資源簡介

第二節《病毒》教學設計
??? 一、教材分析：?
本節是生物學八年級上冊第五單元第一章的教學內容。教材將這一節知識安排在學完細菌等細胞構成的生物后，主旨就是突顯病毒的特殊結構，因此病毒的結構和生命活動是本節的重難點。
我利用了學生剛上一年級時印象比較深刻的流感疫情，在全球不斷蔓延的甲型h1n1流感的資料導入新課，從學生的身邊入手激發他們的學習興趣，培養學生的情感。整個課堂中始終貫穿著教師根據教學目標的需要，從激發學生學習動機著眼，提出具體明確的自學要求，學生在規定的時間內完成自學任務，有疑問和困難小組內討論、分析共同解決的小組互動式先學后教的教學模式來完成“病毒的形態結構”和“病毒的生命活動”的學習。“病毒的生命活動”學生難以形成理性的認識，用模擬動畫來演示病毒的自我復制的繁殖方式，為學生的學習增強直觀性和趣味性。 “病毒”一節的初衷是改變過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，課堂上為學生營造自主探究的平臺，充分調動學生積極性和主動性。
本節課的主要內容包括病毒的種類、形態、結構、生活及與人類生活的關系。學生在七年級學習了“除病毒外，生物由細胞構成”、“生物的結構層次”、 “細菌”的內容，這是學習“病毒”的基礎。通過本節課的學習，學生進一步認識到沒有細胞的病毒也是生物。
二、學情分析：
信息的時代，學生通過媒體等渠道初步認識艾滋病、禽流感、非典等疾病，對病毒有一定的了解，但是病毒是怎樣感染人體的，它在人體內是作用繁殖的，它有哪些特征等，學生是知之甚少的。學生對“辯證的看待病毒與人類的關系”的了解不全面，有待進一步提高認識。
三、教學目標：
1、知識目標：?
（1）說出病毒的種類。?
（2）說出病毒的結構和生活。
（3）列舉病毒與人類的關系。
2、能力目標：
培養主動學習、比較分析、推理的能力。
3、情感目標：
（1）關注病毒與其他生物的關系，特別是與人類的關系。
（2）認同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點。
四、教學重點：
1、病毒的結構與生活。
2、病毒與人類的關系。?
五、教學難點：
病毒的結構與繁殖。
六、教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 教學意圖
創設情境，引入新課
圖片：1.2009年甲型流感疫情
2.埃博拉病毒的嚴重危害3.H7N9禽流感病毒
到底病毒是怎樣的一類生物呢？? 了解甲流疫情
回憶曾經經歷過的病毒。感受病毒帶給人類的災難。
創設情境，激發學生興趣。
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病毒的大小 資料分析：
1、大約10億個細菌堆積起來，才有一顆小米粒那么大。
2、大約3萬個病毒堆積起來，才有一個細菌那么大。
3、一個病毒的大小約為10～300納米。
請你用一個詞總結病毒的大小。 讀資料，得出病毒比細菌還要小很多。
極小。 通過數字分析得到相關結論。
病毒的形態 展示圖片：電鏡下各種病毒的形態。 說出病毒的形態有：桿形、球形、蝌蚪形、絲形、磚形等。
概括出病毒的形態：多種多樣。 培養學生觀察能力。
病毒的結構和生活 一、布置任務，開展自主探究：
請分析96頁圖文資料，討論：
1.病毒有細胞結構嗎？
2.病毒含有哪些化學成分？
展示三中病毒結構圖，由學生填出圖中序號表示的化學物質，總結病毒的結構組成。
3.根據圖中信息還可以將病毒分為幾種類型？
二、提問：圖中的三種病毒的結構有什么共同點？
一、閱讀課本，討論問題，得到結果：
對比動植物和細菌的細胞，得出病毒沒有細胞結構的結論。
含有核酸和蛋白質。
根據遺傳物質的不同可分為DNA病毒和RNA病毒。
分植物病毒、動物病毒、細菌病毒三種。
回答：三種病毒都沒有細胞結構，都由蛋白質的外殼和內部的遺傳物質組成。
二．思考，總結：
病毒不能獨立生活，只能寄生再活細胞體內。
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培養學生自主學習能力，通過練習考察學生讀圖的仔細程度。
培養學生概括總結的能力和語言表達能力。
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強化結構與生活方式相適應的生物觀點。
病毒的繁殖 學生分享資料：
一個病毒的自述：由于我的構造過于簡單，連生活中必須的一些酶和細胞器都沒有，因此，根本無法獨立生活，只能生活在別的生物“肚子”里，靠吃現成飯混日子。而且，我一旦進入到活細胞內，便可隨意使用主人的“零部件和設備”，使單獨的“一個”快速復制成“千千萬萬個”，這樣就可以侵染更多的細胞，將他們變成我生兒育女的搖籃。
動畫演示：噬菌體的生活
第一遍觀看
第二遍描述
練習：為病毒復制過程排序
對病毒的復制過程進行分步驟介紹。?
病毒的繁殖過程：吸附→注入遺傳物質→遺傳物質復制→組裝→釋放。? 思考，總結：
病毒依靠寄主細胞的物質進行自我復制，達到增值的目的。
思考病毒的繁殖方式。
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觀看，病毒的復制過程。
學生在第一遍觀看之后能夠表述出病毒的復制增殖過程
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? 培養學生的觀察、分析、表達能力。
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突破難點。
檢驗學生理解程度。
病毒的主要特征 請你說出病毒的獨特之處？
展示病毒的主要特征。 回顧整理：
沒有細胞結構，只有蛋白質外殼和核酸組成的核心
靠復制增殖
只能寄生在活細胞體內。 對前面知識進行小結。
板書
病毒與人類的關系 自學：病毒與人類的關系。
?展示圖片，有學生說出圖中體現的是有益還是有害方面。
總結病毒與人類的關系。
評價學生的回答，介紹人類對病毒的利用。 觀察。
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判斷。
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激發興趣。
認同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點。
與細菌進行比較 1.小組共同完成課本99頁表格（2分鐘自己完成，半分鐘匯總完善）
2.通過結構的比較可以看出病毒更為簡單，可有人提出在細菌這種原生物出現之前不可能有病毒存在，對這樣的說我你怎么認為？ 1.深化對病毒的理解，并通過比較明確與細菌的區別
2.應用病毒只能寄生在活細胞中這個知識進行分析，對生物的進化發展形成初步的認識 培養學生利用基礎知識進行深入思考解決問題的能力，鼓勵他們敢于推測的科學精神。
資料提升 資料分析：病毒的發現過程
任何學科的發展都不是獨立的過程，而是作為自然科學的一部分與其他學科是相輔相成互相促進的。 了解病毒的發現過程并且能夠根據資料完成相關練習，提高解決問題的能力。
讓學生對微生物發展的歷史有所了解。 培養學生對資料信息進行歸納、提煉的能力。
課堂小結 課堂小結 與老師一起總結回顧。 樹立整體的知識結構。

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