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教科版五上第一單元第2課《光是怎樣傳播的》
同步練習（含答案）
填空題。
如下圖所示，我們可以推測:光是沿__________傳播的。
“只聞其聲，不見其人”說明__________能繞過障礙物繼續向前傳播，而__________不能繞過障礙物繼續向前傳播。
在“探究光的傳播規律”的實驗中,需要用到的器材是__________張矩形卡紙、__________個能直立的夾子和__________。
判斷題。
皮影戲利用了光沿直線傳播的原理。(
)
光是以直線的形式傳播的。(
)
光只有在空氣中才是直線傳播的，在水、真空中不是直線傳播的。(
)
排縱隊時，如果看到自已前面的一位同學擋住了前面所有的人，隊就排直了。這可以用光是沿直線傳播的特點來解釋。(
)
光年不是時間單位，而是長度單位。(
)
光在空氣中沿直線傳播，在水中不沿直線傳播。(
)
參加文藝晚會時，舞臺的燈光五彩斑斕，所以只有彩色的光是沿直線傳播的。(
)
在同一種均勻介質中光有時沿曲線傳播。(
)
選擇題。
當三張卡紙上的小孔在同一條直線上時，手電筒正對第一張卡紙上的小孔把光射入，光(
)到達最后的紙屏上。
A.能
B.不能
C.無法確定。
光在空氣中是沿(
)傳播的。
A.直線
B.曲線
C.折線
下列空管中，當我們用激光筆照射(
)的一端時，會有光從另一端射出。
A.
B.
C.
開鑿隧道時利用激光來引導挖掘機施工(如圖)，這是利用了光(
)的原理。
A.可以照明
B.沿直線傳播
C.傳播速度快
誰也沒有我跑得快!我是(
)。
A.高速奔馳的磁懸浮列車
B.高空翱翔的超音速戰機
C.讓萬物生長的陽光
D.把“神六”送上天的“長征”運載火箭
如下短句或詞語涉及的知識與光的直線傳播無關的是(
)。
A.立竿見影
B.一葉障目
C.魚翔淺底
D.三點對一線
簡答題。
當我們在排列縱隊時，如果最后面的同學只能看到前一名同學的后腦勺，那么就表示隊伍排直了。這是應用了什么原理?
打雷時，雷聲和閃電同時發生,但為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲?
五、實驗探究。
小科同學正在做“探究光的傳播規律”實驗。請仔細觀察圖片，回答相關問題。
圖1
圖2
(1)手電筒的光從1號卡紙上的小孔射入(如圖1),最終________在紙屏上形成光斑；手電筒的光從1號卡紙上的小孔射入(如圖2),最終________在紙屏上形成光斑。[選填“能”或“不能”]
(2)請幫助小科同學將實驗記錄表補充完整。
光的傳播路線實驗記錄表
卡紙的擺放
能否在紙屏上形成光斑
三張卡紙排成整齊的一列
只把2號卡紙向左或向右移動5厘米
只把3號卡紙向左或向右移動5厘米
(3)通過分析實驗記錄表，我們能得出什么結論?
