資源簡介

2.1 《我們的地球模型》教學設計
教學目標：
科學概念目標:1.地球的結構由地核、地幔、地殼以及大氣層組成；
2.地球表面主要由海洋和陸地構成；3.能夠概述人類對地球形狀認識的歷史；能夠在地球儀上指出其主要表示和經緯線的作用。
科學探究目標：1.能收集和查閱人類研究地球形狀歷史的相關資料；2.能通過制作模型表達、概括所學知識；3.能從地球的結構、運動、氣候等角度提出可探究的科學問題。
科學態度目標：1.能夠感受到科學家從事地球形狀研究的艱辛；
2.對地球與宇宙領域的探究保持好奇心與熱情。
科學、技術、社會與環境目標：1.知道技術與科學探究相互促進的關系；2.結合實例說明科學技術在人類認識地球形狀的歷史中發揮的重要作用。
教學重點：
能夠在地球儀上指出其主要表示和經緯線的作用，能夠說出地球的形狀和大小。
教學難點：
知道科學技術與科學探究相互促進的關系。
課前準備：
PPT 課件、地球儀組件、彩泥
課時安排：
1 課時
教學過程：
一、問題導入
同學們，回想一下我們之前學過的知識，關于地球，你已經知道了哪些知識呢？還對哪些問題感興趣呢？可以將自己想要知道的知 識或有趣的想法寫在學習任務單上。
提出問題：面對地球這樣龐大的研究對象時，我們很難對它直接進行實驗，那么我們應該怎么辦呢？科學家在面對這樣的研究對象或者問題時，他們會有什么好辦法呢？
科學家在尋找問題答案的過程中描繪根據觀測的數據或假設，制作出初步的模型，并根據新的數據，不斷地加以修正。
今天我們也以科學家的方式一起來建造我們的地球模型吧。
二、了解人類認識地球形狀的歷史。
課前組織學生積極收集有關地球的資料，并了解學生實際搜集到了那些材料。
PPT 播放視頻：人類對地球認知的發展歷程。
小組討論：地球的形狀和大小，古代人類不同民族對地球的形狀有怎樣不同的認識，后來人們都用了哪些方法來證明地球是球形的， 科學技術的發展是怎樣幫助人類更準確地認識地球形狀的。教師巡回指導。
小組交流匯報：古印度人認為大地像一塊大圓餅，被三只巨大的站在神龜背上的大象馱著；古巴比倫認為大地如龜背隆起的空心山， 四面環繞著海水，天空是個渾圓的巨大天罩；古希臘和古羅馬人認為大地像一個巨大的盾牌，它的四周被浩渺無際、深不可測的大海所環繞；此外還有諸如地球像個缽體，地球像個圓柱體等種種假設。
地球是球形這一概念最先是公元前五、六世紀的古希臘哲學家畢達哥拉斯提出的.但是他的這種信念僅是因為他認為圓球在所有幾何形體中最完美,而不是根據任何客觀事實得出的 .以后,亞里士多德根據月食時月面出現的地影是圓形的,給出了地球是球形的第一個科學證據.公元前 3 世紀,古希臘天文學家埃拉托斯特尼根據正午射向地球的太陽光和兩觀測地的距離,第一次算出地球的周長.公元 726 年我國唐代天文學家一行主持了全國天文大地測量,利用北極高度和夏日日長計算出了子午線一度之長和地球的周長.1622 年葡萄牙航海家麥哲侖領導的環球航行證明了地球確實是球形的.17 世紀末,牛頓研究了地球自轉對地球形態的影響,認為地球應是一個赤道略為隆起,兩極略為扁平的橢球體.1733 年巴黎天文臺派出兩個考察隊,分別前往南緯 2°的秘魯和北緯 66°的拉普林進行大地測量,結果證明了牛頓的推測。
三、觀察地球儀，認識經緯線
分組合作，觀察地球儀，看學生通過觀察能發現什么？
學習認識圖例，進一步了解地球上陸地和海洋的分布情況，發現山脈、河流、胡波、沙漠都能用顏色或符號在地球儀上表示出來。
組織學生重點對經線、緯線、赤道做必要的知道，使學生指導他們的主要功用。經緯線的分布學生很容易發現，對其作用，教學時先組織學生做一個分析猜想。
根據教師提供的北京所在地的經緯度，讓學生在地球儀上找到首都北京的位置。然后組織學生利用經緯網找到自己家鄉及自己所感興趣的城市的所在地。幫助學生認識到用經緯度可以確定地球上任何一個地點的位置。
四、制作地球模型制作過程：
1. 學生仔細觀察地球儀特征。
2. 運用不同顏色的彩泥，分組合作制作地球儀的模型。
3. 要求要用不同顏色的彩泥表示不同的地球特征。
教師指導制作方法：
1. 要有底座固定地球模型，可以用水筆芯在模型正底部插入，起到固定地球模型的作用；
2. 如果表示高山、平原比較困難，可以只表示出海洋和陸地的輪廓。
3. 提醒學生按照地圖的圖例用色。
五、拓展延伸
我們制作了地球的模型之后，大家心里是不是對地球還有很多問題要問？小組歸納想要知道的問題后展示，教師做解答。
本節課我們知道了地球是一個圓球狀的形體，那么在地球上為什么會有白天和黑夜呢？下節課老師帶領大家一起來探討這個問題。

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