資源簡(jiǎn)介

《魚(yú) 類》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
（1）觀察鯽魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說(shuō)出鯽魚(yú)的生活方式和與之相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（2）描述魚(yú)類的主要特征，說(shuō)出魚(yú)類適應(yīng)水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo)
（1）通過(guò)設(shè)計(jì)“探究鯽魚(yú)適應(yīng)水中生活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生科學(xué)探究能力和理性思維。
（2）通過(guò)對(duì)魚(yú)的相關(guān)信息的搜索和展示，提升學(xué)生對(duì)信息篩選、分析、進(jìn)一步形成自己觀點(diǎn)的能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
（1）初步確立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，逐步形成合理的生命觀。
（2）通過(guò)水生動(dòng)物與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，形成珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
(1)通過(guò)觀察魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)與呼吸等，概述魚(yú)類的主要特征。
(2)舉例說(shuō)明魚(yú)與人類生活的關(guān)系。
2．教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)“觀察與思考”活動(dòng)中魚(yú)的呼吸的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明魚(yú)適于水中生活的呼吸方式。
二、教材解讀
本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材（濟(jì)南版）第二單元《多彩的生物世界》中的第二章《生物圈中的動(dòng)物》的第二節(jié)內(nèi)容。第二節(jié)內(nèi)容通過(guò)對(duì)魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類動(dòng)物的比較找出它們的異同，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，再與無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)行比較，總結(jié)脊椎動(dòng)物的主要特點(diǎn)。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)最原始的脊椎動(dòng)物——魚(yú)類，通過(guò)對(duì)鯽魚(yú)的觀察和實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)魚(yú)類適應(yīng)水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)和科學(xué)探究能力方面都為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課內(nèi)容在本節(jié)和本章都有重要的作用和地位。
三、學(xué)情分析
雖然學(xué)生已經(jīng)具有鯽魚(yú)適應(yīng)水中生活的常識(shí)，但究竟是鯽魚(yú)的哪些器官影響它的水生生活，是學(xué)生感興趣、想知道的知識(shí)。七年級(jí)的好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，教師根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，放手讓學(xué)生自己按照科學(xué)探究的一般過(guò)程，動(dòng)手和動(dòng)腦觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己作出的假設(shè)，最后得出結(jié)論，能夠鍛煉他們的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力。
四、教學(xué)流程
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備：
1．實(shí)驗(yàn)材料：鯽魚(yú)、夾子、硬紙板、紗布、橡皮筋、玻璃棒、凡士林等。
2．準(zhǔn)備課件、視頻、flash動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)單、知識(shí)樹(shù)磁力片等
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
二、預(yù)習(xí)
三、課堂活動(dòng)
活動(dòng)一：
觀察鯽魚(yú)的外形
在我們學(xué)校生活很多小動(dòng)物，老師考考大家，萌兔樂(lè)園、菜菜鳥(niǎo)吧、諾諾龜族社團(tuán)分別生活哪些動(dòng)物？我們班級(jí)的魚(yú)缸里（播放視頻），小游園的池塘里生活著哪些動(dòng)物？它們有哪些特點(diǎn)，右哪些共同之處是什么呢？從這節(jié)課開(kāi)始來(lái)一一認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物，這節(jié)課讓我們以鯽魚(yú)為例，一起學(xué)習(xí)魚(yú)類。
分享電子課本、flash到學(xué)生平板，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)起點(diǎn)。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，欲知此事要躬行”，接下來(lái)讓我們仔細(xì)觀察鯽魚(yú)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，觀察時(shí)請(qǐng)注意以下要點(diǎn)：
看一看：鯽魚(yú)的體色有什么特征？身體呈什么形態(tài)？體表有什么？魚(yú)口的開(kāi)合與鰓蓋的張合之間什么關(guān)系？
摸一摸：觸摸體表有什么感覺(jué)？
認(rèn)一認(rèn)：鯽魚(yú)的各種魚(yú)鰭。
看一看：鯽魚(yú)的脊柱是如何構(gòu)成的？
想一想：（小組討論）