參考答案
一、
直線
解析：圖中的光是直的，所以推測光是沿直線傳播的。
聲音
光
解析：聲音遇到障礙物時，一部分會被反射回去，另一部分會繞過障礙物繼續向前傳播；而光是沿直線傳播的，遇到不透明的障礙物時，無法繞過障礙物繼續向前傳播。
四
四
一個手電筒
二、
√
解析：影子是不透明物體阻擋光沿直線傳播，在物體后面形成的一片暗區，所以皮影戲利用了光沿直線傳播的原理。
√
×
√
√
×
解析：在同一種均勻介質中，光是沿直線傳播的。
×
解析：所有的光都是沿直線傳播的。
×
解析：光在同一種均勻介質中沿直線傳播。
三、
A
解析：光是沿直線傳播的，三個小孔在同一條直線上，所以光能達到最后的紙屏上。
A
解析：在同一種均勻介質中，光是沿直線傳播的。
A
解析：在同一種均勻介質中，光是沿直線傳播的，B管和C管都是彎曲的，光無法從另一端射出。
B
解析：激光的特點是
光束集中、傳播距離遠，利用激光來引導挖掘機施工，這是利用了光沿直線傳播的原理。
C
C
解析：魚翔淺底與光的折射現象有關。
四、
這是應用了光沿直線傳播的原理。
解析：因為光是沿直線傳播的，若只能看見前一名同學的后腦勺，則說明前一名同學把他前面的同學反射的光全部遮擋住了，所以隊伍一定排直了。
閃電和打雷總是同時發生的，因為光在空氣中的傳播速度要遠遠大于聲音的傳播速度，所以我們總是先看到閃電后聽到雷聲。
五、
(1)能
不能
解析:圖1中，三個小孔在同一條直線上，光能在紙屏上形成光斑；圖2中，三個小孔不在同一條直線上，光被2號卡紙擋住，無法在紙屏上形成光斑。
(2)能不能不能解析:移動2號(或
3號)卡紙，三個小孔不在同一條直線上，光被2號(或3號)卡紙擋住，不能在紙屏上形成光斑。
(3)光是沿直線傳播的。
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2
光是怎樣傳播的
教科版
五年級上
新知導入
與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？
我們在幕前，能夠聽到幕后說話人的聲音，卻看不見說話的人。
這是為什么呢?
像聲音一樣，光也有自己的傳播方式。
與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點?
新知導入
與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？
聲音傳播的方向不僅是四而八方的，而且能繞過遮檔物，被人的耳朵感知。我們看不見幕后的人，說明光無法繞過遮擋物，無法被眼睛感知。這也是我們通常說的“只聞其聲，不見其人”。
新知導入
光在空氣中的傳播
新知講解
探究光的傳播路線。
實驗目的：通過實驗證明光的傳播路線是直線。
實驗猜想：光_______沿直線傳播的[填“是”或“不是”]。
實驗材料：
四張矩形卡紙
手電筒
四個能直立的夾子
新知講解
實驗步驟:(1)在前三張矩形卡紙的同一位置分別打一個直徑約為1厘米的小孔，第四張卡紙不打孔作為屏。
(2)把這四張卡紙用夾子夾住并直立在桌子上，每張卡紙之間間隔15厘米左右，排成整齊的一列，使前三張卡紙的小孔在同一條直線上。
(3)關閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電簡是唯一光源。把手電筒放置在第一張卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔。
新知講解
如右圖所示:
這時我們在紙屏上發現了什么?
在表格中標出光行進的路線。
(4)把第二張卡紙向左或向右
移動5厘米左右，同樣用手電筒的光對準第一張卡紙上的小孔。
這時，紙屏上有什么變化嗎?同樣的方法移動第三張卡紙呢?在表格中標出光行進的路線。
新知講解
光的傳播
日期：
實驗方法
光行進的路線
1.光直接穿過小孔
2.移動一張卡紙
你認為光是怎樣進行傳播的
光是沿直線傳播的
新知講解
實驗現象:當三個小孔在條直線上時，打開手電筒，光源會通過這三個小孔。在第四張紙屏上下光斑，當移動第二張卡紙時，手電筒的光源通過第一張卡紙上的小孔，光斑落到第二張卡紙上。
新知講解
實驗分析:(1)當前三張卡紙上的小孔在同條直線上時，手電筒正對最前面卡紙上的小孔把光射進去，光線能夠到達最后的紙屏上，形成一個明亮的光斑。這說明手電簡射出的光是沿直線傳播的(見圖1)。
新知講解
(2)把第二張卡紙向左或向右移動5厘米左右，前三張卡紙上的小孔不在同一直線上，手電筒依然正對最前面卡紙上的小孔把光射進去，手電筒的光被第二張卡紙擋住，只能在這張卡紙上形成光斑。這也說明手電筒射出的光是沿直線傳播的(見圖2)。
新知講解
實驗結論:光是沿直線傳播的。當光直接穿過小孔時，在紙屏上能夠看到光斑；當移動中間一張卡紙時，在紙屏上不能看到光斑。
新知講解
光是怎樣傳播的
新知講解
紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化?你怎樣解釋這個現象?
1.
三個小孔在一條直線上時，光源會通過三個小孔，在紙屏上留下光斑。
新知講解
紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化?你怎樣解釋這個現象?
