資源簡介

課 題 14、左撇右點 年級 三 年
教材 分析 本課是承接上一課左右相對點的內容而來，楷書中左撇右點的情況和左右相對點的情況十分相似，二者都由兩個短小的筆畫形成組合，且兩個筆畫相互之間的關系都非常密切;二者往往位于字的下部，起到平衡字左右的作用。教學重點是左撇右點的處理方法，難點在于書寫時能夠靈活運用。
學情 分析 三年級學生在經歷了一個多學期的書法學習后，基本筆畫的書寫已經有模有樣了，本課是兩個筆畫的組合，對于學生來說有些難度，因為要掌握左撇右點在不同字當中的形態特征。
教學 目標 認識左撇右點中撇和點的關系。
掌握字中左撇右點的處理方法，教材中范字的寫法。
理解結構的含義。
教學理念 書法教育以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。
教學重點 左撇右點的處理方法。
教學難點 左撇右點的寫法在具體字中的靈活運用。
教學方法 講授法、演示法、討論法等。
教學媒體 筆、墨、紙、硯、多媒體素材。
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 時間分配
導入新課
學習新知
歸納總結 1、游戲：漢字猜猜看
根據圖片提示，猜猜圖片中甲骨文是什么字？
2、根據圖片，請學生大膽聯想：看到這幅圖你能聯想到漢字里哪兩個筆畫組成的部件？
今天我們就來學習第14課《左撇右點》。
1、請學生觀察三個范字并思考：在左撇右點的字中，撇和點的形態都有哪些不同呢？
教師歸納總結。
a、引導學生分析“六”的用筆與結構特征。
引導學生觀察字下部撇與點的長短、粗細、曲直，及位置上的變化。
b、引導學生分析“其”的用筆與結構特征。
引導學生觀察左撇右點在“其”字中的變化。
C、教師示范“六”“其”的書寫。邊書寫邊強調書寫要領，學生仔細觀察。
d、教師提出練習要求，學生練習“六、其”，教師巡視指導。
e、對學生作品進行評價。
采用自評、互評和師評相結合的方法。
2、引導學生分析“典”字的用筆結構與特征。
a、引導學生觀察左撇右點在字中的形態變化。
b、教師示范書寫“典”，邊寫邊強調書寫要領。
C、教師提出練習要求，巡視指導。
d、選出代表習作引導學生來點評，教師歸納總結。
3、介紹結構的含義。
a、講解明代書法家董其昌的名言。
b、通過例字來引導學生準確理解結構的含義。
教師引導學生總結本課都學習到了哪些知識。 看圖片，猜猜圖片中的甲骨文是什么字？
看圖片，猜筆畫組成的部件。
明確課題
認真思考并小組討論，然后匯報。
認真分析“六”字的用筆與結構特征，并回答老師的問題。
分析“其”字的用筆與結構特征，回答老師的問題。
觀看老師示范，聽師講解書寫方法。
學生練習，注意書寫要點。
評價自己和他人的書寫作品，能夠發現優點和不足的地方。
分析“典”字的用筆與形態特征，回答老師的問題。
認真觀看示范，記住書寫要領。
學生練習“典”字，注意要領。
學生進行評價。
聽師講解。
分析例字的結構特征。
談談自己都學習到了什么。 激發學生學習書法的興趣，感受古老文字的藝術魅力。
由圖片導入課題，既新穎又有趣，學生樂于接受。
小組討論左撇右點的不同形態，學生可以暢所欲言，談論自己的發現和想法，互相交流，取長補短。
分析的過程就是讀帖的過程，通過分析學生能夠記住字的用筆與結構特征，為準確的書寫字的形態打下很好的基礎。
教師示范字的書寫方法，能夠給學生非常直觀的感受。
學生動筆臨寫，才能更好的體會筆與紙在接觸的時候形成的筆畫特征，鍛煉眼腦手的協調統一。
教師示范有利于學生快速掌握書寫方法。
評價是一個反思的過程，學生可以知道自己的字存在哪些問題。通過書法名言來了解結構的重要性，讓學生知道，學習書法要繼承古人的古訓，要理論與實際相結合。
對本課進行總結，可以使學生養成反思的好習慣，不斷進步。
5分鐘
30分鐘
5分鐘
板書 設計
左撇右點
不同：
大小
曲直
粗細
高低

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