資源簡介

教案規(guī)格
課型：新授課 課時：第一課時
教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：
課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
描述種子萌發(fā)的條件和過程；
運用實驗法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，運用抽樣檢測法測定種子的發(fā)芽率。
教材分析：
“種子的萌發(fā)”一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
綠色植物的生活史是植物生長發(fā)育和繁殖的歷程。種子的萌發(fā)是植物生長發(fā)育起始階段。在本部分中,《課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確對學(xué)生的要求:描述種子萌發(fā)的條件和過程;提倡開展“種子萌發(fā)”的探究活動。通過探究活動,了解種子萌發(fā)所需要的條件,理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各種工作的意義。
學(xué)情分析：
學(xué)生對生物學(xué)科已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)興趣,好奇心強,大膽、好動敢問敢講,本節(jié)課通過小組討論設(shè)計探究方案等活動,加強學(xué)生的有意注意,提高注意的品質(zhì),并可以滿足學(xué)生的求知欲、好奇心,發(fā)展學(xué)生的潛能。通過探究實驗還可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)目標(biāo)：
通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。
結(jié)合生活經(jīng)驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。
運用對照實驗法設(shè)計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。
通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。
教學(xué)重難點：
種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設(shè)置對照實驗的訓(xùn)練及實驗現(xiàn)象的分析。
抽樣檢測時正確的取樣方法。
結(jié)構(gòu)化問題：
一級問題：在《皇帝與花種子》的故事中，為什么那一粒種子沒有發(fā)芽？
一級問題：是不是任何種子都能萌發(fā)？
二級問題：（1）若要萌發(fā)，首先種子得具備哪些自身條件？
（2）出示損傷部位不同的玉米粒的圖片，提問那一粒玉米一定不能萌發(fā)？為什么？
（3）把爆米花種進土里能萌發(fā)不？為什么?
一級問題：如果你是一粒種子，你的自身已經(jīng)具備了萌發(fā)的條件，那你需要外界給你提供怎樣的條件你才能萌發(fā)？（學(xué)生列出一系列的條件）
二級問題：（1）哪些是種子萌發(fā)必需的環(huán)境條件呢？
（2）怎樣設(shè)計實驗驗證這些條件是種子萌發(fā)必需的條件呢？
三級問題：①每個實驗中變量是什么？除變量外，其他條件怎么設(shè)置？
②哪個是實驗組，哪個是對照組？
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，引入新課
師：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了種子的結(jié)構(gòu)，回憶一下，雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子都擁有的結(jié)構(gòu)是什么？
生：種皮和胚
師：種皮和胚這兩種結(jié)構(gòu)哪一種最后會發(fā)育成新的植物體呢？
生：胚
師：因此，我們把胚叫做新植物體的？
生：幼體
（過渡）師：是不是所有的種子都能萌發(fā)？是不是在任何條件下種子都能萌發(fā)呢？讓我們帶著這兩個問題進入第三單元第二章第一節(jié)：種子的萌發(fā)的學(xué)習(xí)。
探究影響種子萌發(fā)的條件
首先，我們先來研究一下影響種子萌發(fā)的條件
自身條件
師：是不是所有的種子都是能夠萌發(fā)的呢？咱們先來看一個小故事：《手捧空花盆的孩子》，老師想問問大家，為什么國王發(fā)下來的種子不會萌發(fā)呢？
學(xué)生會提到，因為這是炒熟的種子，種子死亡了。教師注意設(shè)問，將問題的答案限定在“胚死亡”的范圍內(nèi)。
師：咱們再來看這兩粒玉米，如果將這兩粒種子放在適宜的環(huán)境條件下培養(yǎng)，它們會萌發(fā)嗎？為什么？→引出胚是完整的。
師：有的種子即使是胚是活且的結(jié)構(gòu)完整，但是在適宜的環(huán)境條件下還是不能萌發(fā)，這是為什么呢？因為有的種子在成熟以后還需要度過休眠期才能萌發(fā)，休眠有助于種子度過寒冬等不良環(huán)境，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
那么，種子如果想要萌發(fā)，它要具備什么樣的條件呢？
讓學(xué)生回答（具有活著的胚、完整的胚、度過休眠期的種子），同時填寫在學(xué)案上。
完成學(xué)案上的練習(xí)，并讓學(xué)生講解。
環(huán)境條件
師：當(dāng)種子自身條件具備以后，是不是在任何條件下都能萌發(fā)呢？同學(xué)們，如果你是一粒種子，你需要外界提供什么樣的條件才能萌發(fā)呢？
生：……
師：好，咱們已經(jīng)分組完成實驗了，現(xiàn)在按照分組討論你們組所研究的條件，并依照探究實驗的流程設(shè)計實驗完成學(xué)案的內(nèi)容。（實驗過程中的條件直接在上面的表格中選擇）
教師巡視指導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵學(xué)生設(shè)計出簡便易行的實驗方案。引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對照組實驗條件的重要性。
讓每組同學(xué)派代表向班上其他同學(xué)展示他們組設(shè)計的實驗，教師從旁提示指導(dǎo)，同時要求其他組同學(xué)將對應(yīng)的內(nèi)容填在學(xué)案上。
讓同學(xué)相互評價別的組同學(xué)設(shè)計的實驗，得出種子萌發(fā)的環(huán)境條件：一定的水分，充足的空氣，適宜的溫度。
強調(diào)：①分清條件
②其他條件已列出，選擇即可
③學(xué)案上已給出的內(nèi)容，一組回答的時候，其他組記錄
每一組回答完都要得出相應(yīng)的結(jié)論，最后讓學(xué)生歸納總結(jié)。
屏幕給出將課本實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表格的題
提問：1、這里一共由幾組對照實驗？分別是那幾組，對應(yīng)的變量是什么？
2、每組實驗用一粒種子行不行？為什么？
3、3，4組能否形成對照，為什么？
課堂小結(jié)
小結(jié)本課時內(nèi)容：種子萌發(fā)的自身條件和環(huán)境條件。
作業(yè)布置：
完成練習(xí)冊的內(nèi)容。

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