1.
移動第二張卡紙，使小孔不在一條直線上，光源被第二張卡紙擋住，光斑落在第二張卡紙上。
新知講解
紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化?你怎樣解釋這個現象?
1.
移動第三張卡紙，會不會出現同樣的現象？看！光斑也沒有落在最后的紙屏上。
通過對比實驗，我們知道光的路線不會隨著卡紙的移動而改變方向，由此證明光是以直線形式傳播的。
新知講解
你能利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人了嗎？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點?
2.
新知講解
1.“只聞其聲,不見其人”的原因。
我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音，是因為聲音通過空氣介質傳播，被我們聽覺器官所感知。
我們看不到說話的人，是因為他本人在屏幕后，人眼是根據光的直線傳播來確定物體的位置。光線被屏幕擋住，所以我們看不到。
2.
新知講解
2.聲與光的傳播特點。
聲音是以波的形式振動傳播的，可以繞過障礙物。聲音不能在真空中傳播，但是能在木頭、鋼鐵等固體中傳播。
光是以直線形式傳播的，雖然無法繞過障礙物，但是傳播速度快。光可以在真空中傳播，還可以在玻璃、塑料等透明物體中傳播，但不能在木頭、鋼鐵等不透明的固體中傳播。
2.
課堂練習
判斷題。
1.皮影戲利用了光沿直線傳播的原理。(
)
2.光是以直線的形式傳播的。(
)
3.光只有在空氣中才是直線傳播的，在水、真空中不是直線傳播的。(
)
4.排縱隊時，如果看到自已前面的一位同學擋住了前面所有的人，隊就排直了。這可以用光是沿直線傳播的特點來解釋。(
)
5.光年不是時間單位，而是長度單位。(
)
6.光在空氣中沿直線傳播，在水中不沿直線傳播。(
)
7.參加文藝晚會時，舞臺的燈光五彩斑斕，所以只有彩色的光是沿直線傳播的。(
)
√
√
×
√
√
×
×
課堂練習
選擇題
1.當三張卡紙上的小孔在同一條直線上時，手電筒正對第一張卡紙上的小孔把光射入，光(
)到達最后的紙屏上。
A.能
B.不能
C.無法確定。
2.光在空氣中是沿(
)傳播的。
A.直線
B.曲線
C.折線
3.誰也沒有我跑得快!我是(
)。
A.高速奔馳的磁懸浮列車
B.高空翱翔的超音速戰機
C.讓萬物生長的陽光
D.把“神六”送上天的“長征”運載火箭
A
A
C
課堂總結
光是怎樣傳播的
通過本節課的學習，我們從日常生活經驗的角度，推測光的傳播特點。通過觀察生活中常見的光，能有依據地推測光的傳播路徑。然后通過實驗驗證光是沿直線傳播的。在觀察和描述實驗現象的過程中，比較光與聲音傳播的相同和不同，進一步認識光的傳播特點。
板書設計
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教科版五上第一單元第2課《光是怎樣傳播的》教學設計
課題
光是怎樣傳播的
單元
一
學科
科學
年級
五
學習目標
1.光是沿直線傳播的。
2.能與聲音的傳播對比，發現光的傳播特點。
3.能有依據地推測光的傳播路徑。
4.會設計驗證光是沿直線傳播的實驗。
5.能用實驗中的現象分析，推理得出光是沿直線傳播的。
6.培養學生愛思考的習慣以及善于思考的能力。
7.知道推測要有依據。
8.在實驗中能認真觀察、勤于思考，能根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。
9.了解利用光沿直線傳播給人類生產生活帶來的便利。
重點
能夠設計驗證光是直線傳播的實驗。
難點
有依據地推測光的傳播路徑。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？我們在幕前，能夠聽到幕后說話人的聲音，卻看不見說話的人。
這是為什么呢?像聲音一樣，光也有自己的傳播方式。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點?聲音傳播的方向不僅是四而八方的，而且能繞過遮檔物，被人的耳朵感知。我們看不見幕后的人，說明光無法繞過遮擋物，無法被眼睛感知。這也是我們通常說的“只聞其聲，不見其人”。
學生根據生活經驗交流并回答問題。
