資源簡介

(共85張PPT)
義務教育教科書
化學 九年級 下冊
修訂說明
新中國教育出版事業從這里開始……
人民教育出版社 化學室
第八單元 金屬和金屬材料
課題1 金屬材料
課題2 金屬的化學性質
課題3 金屬資源的利用和保護
實驗活動4 金屬的物理性質和某些化學性質
一、修訂思路
1.保持本單元原有的體系結構。
2.體現《課程標準》的修訂要求。
實驗活動4 金屬的物理性質和某些化學性質
3.根據教學實踐的反饋，進行相應的調整和修訂。
如改進實驗或探究活動、更換圖片、完善習題等。
4. 強化培養學生的資源意識。
二、修訂要點
課題1 金屬材料
1.實驗8-1中，將“焊錫和錫”更換為“硬鋁片和鋁片”，是為了更好地說明“合金的硬度一般比組成它們的純金屬更大”。（焊錫比錫軟）
二、修訂要點
課題2 金屬的化學性質
2.增加了一個小標題“二、金屬與鹽酸、稀硫
酸的反應”，因此本課題有三個標題：
一、金屬與氧氣的反應；
二、金屬與鹽酸、稀硫酸的反應；
三、金屬活動性順序（金屬與鹽的反應）。
修改后，與課題標題更契合，思路更清晰，內容更科學。
二、修訂要點
課題3 金屬資源的利用和保護
3.增加討論：
我國稀土資源
的合理利用和
保護
二、修訂要點
4. 增加：實驗活動4 金屬的物理性質和某些化學性質。
內容的選擇：避免與正文內容簡單重復（如增加銅與氧氣的反應；金屬活動性比較，由學生設計）
1. 合金的教學價值
●【實驗8-1】和第5頁的“討論” ：引導學生形成觀念：合金組成（含量、生成條件）的改變，會使其性能（硬度、熔點）發生改變。
三、需要說明的問題
2. 金屬性和金屬活動性的區別和聯系
●金屬性：金屬元素的原子在化學反應中，通常表現出失去電子成為陽離子的傾向。金屬性的強弱通常用金屬元素原子的最外層電子的電離能大小（氣態原子失去電子成為氣態陽離子時所需要的能量）來衡量。
●金屬活動性：金屬活動性是反映金屬在水溶液里形成水合離子傾向的大小，即反映金屬在水溶液中發生氧化反應的難易，是以金屬的標準電極電勢為依據的。
3.金屬活動性順序　
●以前是“金屬活動性順序”標題下包括：
金屬與酸的反應；金屬活動性順序。
現改為：
二、金屬與鹽酸、稀硫酸的反應；
三、金屬活動性順序。
原因：
●從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱(科學的判斷依據)。
●Mg、Zn、Fe、Cu與鹽酸和硫酸能否反應可反映金屬的活動性：Mg、Zn、Fe的金屬活動性比Cu強；但是，不能根據反應的劇烈程度Mg〉Zn〉Fe，就得出金屬的活動性是Mg〉Zn〉Fe。
●能否發生反應反映的是金屬的熱力學性質（本質屬性）；反應的劇烈程度（速率）是動力學性質，會受到外界條件如接觸面積、濃度等的影響。
第九單元 溶液
課題1 溶液的形成
課題2 溶解度
課題3 溶液的濃度
實驗活動5 一定質量分數的氯化鈉溶液的配制
一、修訂思路
1.保持本單元原有的體系結構。
2.體現《課程標準》的修訂要求。
實驗活動5 一定質量分數的氯化鈉溶液的配制
3.根據教學實踐的反饋，進行相應的調整和修訂。
如改進實驗或探究活動、某些內容改寫、更換圖片、完善習題等。
二、修訂要點
課題1 溶液的形成
1.本課題內容的順序略作調整：
●以前：一、溶液（包括乳化）
二、溶解時的吸熱或放熱現象
●修訂后：一、溶液
二、溶解時的吸熱或放熱現象
三、乳化現象
原因：將溶液和乳化分開，先講清溶液（特征、溶
質和溶劑、用途、溶解時的吸熱或放熱現象 ），再講
乳化現象，層次更清晰，對學生而言易理解。
二、修訂要點
課題1 溶液的形成
2.本課題有些內容略作修改：
●刪去了溶解時吸熱或放熱的微觀解釋（擴散過程吸熱、水合過程放熱），知道現象即可，降低難度 。
●刪去“資料——除去織物上污漬的方法”；
原“拓展性課題——溶液、乳濁液和懸濁液” 改為 “資料卡片”。
二、修訂要點
二、修訂要點
課題2 溶解度
3.本課題有些內容略作修改：
