資源簡介

《鳥類》教學設計
一、對本節課的基本認識與理解
本節課的性質、在教材中地位與作用 本節課是七年級上冊第二單元第二節，是在認識和學習較為低等的無脊椎動物和脊椎動物魚類的基礎上，進一步學習比較高等的脊椎動物類群，而且體溫維持相對穩定。以家鴿為例，通過探究活動，引導學生認識鳥類適于飛行的形態結構特點，使學生對鳥類善于飛行的原因有了比較全面的認識。從而更好地理解鳥類的主要特征這一重要概念，為學習下一節的哺乳動物做好知識與技能的鋪墊。
學情分析 初中學生已經初步形成了自己的思維模式，表達能力也有一定的提升，對自主學習和小組合作探究等學習方式有一定的基礎。另外，通過前幾節內容的學習，也為本節課的學習做了知識的鋪墊。
教學目標 知識目標：
1、概述鳥類的主要特征。
2、舉例說明鳥類與人類生活的關系。
能力目標：
1、通過“觀察與思考”活動，確立鳥類的身體結構與功能相統一、鳥類與環境相適應的觀點。
2、嘗試探究鳥類適于飛行的形態結構特點。
情感態度與價值觀：
關注鳥類在生物圈中的作用，形成愛鳥類護鳥類的情感。
教學重難點 重點 概述鳥類的主要特征。
舉例說明鳥類與人類生活的關系。
難點 1、通過“觀察與思考”活動，確立鳥類的身體結構與功能相統一、鳥類與環境相適應的觀點。
2、嘗試探究鳥類適于飛行的形態結構特點。
教學資源與教學手段
各種鳥類的圖片、標本；家鴿的骨骼標本；多媒體課件，鳥類類的相關視頻
二、教與學的過程設計
教學內容 教學環節與方法 教師活動 學生活動 設計宗旨與意圖
創設情境，引入新課
多種多樣的鳥類
鳥類的主要特征
鳥類與人類生活的關系
課堂小結
引入環節，閱讀思考
新授環節，觀察法、對比法、分析法
新授環節，本節重難點，觀察法、資料分析法、歸納總結法

