資源簡介

生命可以永恒嗎（教學(xué)設(shè)計(jì)）
課題
生命可以永恒嗎
單元
第三單元
學(xué)科
道德與法治
年級
七年級
授課人
黃悠悠
授課時間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)熱愛生命、珍視生命的情懷；增強(qiáng)生命的責(zé)任感和使命感。能力目標(biāo)：培養(yǎng)對生命問題的辯證思維能力；理解生命有時盡，生命有接續(xù)。知識目標(biāo)：懂得生命來之不易，生命是獨(dú)特的、不可逆的和短暫的；了解生命發(fā)展的自然規(guī)律。
重點(diǎn)
理解生命有時盡、生命有接續(xù)
難點(diǎn)
探討生命有時盡、生命有接續(xù)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
展示兩張圖片：提問：皇帝真的可以萬歲嗎？吃了唐僧的肉真的可以長生不老嗎？
學(xué)生思考問題
利用皇帝與唐僧的例子，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴。
講授新課：生命有時盡
第一篇:感悟生命內(nèi)容（一）請學(xué)生講述自己成長的不易之處（從生病方面引入）展示雙胞胎圖片，提問：有沒有兩個完全一模一樣的人？課堂小游戲；（生命軸）
知識點(diǎn)：
生命的特點(diǎn)(生命是來之不易的、獨(dú)特的、不可逆的、短暫的)
學(xué)生思考并回答
讓學(xué)生分享自己出生的來之不易，了解自身的獨(dú)特性；再通過小游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解生命是不可逆和短暫的，進(jìn)而學(xué)習(xí)生命的特點(diǎn)。
第一篇:感悟生命內(nèi)容（二）觀看王越的視頻；思考兩個問題：1.
在死亡的面前，我們應(yīng)該采取什么的態(tài)度？2.
怎樣才能讓有限的生命變得更有價值？知識點(diǎn)：①
我們每個人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。死亡是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得。②從容面對生命的不可預(yù)知，更加熱愛生命,熱愛生活。把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻(xiàn)之中。
觀看視頻，獲取信息，并回答問題
讓學(xué)生感悟生命，在面對死亡的時候應(yīng)該采取什么態(tài)度以及應(yīng)該怎么做。
講授新課：生命有接續(xù)
第二篇：傳承生命
內(nèi)容（一）展示祖孫傳承圖知識點(diǎn)：一代又一代的個體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。生命的接續(xù)，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。
觀看圖片，獲取信息，并描述信息
從學(xué)生自身的角度來學(xué)習(xí)個體生命是實(shí)現(xiàn)人類生命的接續(xù)；我，不僅僅是“我”，還是“我們”
第二篇：傳承生命內(nèi)容（二）1.葉沙還“活著”，請問他以什么方式活著的呢？2.在你的記憶中，哪些人雖然離開了，他卻依然活著，為什么？知識點(diǎn)：在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也在不斷積累和豐富。
觀看視頻，獲取信息，并回答問題
讓學(xué)生深入體會生命不僅有個體生命的接續(xù)，還有社會生命以及精神生命的接續(xù)
課堂小結(jié)
請同學(xué)們珍惜生命有限的生命投入無限的服務(wù)和奉獻(xiàn)社會中，照亮別人，也照亮自己。
板書設(shè)計(jì)
生命可以永恒嗎生命有時盡（不可以永恒）
1.生命的特點(diǎn)
2.如何看待死亡？生命有接續(xù)（可以永恒）
來之不易
獨(dú)特的
不可逆
短暫的
個體生命的接續(xù)
社會生命的接續(xù)
精神生命的接續(xù)
2
/
3教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
在教學(xué)資源上：能契合教學(xué)主題和習(xí)的需要；在使用資源上具有時代性和貼近學(xué)生實(shí)際。
在信息技術(shù)整合上：有效利用希沃軟件，多元化情景教學(xué)。
在語言表述上：能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生興趣。
在自主、合作、探究上，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，以學(xué)生為主體，符合新教育理念。
在教學(xué)過程中，能很好的分情況教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)上，能把握到位。
缺點(diǎn)：
在課前準(zhǔn)備上：知識點(diǎn)落實(shí)不夠具體，在講述個體生命時，講述不夠到，沒有起到銜接效果。
在上課過程中：時間把控不到位，以至于后面空出時間有3分鐘；在各個知識點(diǎn)銜接上，尤其是課件相連接中，連接詞還是不夠具體；在升華處，沒有能夠挖出學(xué)生的深度，“在內(nèi)化于心，外化于行”的落實(shí)上，沒落實(shí)到位。
在設(shè)置問題上：設(shè)計(jì)問題對學(xué)科能力的培養(yǎng)指向性與有效性不夠明顯。設(shè)計(jì)問題與視頻結(jié)合不夠貼合。
在生成性資源上：未能解決學(xué)生實(shí)際產(chǎn)生的生成性問題，在處理這個問題上，未能抓住一個點(diǎn)進(jìn)行升華。

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