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說課稿
人類的性別決定
教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等幾個方面加以設計。
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。
《人類的性別決定》是蘇科版八年級下冊第22章第1節的內容。本節課是在學生已經學習了基因在親子代之間的傳遞和基因控制生物的性狀的基礎上進行教學的。學好本課，是為下一節學習色盲的遺傳方式做準備。本節主要講解了人類的性染色體的組成和子女性別的形成。通過講解遺傳圖解，使學生的觀察和思維能力有所提高。
一切為了學生，為學生設計教學。因此要切實做好學情分析，理解學生。本節課所面對學生的特點是：八年級的學生活波好動、好奇、好表現，認知能力還有待提高，教師應采用形象生動、直觀的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，給學生創造發表見解的條件和機會，這樣有助于激發學生的學習興趣，促進學生個性發展。但是學生的綜合分析能力有限，加上學生的知識面有限，需要教師多引導。
根據新課程標準、教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標。
首先是知識與技能目標：說出男女染色體的組成，闡明后代性別形成的過程。
其次是過程與方法目標：嘗試通過分析遺傳圖解推導包含的生物學本質，提高邏輯思維方法。
最后是情感態度與價值觀目標：能用科學態度看待生男生女的問題，運用所學知識影響周圍人的觀念。
結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，教學過程中的重點是說出男女染色體的組成，闡明后代性別形成的過程。
我通過詳細講解人體細胞內的染色體成對存在圖片和多引導來突出重點。而闡明后代性別形成的過程是教學難點，通過遺傳圖解的展示和講解，讓學生掌握后代性別形成的過程，來突破難點。
現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用講授法、提問法和讀書指導法等多種教學方法相結合。在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取閱讀思考法和分析概括法。
結合新課標的理念，我準備分以下幾個層次進行教學。
首先是導入環節，在這一環節中，我采用情境導入。通過PPT展示圖片：一位將要做父親的心理狀態，他在產房外祈禱著說：“老天保佑，一定要生個男孩！”通過講解這幅圖片反映出了封建社會典型的重男輕女的思想，引起學生深思：生男或生女，求神有用嗎？人類的性別是由什么決定的？從而引出新課——人類的性別決定。之所以這樣設計，是因為能夠調動學生的好奇心，將他們的注意力集中在課堂上，便于之后環節的進展。
接下來進入啟發誘導、探求新知的教學環節，在這一教學環節中，我將采用提問法、講授法和讀書指導法相結合的教學方法。通過提問人體細胞中的染色體數，引出男女性染色體的組成。接著多媒體課件展示子女性別的形成遺傳圖解，引導學生分析父親能夠產生兩種類型的精子，分別是含有X染色體的精子和含有Y染色體的精子。而母親只產生一種只含有X染色體的卵細胞。接著回顧受精卵的形成過程，講解兩種不同類型的精子和卵細胞結合形成的受精卵，根據性染色體的組成，將來會發育形成男孩還是女孩。之后回到本節課開始提出的問題，讓學生知道人類的性別由父親決定，也就是說取決于精子的類型，最后告訴學生兩種精子和卵細胞結合的幾率相等，所以，生男生女的可能性都是50%。
對于本節課的知識歸納，我采用師生一起小結的方式。我之所以采用這種方法，是因為這樣可以引導學生回顧本節課所學的知識點，也能節省時間。
最后，在板書設計方面，我的板書突出重點，條理清晰。
本節課以提高學生生物科學素養為出發點，通過循序漸進地引導，理論聯系實際的講解讓學生發現生活處處有科學、處處用科學，并運用提問法、講授法和讀書指導法等多種教學手段，以學生為主體，充分給學生思考的時間，并穿插圖片，這樣不僅使學生掌握了課堂知識，還極大地提高了學生的邏輯思維能力，達到較好的教學效果。

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