新授環節，觀察法，分析法
總結歸納法 利用“想一想，議一議”引入。組織學生閱讀教材“想一想，議一議”，思考討論：有些鳥類能夠飛躍珠穆朗瑪峰，為什么它具有這么強大的飛行能力呢？如果人在雙臂上縛上人工翅膀，也能像鳥類一樣嗎？
教師出示大山雀、金雕、丹頂鶴、啄木鳥類和野鴨五種鳥類的圖片，請同學認真觀察。
完成思考題：
學生討論并完成教材31頁的表格。
分析鳥類喙的特征與鳥類的食性之間的關系，鳥類足的特征與生活環境之間的關系？
這些鳥類在外部形態上有哪些共同特點？
一、探究鳥類適于飛行的形態結構特點
提出問題。教師帶領學生討論問題：“鳥類的哪些形態結構特征是適應飛行生活的？”把問題細化為四個方面，并把全班同學分成四個大組，每組學生討論一個相應的問題。
問題如下：
鳥類的體形是怎樣的？這與它的飛行生活有什么關系？
鳥類的羽毛既有彼此重疊的部分，又相互留有空隙，想一想，這與飛行有什么關系呢？
鳥類的胸肌與其他部位的肌肉相比，發達程度如何？
鳥類的胸骨與這塊骨上附著的肌肉聯系起來考慮，你能作出怎樣的推測？
師生共同總結鳥類適于飛行的形態結構特點。
二、鳥類的其他特征
提問：鳥類的飛行需要大量能力，哪里來的？食物中的能力需要哪些系統配合才能釋放出來？
請學生談談有沒有鳥類糞落在身上或車上的經歷，鳥類不停地吃食，體重增加影響飛行嗎？消化能力如何？
播放鳥類呼吸時進出肺和氣囊的圖片，幫助學生理解鳥類的雙重呼吸特點。
提問：營養物質和氧氣的運送需要那個系統參與？
提問：體溫恒定有什么意義？鳥類是如何繁殖后代的？
3、總結鳥類的主要特征
引導學生歸納總結鳥類的主要特征
教師出示課前準備好的有關鳥類的圖片和視頻資料，請學生觀看后回答問題：從資料看出鳥類與人類生活有什么關系？你還能作補充嗎？
教師引導學生回顧鳥類的主要特征。 認真閱讀教材“想一想，議一議”，思考并回答相應問題。
認真觀察圖片，完成表格內容的填寫。并小組合作討論思考題，初步歸納鳥類在外部形態上的共同特點。
根據問題，學生結合已有的經驗，作出假設：鳥類的體形、羽毛、肌肉、骨骼等于飛行相適應。
每組同學選擇一個問題進行探究，結合教師為學生提供的相應實驗材料，學生設計并完成探究實驗方案。
認真觀察鳥類飛行時的姿態和家鴿模型，總結鳥類的體形呈流線型。
認真觀察翼和羽毛的圖片，分析，推理得出結論。
結合教材圖片，得出結論：鳥類的胸肌發達。
觀察家鴿的骨骼模型，指出胸骨的位置，明確胸肌附著其上，胸肌的收縮舒張牽動雙翼。
每個小組得出自己的探究結論。
每組派代表交流探究結論，全班匯報并完成表格。
身體呈流線型
體表覆羽，前肢變成翼
骨骼輕、薄、堅固，有的骨內中空
胸肌發達，附著于胸骨，胸骨上有突起
聯系學過的人體各系統的知識，思考鳥類的消化系統，呼吸系統，循環系統，生殖系統等特點。
聯系生活實際，回答：鳥類的食量大，消化能力較強。
學生觀看，繪出氣體在肺和氣囊中的流動途徑。
回答：循環系統
思考回答：恒溫增強動物適應環境的能力。通過產卵繁殖后代。
歸納得出鳥類的主要特征：體表覆羽，前肢變成翼，有喙無齒，有氣囊輔助肺呼吸。
結合自己的生活經驗，以小組為單位交流，匯報。
回顧并說出鳥類的主要特征。 由此啟發學生思考鳥類善于飛行的更深層次的原因，為后面探究鳥類適于飛行的形態結構特征做鋪墊。
初步認識鳥類的多樣性。
通過觀察、比較、分析，認同生物的結構與功能相統一，生物與環境相統一的觀點。
鍛煉學生依據經驗作出假設的能力。
檢查學生對科學探究方法和步驟的掌握情況，充分調動學生主動參與教學的積極性。
以觀察為探究手段，培養學生觀察、分析能力。
學生通過對圖片、模型的觀察，培養其分析，解決問題的能力。
總結歸納能力
引發學生建立前后知識網絡。
與生活相聯系的能力。
培養學生圖文轉換的能力。
促進學生自主購機概念。
培養學生收集、處理信息能力和表達交流能力，促進愛鳥類護鳥類情感的形成。
培養學生歸納總結能力以及語言表達能力。
課堂練習 1、家鴿胸部的骨很突出，其作用是（ D ）
A．減少空氣的阻力 B. 維持身體平衡
C. 減輕體重 D. 附著發達的胸肌
2、下列不屬于鳥類類氣囊作用的是（ A ）
A.進行氣體交換 B. 散熱降溫
C. 降低身體的比重 D 減小飛行時內臟之間的摩擦
3、鳥類類與其它種類動物最主要的區別是（ A ）
a.體表有羽毛 b. 前肢變為翼 c. 用肺呼吸并用氣囊輔助呼吸 d.心臟有四個腔 e. 體溫恒定
A.a b c B. b d e C. a c e D. c d e
4、鳥類類扇動翅膀的動力主要來自（ B ）。
A.背肌 B.胸肌 C.腹肌 D.翅膀上的肌肉
5、與家鴿保持體溫有關的結構是（ D ）
a.食量大，消化強 b.雙重呼吸 c.骨中空 d.血液 輸氧能力強 e.具有氣囊 f.體表覆羽毛 g.胸肌發達
A. abceg B.cdae C.defg D. abdef
6、哪類不是體溫恒定的意義（ A ）
A.適于飛行 B.減少對環境的依賴性
C.增強適應能力 D.擴大分布范圍
課堂小結
師生共同回顧鳥類的主要特征以及與人類生活的關系。
三、板書設計
鳥類
與人類生活的關系（消滅鼠類和害蟲，提供動物蛋白，觀賞）
鳥類
有喙無齒 食量大消化能力強
流線型 有氣囊輔助肺呼吸
體表覆羽 形態結構特點 其他特征 心跳頻率高
胸骨附著發達胸肌 體溫恒定
骨輕、薄、堅固 產卵繁殖后代


四、教學反思：
優點：本課的教學設計圍繞鳥類的主要特征這一重要概念組織教學活動。通過觀察法、資料分析法等方法，由外而內，由整體到局部地探究得出鳥類適于飛行的形態結構特點。整節課設置問題串，引發學生認知沖突，環環相扣，在問題的解決過程中，構建鳥類的主要特征。在教學過程中注重前后知識之間的關聯；注重板書設計，采用生物概念圖的方式，師生共同構建本節知識框架，強化概念的形成。
缺點：關于鳥類與人類關系這部分內容的教學，采用小組合作討論的方式，這樣的教學，需要更好地指導和評價，加強師生互動，生生互動，確保小組合作活動的有效性，避免流于形式。

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