資源簡介

第一節(jié) 生物的基本特征
一、教學分析：
本節(jié)是學生學習生物學的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現(xiàn)象，是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上說出生物的基本特征。學生對于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認識，在教學過程中，教師要充分引導學生聯(lián)系生活實際，理解生物的基本特征，并能運用所學知識分析自己熟悉的生物。
二、教學目標：
1.知識目標：通過列舉、辨認具體事例，能描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。
通過討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特征。
2.能力目標：通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。
通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。
3.情感態(tài)度價值觀目標：通過舉例分析生活中的生物及其特征，增強學習生物學、探究未知事物的興趣。
三、教學重難：
1.重點：準確概述生物的基本特征；能區(qū)分生物和非生物。
2.難點：準確歸納和理解生物的基本特征。
四、教學過程：
探究一：我們身邊的生物
1.創(chuàng)設問題情景
多媒體屏幕呈現(xiàn)：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，小狗，鞋子，草屋，草汽車等等
從學生熟悉的畫面引入，目的是使學生從學習一開始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。
2.提出問題
質(zhì)疑：畫面中哪些是物體？哪些是生物？為什么？
一石激起千層浪，讓學生在上課初始便把注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。
3.問題解決
學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗等是生物，因為它們都有生命。
學生通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題，降低難度，讓學生開學之初便擁有了一種生物學習的成就感和關注生活的意識。
4.鞏固運用
1.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己熟悉的生物。
2.大屏幕展示一些有代表性的生物標本、圖片,并請學生說出名稱。
在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、真菌、細菌和病毒等五類。
探究二：生物的生命現(xiàn)象
導入：老虎和草都屬于生物，但是它們外形差異很大，它們有沒有一些共同的特性呢？
課堂中“小臺階”的問題設置是必要的，可以讓學生在循序漸進中獲取知識，所以利用問題形式過渡，使課堂知識點之間銜接流暢自然。
?小組討論觀察課本第4頁六幅圖片并閱讀第5頁內(nèi)容，回答下列問題：
1．每幅圖片說明生物具有哪種生命現(xiàn)象？這些生命現(xiàn)象是生物共有的嗎？
2．任選一種你所熟悉的生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？
3. 生物的基本特征有哪些？
?1.在這個環(huán)節(jié)中，通過學生的討論交流，總結出生物具有生長、呼吸、排出廢物、攝取營養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對外界刺激作出反應等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結，依托學生對生活常識的提取和運用，從中品嘗到了主動獲取知識的樂趣，營造了一個民主、和諧的學習空間和氣氛，為以后的課堂中學生積極參與、主動學習起到了很好的引領作用。
2、為了加深學生對這些生命現(xiàn)象的理解， 選擇喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？學以致用是激發(fā)學生學習興趣的有一條途徑，讓學生在應用過程中體驗到成就感，同時也會讓學生在其中發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新的思考，從而學會在新知中遷移，在遷移中應用，在應用中發(fā)現(xiàn)，再發(fā)現(xiàn)中思考。
3通過ppt展示生物的基本特征，總結歸納。
4、拓展思維：生物還有哪些書上沒有提到的生命現(xiàn)象？引導學生根據(jù)所查資料，說出生物的其它的生命現(xiàn)象。比如，生物體除病毒外都是由細胞構成；生物體都能適應環(huán)境并能改變環(huán)境；生物具有遺傳和變異的特征等。
6、教師小結：上述生命現(xiàn)象是生物所共有的，生物所表現(xiàn)出來的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征
六、教學反思
這節(jié)課完成了教學目標、達到了教學目的。更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調(diào)動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活、又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力能得到提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的團結協(xié)作意識得到加強。
本節(jié)課的成功之處還在于：充分體現(xiàn)了新課標的精神，在授課過程中，充分體現(xiàn)了教為主導、學為主體的教學思想。把課堂還給學生，充分調(diào)動了學生的學習積極性。學生的學習方法也發(fā)生了很大的轉變：由被動學習完全轉為“自主、合作、探究”的學習方式。但需要注意的是，小組討論時鼓勵學生各抒己見，積極回答，教師應照顧到每一位學生的想法。
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