資源簡介

初中生物實驗教學設計
探究魚類適應水中生活的特征
一、設計思路
本實驗以義務教育《生物學課程標準》（2011年版）為指導，面向全體學生，倡導探究性學習，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學生的動手能力、進行探究實驗的能力，觀察能力和分析解決問題的能力。根據(jù)學生的成績、動手能力等因素將全班學生分成4人一組，為每個組準備2條活的小鯽魚；每組根據(jù)自己實驗方案來完成探究實驗。
實驗能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的生物世界，積極探究生物科學的奧秘；也能提高學生分析和解決實際問題的能力； 更能使他們養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。
教師在教學過程中充分發(fā)揮學生的自主探究能力和動手能力，讓學生在實驗過程中深刻體驗科學探究的基本方法。
?
二、實驗目的
1.知識目標
（1）觀察鯽魚的外形特點，，理解魚類適應水生環(huán)境的特點，并了解各種鰭在游泳中的作用；
（2）闡明魚類適應水中生活的主要特征。
2.能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究活動，學會設計實驗方案，在小組實驗過程中，提高小組合作探究能力、動手動腦的實驗能力和語言表達能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
在實驗過程中，學生體會到珍愛生命的情感，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和團隊合作的精神。
三、學習重點和難點
1.重點
學會觀察魚的外形，獨立設計實驗方案，探究并總結(jié)各種鰭在游泳中的作用。
實施個性化的探究實驗方案。
2.難點
“魚類適應水中生活的特征”的探究性實驗方案的設計和實施。
3.教學策略
學生分組探究性實驗，合作性實驗。發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，通過學生觀察、討論、交流、分析和總結(jié)來獲得知識，培養(yǎng)自己的能力。
四、實驗內(nèi)容分析
奧秘一：實驗材料的選擇
書上只說了探究鯽魚，那到底用多大的鯽魚呢？事實證明，太大的魚在容器中活動受到制約，太小的魚觀察不方便，長度大概15厘米的野生小鯽魚最理想。
奧秘二：實驗操作的改良
探究魚鰭的作用：捆綁魚鰭時，教材提示用細線和塑料板捆綁魚鰭，事實上細線不行。經(jīng)過多次嘗試，最佳方案是：胸鰭和腹鰭，還有背鰭用濕的紗布包好，然后用橡皮筋箍牢；背鰭用硬紙板、小夾子夾住。
探究鰓的作用：事先自己做了實驗，并拍成視頻，放大了2條魚的嘴部，學生很容易看見鰓蓋綁住的那條嘴巴張的很大，呼吸變得急促，而未做處理的魚呼吸的很平穩(wěn)、均勻。
探究側(cè)線的作用：先安排文字資料，讓學生了解側(cè)線的作用，然后來驗證。因為魚體的粘液，學生用橡皮泥，將側(cè)線都涂滿的組很少，因為橡皮泥很容易掉。最終還是采取了破壞側(cè)線的做法，制成視頻，學生很清楚的看見破壞側(cè)線的魚不能逆流而上。
五、實驗教學過程
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
探究魚類適應水中生活的特征
活動一：辨認鯽魚的外部結(jié)構(gòu)：
考考你:
1.鯽魚的體形、體色有何特點？ 與水生生活有何關(guān)系？
2.魚在游泳時，靠什么部位產(chǎn)生前進的動力？靠哪種鰭來保持平衡？靠哪種鰭保持前進的方向？
3.鯽魚在水中是如何呼吸的？鯽魚是如何感知水流方向的？
鯽魚適應水中生活的特征
體形
體色
體表
運動
呼吸
側(cè)線
活動二：根據(jù)探究實驗的步驟：
實驗
現(xiàn)象（游泳姿態(tài)和速度的變化）
第1組
包住胸鰭和腹鰭
腹面常上翻，游動不靈活
第2組
夾住尾鰭
游動不靈活，速度慢
第3組
包住背鰭和臀鰭
身體側(cè)翻，游泳路線彎曲
第4組
用薄硬板夾住軀干和尾部，保留全部的鰭
下沉，不能游動
第5組
正常鯽魚
姿態(tài)正常，游動靈活，速度快

課件展示
教師巡視，給予必要的指導
學生思考，回答。
學生活動，根據(jù)要求先熟悉具體要做什么實驗，然后動手，小組合作

通過“考考你”激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，運用已知的知識來回答問題。
表格起到課堂小結(jié)的作用。
設計實驗
1.設計
.提出問題
.作出假設
.制定計劃
.實施計劃
.得出結(jié)論
2.交流
提醒:根據(jù)提供的材料設計,注意保護小動物原則
表格不僅起到分組作用，還起到了課堂小結(jié)的作用。
五、設計反思
本實驗課以探究性實驗學習為主線，在探究實驗中首先給以學生探究問題情境為先，然后直觀的呈現(xiàn)給學生實驗材料鯽魚，進而讓學生自己提出想探究的問題。在探究“魚鰭在鯽魚水中生活的作用”過程中，遵循“提出問題→作出假設→制定計劃→實施實驗→得出結(jié)論→討論交流”的思路，讓學生親自動手操作，以小組分工合作為基礎(chǔ)，各司其職，充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢，共同研制探究方案，實驗實驗，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。整個教學過程中，教師及時的點評和引導，幫助學生克服困難完成探究性實驗，同時在探究實驗中讓學生認同自我，體驗到愛護生物和珍惜生命的重要性。
6

展開更多......

收起↑