資源簡(jiǎn)介

綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
用貼近學(xué)生的話題導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從這一步開始進(jìn)入探究實(shí)驗(yàn)，意在培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力，學(xué)生自己作出的假設(shè)符合他們的認(rèn)知水平，且可以激發(fā)他們進(jìn)行驗(yàn)證的興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能及解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及小組合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力在加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，安全教育不容忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力幫助學(xué)生可以更好地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的道路并不是一帆風(fēng)順的，給學(xué)生堅(jiān)持的信心培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探索過程中，要遵循一定的科學(xué)原理和方法、掌握一定的操作技能，
鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
二、教材分析
綠色植物的最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，都是依靠光合作用來完成的。綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者，生物界中幾乎全部生物所需有機(jī)營(yíng)養(yǎng)和能量的基本來源，是九年義務(wù)教育七年級(jí)生物學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。教科書通過編排有關(guān)光合作用的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親手操作和自主探究中，一步一步地去認(rèn)識(shí)光合作用的條件、產(chǎn)物和原料。“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的第1課時(shí)，需要教師組織和帶領(lǐng)學(xué)生，通過有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在觀察和分析中，初步獲得對(duì)“綠葉在光下制造淀粉”等知識(shí)的認(rèn)知。這對(duì)之后幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著啟下作用。
三、學(xué)習(xí)者分析
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在初中階段第一次接觸“綠色植物是有機(jī)物的制造者”這一概念，而且本節(jié)課內(nèi)容的主體是學(xué)生在生活中常見的物質(zhì)，對(duì)學(xué)生來說是熟悉又陌生的。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）、闡明綠色植物在光下制造淀粉等有機(jī)物。
（2）、闡明光合作用必要的條件。
（3）、說明綠色植物制造有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、理解、表達(dá)、動(dòng)手能力。
3、情感目標(biāo)
（1）、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注植物的情感，養(yǎng)成保護(hù)身邊生物的意識(shí)。
（2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，有效地指導(dǎo)生活實(shí)踐。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是綠色植物在光下制造淀粉;有機(jī)物對(duì)于生物圈的生物的重要意義。
難點(diǎn)：有機(jī)物對(duì)于生物圈的生物的重要意義。
六、教學(xué)策略
1、以課前進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)和課堂繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)步驟的操作為主線，以師生互動(dòng)進(jìn)行問題討論和交流為特色，驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉和光是綠葉進(jìn)行光合作用的必要條件”是本節(jié)課基本的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)情情況，教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極地參與學(xué)習(xí)的全過程。在完成實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，通過組織學(xué)生分組匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)操作程序和觀察結(jié)果，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)并歸納總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而教學(xué)的重難點(diǎn)則教師組織學(xué)生討論交流，共享學(xué)習(xí)成果。安排預(yù)備實(shí)驗(yàn)，課前有意識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)當(dāng)小老師，以此策略來解決。
2、教法
這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)探究為主的課。在這節(jié)課的教學(xué)中，我將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，而且在實(shí)驗(yàn)過程中并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照貓畫虎地完成實(shí)驗(yàn)，而是利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能。在教學(xué)中，主要采用了探究式教學(xué)，結(jié)合講述、觀察、分析和討論等方法，通過學(xué)生自己提出問題、進(jìn)行理論假設(shè)、實(shí)施探究發(fā)現(xiàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論，更深層次地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法，逐步使學(xué)生獲得科學(xué)素質(zhì)。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。
3、學(xué)法
改學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)去探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合問題情景，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，通過質(zhì)疑、觀察、思考、討論和分析等探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
①　課堂上資源：多媒體
②　學(xué)生課前準(zhǔn)備資源：由生物小組同學(xué)對(duì)盆栽天竺葵進(jìn)行暗處理以及葉片部分遮光照射。
③　教學(xué)器材資源：盆栽的天竺葵、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。
七、教學(xué)過程
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境
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二、溫故知新
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三、探求新知
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四、鞏固新知
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“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。
你早（中）飯吃了什么？
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提問：大米的主要成分是什么？
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提問：怎么鑒定淀粉？
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引導(dǎo)學(xué)生思考：大米的淀粉哪里來的？綠葉中有淀粉嗎？怎么鑒定綠葉中的淀粉？
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進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如何去掉干擾的“綠色”？
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加快酒精的溶解葉綠素的速度？能直接加熱嗎？
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學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)
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示課件，結(jié)合視頻提問：
1、實(shí)驗(yàn)的觀察到的現(xiàn)象是什么？能得出什么結(jié)論？
2、有辦法把自己的頭像印在綠葉上嗎？
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總結(jié)學(xué)生的回答，并進(jìn)一步介紹。
提問：葉制造的淀粉怎樣到達(dá)種子等器官呢？
