資源簡介

《尿液的形成和排出》說課稿
說教材
教材地位
《尿液的形成和排出》是中學生物課本濟南版七年級下冊
第四章第一節的內容。本節是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的，有利于將前面所學知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節起到承上啟下的作用，它既是本冊書教學的一個重點，又是難點。
（二）教學目標
知識目標：
1、概述尿液的形成和排出過程
2、說明了尿液形成過程的物質變化
能力目標
1.培養學生觀察能力，語言表達能力，小組合作分析問題、解決問題的能力
2.通過資料分析，培養學生根據數據進行科學推測的能力
3.通過角色扮演，培養學生分析和解決問題以及交流合作的能力
情感態度和價值觀
1、激發學生自主學習的興趣，培養實事求是的科學態度和探索精神
2、讓學生形成良好的生活習慣
（三）重點和難點:
重點:腎臟的結構和尿液的形成過程。
難點:腎單位的結構和尿液的形成過程。
二、說教法和學法:
(一)學情分析:
學習者是七年級的學生，思維活躍，好奇心強，求知欲高，好問好動，但形象思維優于抽象思維，感性認識優于理性認識，自控能力較差，自主探究能力不夠強，所以教師引導學生揚長避短地完成學習任務。
（二）教學方法
1、自學導思法：老師引導下的學生自主探究。
2、直觀教學法：主要利用立體的，直觀的多媒體現代教學手段，結合教師的層層引導，啟發學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發展了學生的抽象思維能力。
3、通過分組競賽，全面促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考，高效課堂，充分調動學生的積極性和主動性。
4、學生角色扮演，激發學生興趣，活躍課堂氣氛。課堂中參與角色扮演的學生從中獲得成就感和滿足感，從而調動學生學習的主動性和積極性，改變以往教學“滿堂灌”的情形，達到活躍課堂的目的，同時對所表演的有關生物知識能有更深刻的記憶。
（三）學習方法
1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，使用正確的觀察方法。
2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，形成分析和解決問題的能力。
三、說教學過程
（一）導入新課
復習上節課有關腎臟的結構，引入腎單位的作用。通過提問學生的生活經歷，生病上醫院要驗尿，讓學生說出驗尿的原因，體會到尿液正常的重要。扣住課題，引發學生的好奇心。展示圖片，醫生看病，病人的驗尿單與正常人驗尿單的比較，讓學生找出不同，提出問題，尿液的不正常是什么原因引起的。引出課題：尿液的形成和排出（板書）。
講授新課
學生探究：讀課本P61尿液形成示意圖，探究以下幾個問題。
圖片展示問題，小組討論完成，及時總結、點評，激發學生的競爭意識。
合作探究一：講解“尿液的形成”。
展示1：“原尿的形成”動態圖，講解“腎小球的濾過作用”這一重點，突出原尿與血液的成分區別。
展示2：尿液的形成——腎小管的重吸收作用。重點講解：腎小管的作用，尿液與原尿，血液成分的不同。
展示3：復習尿液形成的兩個過程，再次鞏固重點知識，全面掌握難點。
3.請你做游戲：通過同學們游戲環節，首先讓學生更深刻掌握“尿液的形成過程”這一重點知識，同時讓更多學生參與課堂，活躍氣氛，增加課堂趣味性。
4.合作探究二：尿液排出的途徑
圖片展示“泌尿系統的組成”，讓學生掌握“尿液的排出過程”這一知識。
5.合作探究三：排尿的意義
提出問題，分析問題，解決問題，講解“排尿的意義”。
6.看視頻，總結本堂課的重點知識，讓學生進一步鞏固和掌握知識。設置小組搶答競賽，既鞏固知識也豐富課堂的形式，增加學生的參與感和成就感，老師及時作出引導、點評，并獎勵。
7.關愛自己，健康生活。學以致用，知識要用于生活，用于實踐。保護自己的腎臟，養成良好的飲食習慣和生活習慣。
8.布置課外活動。
（三）練習和檢測
我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習，穿插在課堂教學中，
及時鞏固所學內容。在練習的內容上，主要分為基礎知識題，分析思考題，綜合應用題。層次分明，有利于考查學生的能力。當堂檢測起到了查漏補缺的作用。
（四）板書設計：
通過簡單扼要的板書，總結出本節的重點難點。便于學生掌握理解和記憶。
四、教學反思
1.在知識上，化難為簡，通過多角度、多形式，最大限度讓學生都能掌握重點和難點。
2.在方法上，體現了“面向全體學生”理念，引導學生主動探究為主要教學手段，利用多種教學方式，如圖片、視頻、游戲、分組、競賽、獎勵等多種教學手段，充分發揮學生學習的主動性，激發學生的學習興趣。通過學生的主動學習獲得新知，教師充分利用這些方法，全方位發揮老師指導作用。
3、在情感上，重視教材本身所蘊涵的科學思想的教育，促使學生養成良好
的衛生習慣，樹立健康意識。

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