●增加了“海水曬鹽”的內容，是為了說明“蒸發溶劑”也是不飽和溶液轉化為飽和溶液的一種方法。
二、修訂要點
課題2 溶解度
●“探究——溶解度曲線”增加科學方法的指導。
二、修訂要點
課題2 溶解度
●增加了“溶解度曲線所提供的信息”。
●增加了“固體溶解度隨溫度變化的規律”。
二、修訂要點
課題2 溶解度
●刪去“資料——為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗”。
●原“家庭小實驗——制取明礬晶體” 改為 “課外實驗——自制白糖晶體”。（明礬不易得到）
二、修訂要點
課題3 溶液的濃度
4.本課題有些內容略作修改：
●課題名稱“溶質的質量分數”改為“溶液的濃度”。
●“溶液的組成”改為“溶液的濃度”。
二、修訂要點
5. 增加：實驗活動5一定質量分數的氯化鈉溶液的配制。
兩部分內容：
●配制6%的氯化鈉溶液
●配制3%的氯化鈉溶液
（溶液的稀釋：計算、量取、混勻）
課時安排問題
第十單元 酸和堿
課題1 常見的酸和堿
課題2 酸和堿的中和反應
實驗活動6 酸、堿的化學性質
實驗活動7 溶液酸堿性的檢驗
一、修訂思路
1.保持本單元原有的體系結構。
2.體現《課程標準》的修訂要求。
實驗活動6 酸、堿的化學性質
實驗活動7 溶液酸堿性的檢驗
3.根據教學實踐的反饋，進行相應的調整和修訂。
如改進實驗或探究活動、更換圖片、完善習題等。
二、修訂要點
課題1 常見的酸和堿
1.本課題有些內容略作修改：
●增加“資料卡片——酸堿指示劑的發現”。
●刪去圖10-7 氫氧化鈉有腐蝕性（雞爪）。
●加強了氫氧化鈣的性質和用途的內容。
以前實驗：
生石灰與水反應
二、修訂要點
課題1 常見的酸和堿
●加強使用酸和堿時安全提示：注意！
二、修訂要點
課題2 酸和堿的中和反應
2.本課題有些內容略作修改：
●課題名稱“酸和堿之間會發生什么反
應”修改為“酸和堿的中和反應。
●增加“資料卡片——pH計”。
二、修訂要點
課題2 酸和堿的中和反應
●原“活動與探究——溶液酸堿度對頭發的影響”改為“探究——洗發劑和護發劑的酸堿性”，降低了難度，更容易落實（原探究中測定頭發在不同pH的溶液中的變化情況，難度較大）。
●刪除圖10-18健康的頭發
和圖10-19受損傷的頭發。
二、修訂要點
3.增加：實驗活動6 酸、堿的化學性質。
內容的選擇：避免與正文內容簡單重復
二、修訂要點
4.增加：實驗活動7 溶液酸堿性的檢驗。
內容的選擇：避免與正文內容簡單重復
三、需要說明的問題
1.酸和堿內容的編排體系
●以前教材：
化合物（引入）→溶液導電性實驗→定義酸和堿（組成分類） →常見酸和堿的性質和用途
編寫方式：演繹(從一般到具體)
●目前教材：
生活常識（引入）→酸堿指示劑實驗→酸和堿（性質分類）→常見酸和堿的性質和用途→相似性質→溶液導電性實驗（解釋）
編寫方式：歸納(從具體到一般)
2.二氧化碳的收集方法
●CO2在水中的溶解度和溶解速度都不是很大，因此，只要不是精密實驗，CO2既可以用向上排空氣法收集，也可以用排水法收集（ CO2的損失很少） 。實踐證明，用排水法收集CO2，既可以觀察集氣的快慢，又可以提高純度。在精密實驗中，為了克服CO2在水中的溶解性，可以采取排稀酸或排溫熱水的方法收集CO2。
3.少量濃硫酸沾到皮膚上的處理方法
●以前：不能先用水沖洗，而是先立即用布拭去，再用水沖冼(灼傷)
●現在：應立即用大量水沖冼，然后再涂上3%~5%的NaHCO3溶液
6.安全意識
第十一單元 鹽 化肥
課題1 生活中常見的鹽
課題2 化學肥料
實驗活動8 粗鹽中難溶性雜質的去除
一、修訂思路
1.保持本單元原有的體系結構。
2.體現《課程標準》的修訂要求。
實驗活動8 粗鹽中難溶性雜質的去除
3.根據教學實踐的反饋，進行相應的調整和修訂。
如改進實驗或探究活動、更換圖片、完善習題等。
二、修訂要點
課題1 生活中常見的鹽
1.本課題有些內容略作修改：
●原“活動與探究——粗鹽提純”改為“實驗活動8 粗鹽中難溶性雜質的去除”，內容基本不變。
二、修訂要點