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提問：葉片的哪些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用？
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總結(jié)學(xué)生回答，進(jìn)一步介紹有葉綠體的細(xì)胞就能進(jìn)行光合作用，并把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的“車間”，也是光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的“能量轉(zhuǎn)換器”。
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提問：簡(jiǎn)述植物體的結(jié)構(gòu)層次。
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提問：植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪些？它們的主要成分是什么？
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總結(jié)學(xué)生的回答，介紹它們的主要成分。進(jìn)一步介紹組織、器官、植物體所含的成分。
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提問：動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪些？它們的主要成分是什么？
總結(jié)學(xué)生的回答，介紹動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)主要成分。
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提問：動(dòng)物細(xì)胞能制造有機(jī)物嗎？它的有機(jī)物哪里來的？
總結(jié)學(xué)生的回答，得出有機(jī)物是構(gòu)建生物體的材料。介紹綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者，它們制造的有機(jī)物通過食物鏈、食物網(wǎng)，養(yǎng)育了生物圈的其他生物。
提問：生物生命活動(dòng)需要能量，能量哪里來的呢？
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總結(jié)學(xué)生的回答，介紹生物生命活動(dòng)所需能量最終來源于陽(yáng)光。
示課件：習(xí)題
討論、回答：米飯、饅頭等。
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思考、回答：淀粉
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思考、回答：用碘液
思考、討論、回答：“綠色”干擾了淀粉遇碘液變藍(lán)色的顏色反應(yīng)。
思考、回答：用酒精
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思考、回答：隔水加熱。
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動(dòng)手
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思考、回答
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思考、回答：通過篩管運(yùn)輸。
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思考、回答：葉肉細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞。
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思考、回答：
細(xì)胞→組織→器官→植物體
思考、回答：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
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思考、回答：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
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思考、回答：捕食
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思考、回答：有機(jī)物
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思考、回答
從生活中的實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
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復(fù)習(xí)前面知識(shí)
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引入新知識(shí)
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理解實(shí)驗(yàn)過程的難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、表達(dá)能力
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
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知識(shí)的應(yīng)用
激發(fā)學(xué)生興趣
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幫助學(xué)生理解植物體是個(gè)統(tǒng)一整體
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溫故知新
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為下節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆
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溫故知新
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培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析能力
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培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析能力
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檢測(cè)教學(xué)效果
板書設(shè)計(jì)：
第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者
一、綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)步驟：暗處理→遮光→光照→摘取葉片→脫色→沖洗→滴碘液→漂洗觀察
2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：遮光部分不變藍(lán)，不遮光部分變藍(lán)。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
（1）淀粉是光合作用的產(chǎn)物。
（2）光是植物制造有機(jī)物的條件
二、光合作用
1、條件：光
2、場(chǎng)所：葉綠體
3、產(chǎn)物：淀粉等
4、能量轉(zhuǎn)化：光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能
5、意義：產(chǎn)生有機(jī)物
構(gòu)建生物體的原料；為生物的生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；為生物的生命活動(dòng)提供能量。
教學(xué)反思：
1、光合作用是生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，分在的教材第四章和第五章第一節(jié)介紹。本節(jié)的教學(xué)是要學(xué)生學(xué)完第五章第一節(jié)后，初步對(duì)光合作用有較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)的教學(xué)多處為下節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。
2、本節(jié)的教學(xué)多處在新舊知識(shí)的結(jié)合，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)，如種子的成分、淀粉的鑒定、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、植物體的結(jié)構(gòu)層次、食物鏈。
3、本節(jié)的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的觀察、分析、概括、理解、表達(dá)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
4、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到七年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究實(shí)驗(yàn)比較困難，因此，我選擇了讓學(xué)生以小組為單位對(duì)照教材的方法步驟進(jìn)行討論并思考其中的原因、道理，然后，通過一系列邏輯性強(qiáng)的思考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中解決了難題，并且希望通過這種方法增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望，直至完成探究實(shí)驗(yàn)，得出科學(xué)的結(jié)論。
5、針對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力比較差，在教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)；此外，安全教育也不容忽視。

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