1.各種鰭在鯽魚(yú)游泳時(shí)起什么作用？
2.魚(yú)口的開(kāi)合與鰓蓋的張合，在魚(yú)的水生生活中起什么作用？
3.側(cè)線在魚(yú)的水生生活中起什么作用？
解釋：側(cè)線由一排小孔組成，與體內(nèi)的神經(jīng)相連。
生：小白兔、小鳥(niǎo)、烏龜
生：魚(yú)、青蛙、烏龜
學(xué)生自學(xué)課本、點(diǎn)擊flash學(xué)習(xí)鯽魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，完成檢測(cè)。
根據(jù)提示問(wèn)題仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦思考，積極表達(dá)交流、完善補(bǔ)充，得出結(jié)論。
生：背深腹淺，是一種保護(hù)色。
生：身體呈梭形，可減少游泳時(shí)的阻力。
生：體表有鱗片覆蓋，粘滑，可減少游泳阻力。
生：胸、腹鰭保持魚(yú)體平衡、前進(jìn)后退，尾鰭控制方向。
生：魚(yú)口的開(kāi)合與鰓蓋的張合交替進(jìn)行，是魚(yú)在呼吸。
生：側(cè)線能感知水流方向和水壓的作用。
從朝夕相處的小動(dòng)物開(kāi)始，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
Flash動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象，用學(xué)生喜歡的方式小游戲檢測(cè)，學(xué)習(xí)效率高。
從觀察出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的觀察能力和推理能力。
學(xué)生利用同屏直播展示，說(shuō)出鯽魚(yú)各個(gè)結(jié)構(gòu)和功能，與在課件或書(shū)上指認(rèn)相比更加生動(dòng)、形象。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
活動(dòng)二： 探究鯽魚(yú)適應(yīng)水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征
通過(guò)對(duì)鯽魚(yú)的觀察，同學(xué)們知道鯽魚(yú)的呼吸器官、運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)器官分別是什么嗎？
1.選題分工
以上只是我們的猜測(cè)，需要利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。請(qǐng)同學(xué)們小組討論選擇一個(gè)探究主題，并分工。
2.討論方案，選擇材料
以上是老師將為同學(xué)們提供的材料，請(qǐng)同學(xué)們小組討論選擇材料、制定實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)在活動(dòng)單上拍照上傳。
1.作出假設(shè)：
假設(shè)1：鯽魚(yú)在水中游泳靠的是魚(yú)鰭，胸、腹鰭保持魚(yú)體平衡，尾鰭控制方向。
假設(shè)2：鯽魚(yú)的呼吸器官是鰓。
假設(shè)3：鯽魚(yú)的側(cè)線能感知水流方向和壓力。
假設(shè)4：鯽魚(yú)用鼻孔呼吸，通過(guò)眼睛看而避開(kāi)障礙物……
2.制定計(jì)劃：
小組討論，選擇一個(gè)探究主題，分工合作，制定方案，拍照上傳，小組代表匯報(bào)方案，其他組同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
①鰓組
方案1：取黑墨水在鯽魚(yú)口邊滴1-2滴，觀察水流動(dòng)的方向。
方案2：用紗布把鯽魚(yú)的鰓蓋捆住，觀察魚(yú)的生存情況。
②側(cè)線組
方案：取2條活鯽魚(yú)，一條不做任何處理，一條用凡士林將組成側(cè)線的小孔全部封閉，放回魚(yú)缸后，用玻璃棒攪動(dòng)制造水流，觀察鯽魚(yú)的運(yùn)動(dòng)情況。
③ 胸、腹鰭組
方案1： 取2條活鯽魚(yú)，一條不做任何處理，另一條用紗布條和橡皮筋固定胸、腹鰭后回魚(yú)缸觀察運(yùn)動(dòng)情況，與不作處理的魚(yú)對(duì)比。 從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出假設(shè)，并討論交流形成了完善的實(shí)驗(yàn)方案，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生探究能力，提高由感性認(rèn)識(shí)到理性思維的能力。
各小組成員分工明確，各司其職，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

3.交流方案
請(qǐng)小組代表簡(jiǎn)述活動(dòng)方案，與其他組對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善實(shí)驗(yàn)方案。
方案制定好了，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)你們小組制定的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，注意小組成員要有明確分工。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象實(shí)事求是的得出結(jié)論，最終歸納出魚(yú)類適應(yīng)水中生活有哪些基本特征。 方案2：用紗布和橡皮筋先把所有魚(yú)鰭固定，觀察運(yùn)動(dòng)情況，再釋放胸、腹鰭觀察運(yùn)動(dòng)情況。
④ 尾鰭組
方案1： 取2條活鯽魚(yú)，一條不做任何處理，另一條用硬紙板和夾子固定尾鰭后回魚(yú)缸觀察運(yùn)動(dòng)情況。
方案2：用紗布和橡皮筋先把所有魚(yú)鰭固定，觀察運(yùn)動(dòng)情況，再釋放尾鰭觀察其運(yùn)動(dòng)情況，并進(jìn)行對(duì)比。
⑤ 其他組
方案1：用紗布把鯽魚(yú)的眼睛蒙起來(lái)，觀察它會(huì)不會(huì)撞到障礙物。
方案2：用凡士林把鯽魚(yú)的鼻孔密封起來(lái)，觀察鯽魚(yú)的生存情況。
……
3.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)，利用平板拍照、錄像上傳至班級(jí)空間展示，供全班同學(xué)觀看、討論、評(píng)價(jià)。
4.得出結(jié)論、表達(dá)交流：
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象現(xiàn)象，通過(guò)分析、對(duì)比得出結(jié)論，小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 利用平板拍照上傳展示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生點(diǎn)贊評(píng)價(jià)方案的同時(shí)，可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，并可以在討論區(qū)寫(xiě)出自己的想法。
