
14．（2020八上·嘉興期中）閱讀材料，回答問題。
材料一 高帝七年(前200年)，匈奴引兵南逾句注(山名，即今雁門山)，進攻太原，以巧計誘帝于平城，縱精兵四十萬騎圍帝于白登。帝被圍七日，雖以使人厚遺閼氏(單于之妻)得脫，然受挫已不小。
材料二 匈奴人失去河西，損失重大，唱道：“失我祁連山，使我六畜不蕃息(意為生長繁殖)。失我焉支山，使我嫁婦無顏色(不能打扮得漂亮了)?！?br/>材料三 昭君和親后，邊關的城門很晚才關閉，處處都是放牧和貿易的牛馬，好幾代人不再聽到報警的狗叫聲，老百姓再也沒有戰爭之苦。
（1）材料一中的“高帝”指的是誰？西漢初年，西漢無力抵擋匈奴的原因是什么？在材料一所述事件之后，漢朝政府對匈奴采取了什么政策？
（2）材料二中的歷史現象發生在漢朝哪一時期？為什么這一時期西漢有能力擊敗匈奴？
（3）昭君出塞是在什么情況下發生的？產生了什么積極影響？
（4）漢初對匈奴的政策看似與昭君出塞類似，但實際有很大區別，請你說說兩者的區別。
（5）民族團結是我國民族關系發展的主旋律，作為中學生的你能為民族團結做些什么？
【答案】（1）漢高祖劉邦。西漢初年，經濟蕭條，國家貧窮。和親政策。
（2）漢武帝時期。漢武帝時期國力強盛，具備了反擊匈奴的條件，大將衛青、霍去病大破匈奴，使匈奴無力與西漢抗衡。
（3）匈奴分裂后，匈奴一部首領呼韓邪單于向漢稱臣，并向漢朝請求和親，漢朝將王昭君嫁給他。昭君出塞為漢匈之間的友好相處和文化交流作出了重要貢獻。
（4）漢初是在國力明顯不足的情況下與匈奴和親，帶有屈辱性和被迫性，實際也沒擋住匈奴的繼續南下；昭君出塞是匈奴主動“和親”，希望恢復漢匈之間的友好關系，昭君出塞后漢匈邊境也安定了較長一段時間。
（5）積極宣傳民族政策，維護民族團結；勇于和分裂行為作斗爭；等等。
【知識點】開疆拓土與對外交流
【解析】【分析】（1）結合材料“高帝”“匈奴”“白登”等信息判斷是漢高祖劉邦。由于長期戰爭的破壞，西漢初年，經濟蕭條，國家貧窮，人民流離失所，無力抵擋匈奴。白登之圍以后，漢高祖劉邦吸取了白登之圍的教訓,覺得不能用武力同匈奴抗爭,轉而采取和親的政策,并與匈奴簽訂互不侵犯的條約。
（2）材料二描述的是漢武帝大規模出擊匈奴，匈奴失去河西時的歷史。漢武帝時，國力強盛，漢朝轉而對匈奴采取攻勢。派衛青、霍去病先后三次出擊匈奴，取得了河套和河西走廊地區，鞏固了西漢的政權，確保了北部邊疆的安寧，使匈奴無力與西漢抗衡。
（3）根據已學知識可知，公元前1世紀中期，匈奴分裂為幾部，彼此攻殺不休。其中一部的首領呼韓邪單于向漢稱臣，南遷到長城附近，同西漢訂立了和好盟約。漢元帝把宮女王昭君嫁給了呼韓邪單于，結束了百余年來漢、匈之間的武裝沖突，此后約半個世紀，在北部邊境出現了“三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役”的和平局面。昭君出塞為漢匈的友好相處和文化交流做出了重要貢獻。
（4）西漢初年的和親是因為漢國力弱，無法與匈奴對抗，便采取和親政策，這是在漢弱匈強的情況下發生的；到漢武帝時國力強盛，發動大規模對匈戰役，極大打擊了匈奴政權，而后匈奴分裂為三部，漠南匈奴歸順漢朝，而后呼韓邪單于上書求親，便有了昭君出塞，這是在漢強匈弱的情況下發生的。
（5）本題屬于開放性問題，學生言之有理即可。如：積極宣傳民族政策，維護民族團結；勇于和分裂行為作斗爭等。
故答案為：（1）漢高祖劉邦。西漢初年，經濟蕭條，國家貧窮。和親政策。
（2）漢武帝時期。漢武帝時期國力強盛，具備了反擊匈奴的條件，大將衛青、霍去病大破匈奴，使匈奴無力與西漢抗衡。
（3）匈奴分裂后，匈奴一部首領呼韓邪單于向漢稱臣，并向漢朝請求和親，漢朝將王昭君嫁給他。昭君出塞為漢匈之間的友好相處和文化交流作出了重要貢獻。
（4）漢初是在國力明顯不足的情況下與匈奴和親，帶有屈辱性和被迫性，實際也沒擋住匈奴的繼續南下；昭君出塞是匈奴主動“和親”，希望恢復漢匈之間的友好關系，昭君出塞后漢匈邊境也安定了較長一段時間。
（5）積極宣傳民族政策，維護民族團結；勇于和分裂行為作斗爭；等等。
【點評】本題難度適中，考查漢朝與匈奴的關系。要求具備解讀材料和運用所學知識解答問題的能力。
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