資源簡介

1.2.2生物與環境組成生態系統說課稿
尊敬的各位評委各位老師，大家好！我是初中生物組的 號考生。我今天說課的題目是《 》（板書），下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面展開我的說課。
一、教材與學情分析
（首先談一談教材與學情的分析）
《 》是人教版初中生物7 年級上冊第1 單元第2 章第2 節的內容。本節內容我安排2課時完成，本節課主要學習第1課時的內容，在此之前，學生已經學習了 生物與環境的關系，了解了生物因素和非生物因素，同時， 7 年級學生思維活躍，喜歡表現自己，樂于發表自己的見解，并具備了一定的觀察、分析、獨立思考和與他人合作學習的能力。為本節課的學習奠定了良好的理論和技能基礎。通過本節內容的學習，主要使學生掌握 生態系統的概念和組成 ，在此過程中我會倡導學生主動參與、勤于動手動腦并適時加以引導，近一步培養學生的自主學習能力，為后面學習 生物圈是最大的生態系統 打下堅實的基礎，因此，本節內容在教材中起到了承上啟下的作用。
二、教學目標
基于以上對教材、學情的分析，結合新課標的要求，我確定了以下三維教學目標：
知識與技能：舉例說明什么是生態系統；描述生態系統的組成
過程與方法：通過自主、合作、探究的學習方式，提高分析歸納、合作交流和解決問題的能力。
情感態度與價值觀：培養全面、客觀分析問題的科學觀，認同生物與環境是不可分割的整體.
為了使學生能夠順利達到教學目標，完成學習任務，我將生態系統的概念和組成 作為重點，考慮到學生的認知水平和心理特點，我將生態系統的組成 作為本節課的難點。
三、教法學法
教學有法，教無定法，貴在得法，結合本節課內容特點，我主要采取直觀教學法、問題驅動法法、小組討論法等教法來充分調動學生動手、動口、動腦的能力。使學生真正做到會學而不是被學。誠然興趣是最好的老師，我會引導學生采用自主探究、分析歸納、合作學習的學習方法，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、創造性。
“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂教學效果，
課前我會準備好多媒體課件、視頻和教學所需的材料，讓學生提前預習，下面就請隨我進入課堂教學過程。
四、教學過程
教學過程是本次說課的核心，秉承“以人為本”的教學理念，我設定了以下4個教學環節：
（一）創設情境，激趣導入
上課之初，我會對上節課做一個簡單的回顧，接著播放一則新聞，內容是這樣的：“據外媒報道，2017年2月17日，澳大利亞政府發出消滅百萬只袋鼠計劃。”并伴隨這樣的導語：“同學們，澳大利亞政府為什么要消滅這么多的袋鼠？過多的袋鼠會對當地環境造成什么樣的影響呢？讓我們一起進入今天的學習《》 ”，通過這樣的導入可以激發學生的好奇心，讓學生帶著求知欲進入本節課的學習。
（二）自主探究，學習新知
在順利導入新課之后，我會讓學生閱讀教材19頁，初步了解生態系統的概念，然后詢問學生：你能舉出你認為屬于生態系統的其他例子嗎？，讓學生舉手回答，其他同學點評，我也會補充舉些反面例子讓學生分析判斷，以此加深學生對生態系統概念的理解。真正認識到生物與環境是一個不可分割的整體，生態系統是指在一定空間范圍內，生物與環境所形成的統一整體。在此過程中也培養了學生自主學習、歸納總結的能力
接著我會這樣問學生：“生態系統的類型多種多樣，范圍有大有小，但它們都具備相同的組成成分。那么，生態系統的組成具體是怎樣的呢？”過渡到下一個知識點生態系統的組成的學習。
首先我會展示：啄木鳥在樹干上找蟲吃和腐爛的樹樁上長出許多真菌的圖片，讓學生思考：“樹、幼蟲和啄木鳥之間的關系是怎樣的？在生態系統中，植物、動物和真菌分別扮演著什么角色？”讓學生結合教材進行小組討論，通過小組討論可以鍛煉學生的合作交流能力，培養團結意識。待討論結束，選出小組代表發言，我和其他小組進行補充，一起歸納出：在生態系統中，植物能夠制作有機物，是生產者；動物不能制作有機物，直接或間接地以植物為食，是消費者；細菌和真菌能將動植物遺體分解成無機物，供植物重新利用，是分解者。三者統稱為生物部分。為了加深學生對這三者的理解。我會這樣問學生：“如果地球上沒有分解者，會是什么樣的情景？如果沒有生產者，會是什么樣的情景？”引導學生認識生態系統中三種成分缺一不可。
最后，我會讓學生回憶上節課的非生物因素，引導學生認識到這些非生物因素組成了生態系統的非生物部分。并歸納出生態系統由生物部分和非生物部分組成。
（三）鞏固提升，課堂升華
為了了解學生的學習情況，鞏固新知。我會提前設計好與知識點相關的習題，例如：所有的動物都是消費者嗎？等 ，讓學生采用小組競爭的形式來搶答，在這個過程中也培養了競爭和團結意識。
（四）課堂小結，作業布置（最后一環節為 ）
在課程即將結束時，我會讓學生以分享的方式總結本節課的收獲，這樣既發揮了學生的主體性，又能使學生對本節課的知識有一個系統全面的認識，同時也能讓我在第一時間得到反饋，更好的調整教學節奏。（關于作業布置）我會建議學生課下去了解自己熟悉的生態系統的生物部分，畫出對應的生產者、消費者和分解者的關系示意圖，以此鞏固本節課的知識，鍛煉學生調查分析能力。
五、板書設計
最后，說說我的板書設計，我會在黑板正上方板書課題，正中央板書主要內容，旁邊作為副板書，我的板書力求簡潔明了，體現教材中的知識點，使學生一目了然便清楚本節內容。
第二節 生物與環境組成生態系統
1600200172720生物成分
非生物成分
植物——生產者
動物——消費者
細菌、真菌——分解者
——陽光、空氣、水、土壤等
生物成分
非生物成分
植物——生產者
動物——消費者
細菌、真菌——分解者
——陽光、空氣、水、土壤等
一、生態系統的概念：生物+環境
二、生態系統的組成：
生態系統

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