創設情境，激發學生的探究興趣。
講授新課
探索：觀看視頻資料《光在空氣中的傳播》。探究光的傳播路線。實驗目的：通過實驗證明光的傳播路線是直線。實驗猜想：光_______沿直線傳播的[填“是”或“不是”]。實驗材料：
四張矩形卡紙
手電筒
四個能直立的夾子實驗步驟:(1)在前三張矩形卡紙的同一位置分別打一個直徑約為1厘米的小孔，第四張卡紙不打孔作為屏。(2)把這四張卡紙用夾子夾住并直立在桌子上，每張卡紙之間間隔15厘米左右，排成整齊的一列，使前三張卡紙的小孔在同一條直線上。(3)關閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電簡是唯一光源。把手電筒放置在第一張卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔。如右圖所示:這時我們在紙屏上發現了什么?在表格中標出光行進的路線。(4)把第二張卡紙向左或向右移動5厘米左右，同樣用手電筒的光對準第一張卡紙上的小孔。
這時，紙屏上有什么變化嗎?同樣的方法移動第三張卡紙呢?在表格中標出光行進的路線。光的傳播
日期：實驗現象:當三個小孔在條直線上時，打開手電筒，光源會通過這三個小孔。在第四張紙屏上下光斑，當移動第二張卡紙時，手電筒的光源通過第一張卡紙上的小孔，光斑落到第二張卡紙上。實驗分析:(1)當前三張卡紙上的小孔在同條直線上時，手電筒正對最前面卡紙上的小孔把光射進去，光線能夠到達最后的紙屏上，形成一個明亮的光斑。這說明手電簡射出的光是沿直線傳播的(見圖1)。(2)把第二張卡紙向左或向右移動5厘米左右，前三張卡紙上的小孔不在同一直線上，手電筒依然正對最前面卡紙上的小孔把光射進去，手電筒的光被第二張卡紙擋住，只能在這張卡紙上形成光斑。這也說明手電筒射出的光是沿直線傳播的(見圖2)。實驗結論:光是沿直線傳播的。當光直接穿過小孔時，在紙屏上能夠看到光斑；當移動中間一張卡紙時，在紙屏上不能看到光斑。觀看視頻資料《光是怎樣傳播的》。研討：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化?你怎樣解釋這個現象?三個小孔在一條直線上時，光源會通過三個小孔，在紙屏上留下光斑。移動第二張卡紙，使小孔不在一條直線上，光源被第二張卡紙擋住，光斑落在第二張卡紙上。移動第三張卡紙，會不會出現同樣的現象？看！光斑也沒有落在最后的紙屏上。通過對比實驗，我們知道光的路線不會隨著卡紙的移動而改變方向，由此證明光是以直線形式傳播的。你能利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人了嗎？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點?1.“只聞其聲,不見其人”的原因。
我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音，是因為聲音通過空氣介質傳播，被我們聽覺器官所感知。我們看不到說話的人，是因為他本人在屏幕后，人眼是根據光的直線傳播來確定物體的位置。光線被屏幕擋住，所以我們看不到。2.聲與光的傳播特點。聲音是以波的形式振動傳播的，可以繞過障礙物。聲音不能在真空中傳播，但是能在木頭、鋼鐵等固體中傳播。光是以直線形式傳播的，雖然無法繞過障礙物，但是傳播速度快。光可以在真空中傳播，還可以在玻璃、塑料等透明物體中傳播，但不能在木頭、鋼鐵等不透明的固體中傳播。
學生猜想、推測自己的想法。學生分組實驗，觀察并記錄。學生交流匯報。
讓學生推測光是怎樣到達被照亮的物體上的。培養學生良好的表達習慣和傾聽習慣。培養學生記錄能力和記錄習慣。使學生能用光是沿直線傳播的道理來解釋紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化，總結光的傳播與聲音的傳播相比有什么特點。
課堂小結
通過本節課的學習，我們從日常生活經驗的角度，推測光的傳播特點。通過觀察生活中常見的光，能有依據地推測光的傳播路徑。然后通過實驗驗證光是沿直線傳播的。在觀察和描述實驗現象的過程中，比較光與聲音傳播的相同和不同，進一步認識光的傳播特點。
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