學(xué)生的想法千奇百怪，其它組的設(shè)置，是為了盡可能的滿足學(xué)生對(duì)魚(yú)的好奇心，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)生利用同屏直播、錄制回放、拍照上傳等方式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過(guò)程，通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論區(qū)等功能，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)果多方面進(jìn)行全班范圍的評(píng)價(jià)、討論、交流。
通過(guò)交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
活動(dòng)三： 在線搜索
四、課堂小結(jié)
五、保護(hù)水生生物 全球現(xiàn)生種魚(yú)類共有3.6萬(wàn)多種，色彩各異，千姿百態(tài)，請(qǐng)大家選擇感興趣的魚(yú)類或者關(guān)于魚(yú)類的知識(shí)，上網(wǎng)搜索與大家分享。
利用知識(shí)樹(shù)總結(jié)：
雖然魚(yú)類種類繁多，但是由于人類的不當(dāng)活動(dòng)導(dǎo)致魚(yú)類以及其他水生動(dòng)物的生存受到了嚴(yán)重的影響，甚至有的水生生物已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開(kāi)我們。下面我們通過(guò)一段視頻了解一下：
《海洋污染與海洋生物滅絕》
利用互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于魚(yú)的知識(shí)，簡(jiǎn)述或分享至班級(jí)空間展示。
小組討論，總結(jié)魚(yú)類的特征。
學(xué)生觀看視屏，說(shuō)說(shuō)感受和小組討論商量對(duì)策。
利用在線搜索，極大的滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)探索知識(shí)的欲望，將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。
引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感，提升社會(huì)責(zé)任感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本節(jié)課的創(chuàng)新之處：
1.智慧課堂技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。
（1）利用分享功能，把電子課本和flash分享給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）利用錄像功能記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，便于保存，有利于學(xué)習(xí)回顧，查漏補(bǔ)缺。
（3）巧用平板進(jìn)行拍照上傳、放大、聚焦、直播、搶答、點(diǎn)贊、分享、在線搜索等功能，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式。
2.在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)。
進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生先觀察形成假設(shè)產(chǎn)生探究欲望，再自主選題、討論方案、選擇材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、展示、評(píng)價(jià)、討論、交流過(guò)程中，逐步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀，鍛煉理性思維能力和科學(xué)探究能力，提升社會(huì)責(zé)任感。
本節(jié)需要改進(jìn)的地方：
但由于內(nèi)容豐富、活動(dòng)較多，課堂上時(shí)間感覺(jué)不夠，有些問(wèn)題討論不夠深入。今后在應(yīng)根據(jù)具體情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，并且加強(qiáng)學(xué)生探究和分析方面的指導(dǎo)。整節(jié)課教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉，以后要精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，努力使課堂更加生動(dòng)、高效。
附活動(dòng)單：
《魚(yú) 類》 活 動(dòng) 單
班級(jí)：__________ 小組：__________
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.闡明魚(yú)類適應(yīng)水中生活的主要特征。
2.嘗試完成“魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征”的探究活動(dòng)。
【活動(dòng)過(guò)程】
活動(dòng)一：觀察鯽魚(yú)的外部形態(tài)
看一看：
1.鯽魚(yú)的體色有什么特征？
2.身體呈什么形態(tài)？體表有什么？
3.魚(yú)口的開(kāi)合與鰓蓋的張合之間什么關(guān)系？
（是交替張合還是一齊張合？水從哪里進(jìn)從哪里出？）
摸一摸：觸摸體表有什么感覺(jué)？
認(rèn)一認(rèn)：鯽魚(yú)的各種魚(yú)鰭。
看一看：鯽魚(yú)的脊柱是如何構(gòu)成的？
想一想：
1.各種鰭在鯽魚(yú)游泳時(shí)起什么作用？
2.魚(yú)口的開(kāi)合與鰓蓋的張合，在魚(yú)的水生生活中起什么作用？
3.側(cè)線在魚(yú)的水生生活中起什么作用？
活動(dòng)二：探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征
探究主題
所需材料
實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
活動(dòng)三：在線搜索
請(qǐng)選擇你感興趣的魚(yú)類或者關(guān)于魚(yú)類的知識(shí)，上網(wǎng)搜索與大家分享。

展開(kāi)更多......

收起↑