課題1 生活中常見的鹽
●增加“三、復分解反應發生的條件”標題，補充反應實例(實驗11-3，生成沉淀的反應)，探究內容略作修改。
二、修訂要點
課題1 生活中常見的鹽
●原“拓展性課題——物質的分類”調整為正文內容（討論），增加“方法導引”欄目，突出和強調分類方法在化學學習中的應用。
二、修訂要點
課題2 化學肥料
2.本課題有些內容略作修改：
●三種主要化肥——氮肥、磷肥和鉀肥的化學成分和主要作用，修改為以表格的方式來呈現，簡潔明了，有利于學生學習。
二、修訂要點
課題2 化學肥料
●增加化肥施用量與糧食單位面積產量關系圖，突出
化肥的正面作用。
二、修訂要點
課題2 化學肥料
●增加“討論”，修改“調查與研究”，引導學生正確認識化肥和農藥的功與過，培養合理使用化學物質的意識。
課題2 化學肥料
編寫出發點：課程標準有要求；更重要的是考慮農村師生的需求，避免教材的城市化傾向。
強調化肥、農藥的合理使用（合理使用化學物質的意識）
三、需要說明的問題
教學情境的創設:
●關注學生的情感體驗
●二氧化碳、氯氣、硫酸
第十二單元 化學與生活
課題1 人類重要的營養物質
課題2 化學元素與人體健康
課題3 有機合成材料
一、修訂思路
1.保持本單元原有的體系結構。
2.密切聯系學生的生活經驗，對某些內容進行修改。
3.根據科技進步和社會發展，對數據、聯系生活和社會實例等進行更新。
4.根據教學實踐的反饋，進行相應的調整和修訂。如更換或刪除圖片（不美觀或意義不大）、完善習題等。
二、修訂要點
課題1 人類重要的營養物質
1.本課題有些內容略作修改：
●引入方式變化：引導學生結
合圖片和日常生活經驗進行討
論，引入課題。
二、修訂要點
課題1 人類重要的營養物質
●更換“課堂練習——運動員跑400 m”為“練一練——計
算每個血紅蛋白分子中鐵原子的個數（化學味更濃些）。
●刪除和更換圖片。例如，通過香
煙盒包裝上的標識文字，結合示意
圖，更為具體地形象地說明了香煙
煙氣中的有害成分。
二、修訂要點
課題1 人類重要的營養物質
●根據課標要求和教學實際，同時避免與生物教材不必要的重復，“酶”的內容調整為“資料卡片”；增加“資料卡片——纖維素”。
●數據修改為與生物教材一致
（ 15.6改為16；39.3改為39）。
二、修訂要點
課題1 人類重要的營養物質
●“調查與研究”修改。結合中國居民平衡膳食寶塔和本課題知識，提出問題，向學生介紹了平衡膳食的知識，貼近生活，并具有實際意義(學以致用)。
二、修訂要點
課題2 化學元素與人體健康
2.本課題有些內容略作修改：
●引入方式變化：引導學生結合圖片和日常生活經驗，就營養強化食品進行討論，引入課題。
二、修訂要點
課題2 化學元素與人體健康
●呈現方式變化：將原資料中的表格改為柱狀圖，形象生動地說明了人體內元素的含量，以及常量元素與微量元素含量的差別。
二、修訂要點
課題2 化學元素與人體健康
●通過有關運動飲料的討論欄目，結合生活實例來說明化學元素對人體健康的作用。
二、修訂要點
●更新表12-1中數據：
將幾種微量元素成年 人每天的適宜攝入量 更新為14～18歲人群 （初中生），更具針 對性。
●刪除圖片：佝僂病患者，甲狀腺腫大患者（不美觀）。
課題2 化學元素與人體健康
二、修訂要點
課題3 有機合成材料
3.本課題有些內容略作修改：
●增加、刪除或更換圖片。
二、修訂要點
課題3 有機合成材料
●“化學·技術·社會”欄目內容更新，“導電塑料”更新為“復合材料”，體現了時代進步與科技新進展。
二、修訂要點
課題3 有機合成材料
●“調查與研究”和“課外實驗”增加聯系學生生活實際的內容。
二、修訂要點
課題3 有機合成材料
●改變了“單元小結”的形式，層次更加清晰，知識點更為明確，便于教師教學和學生自行總結。
1.“量”的觀念：必需元素的合理攝入量
元素最佳營養濃度曲線
三、需要說明的問題
感 謝 觀 看 和 聆 聽
Thanks For Appreciation
托起綠色的希望

展開更多......

收起↑