資源簡介

三年級上冊《道德與法治》教師教學工作計劃
2021-2022學年度第一學期
清溪流過碧山頭，空水澄鮮一色秋。轉眼之間，新的學期又將開啟。本學期我繼續承擔三年級上冊《道德與法治》學科的教學工作任務，為了使自己的教學工作有條不紊、有的放矢，更高效地完成本職工作，根據學校和學生的實際情況，特制定本學期工作計劃如下：
一、指導思想與基本理念
以生活的邏輯構建教材的結構和內容，需要考慮兒童生活的特性。一方面，兒童生活具有多重性。這種多重性是指兒童生活蘊含著多重因素，包括兒童多重的生活空間(如家庭、學校、社區)，兒童多重的生活角色(家庭的成員、學校中的學生、公共生活中的公民、文化與歷史的建構者等)，以及兒童多種角色的沖突(規則與自由的天性、規則的遵循者與建構者等)。因此，教材應盡可能全面地反映兒童生活的多重性，使教材真正回歸兒童的生活。另一方面，兒童生活是不斷擴展的，具有動態性。因此，教材的結構也是多維度、多層次不斷遞進和拓展的。教材的內容是從兒童生活中凝練出來的，建構起相互關聯的主題域，這種處理方式避免了兒童生活的多重性、動態性可能導致的教材內容松散、瑣碎的問題，使兒童生活以相對集中的方式整合起來，同時也將國家和社會的要求以系統的、隱性的方式滲透在教材之中，從而使教材既反映了國家和社會對兒童道德發展的系統要求，又將兒童生活完整地顯現出來，真正使兒童通過生活本身獲得道德發展。
人的道德發展歸根結底取決于人自身的道德學習，取決于人自身的道德自主建構的能力。因此，教材以發展兒童道德自主構建能力為宗旨，通過各種精心設計的活動，引導兒童發展其道德自主建構的能力。通過設計多種生活事件、多樣的活動，引導學生思考其面對的道德問題，反思其無意識接受的道德觀念，通過獨立的道德判斷，自主地作出道德決定，并進一步在生活中實踐這些道德決定。同時，兒童這種道德自主建構能力并非頭腦中自然產生的，也并非兒童在孤立的、狹窄的自我生活圈中就能得到的，必須積極地與人類已有的道德生活經驗相連接。
二、常規教學
（一）教學目標
1.《學習伴我成長》主要引導學生體會學習對人成長的重要意義，懂得學習是每個人成長的需要，在生活中學習無處不在，用一種新的學習觀引導學生，讓學生懂得學習途徑和學習內容的多樣性和廣泛性，明白生活處處皆學習。《我學習，我快樂》從正面引導學生體會學習本身所蘊含的快樂，激發學生的學習興趣。本課還引導學生體驗戰勝困難的快樂，讓學生懂得在學習上遇到困難時，要樹立戰勝困難的信心和勇氣，找到解決困難的方法。《做學習的主人》從幫助學生樹立學習自信心出發，引導學生從多問、多思、合理安排和利用時間、養成良好學習習慣等方面做學習的主人。
2.
《說說我們的學校》通過讓學生談談自己喜愛的校園一角，調查、了解學校的歷史和特點，熟悉各個部門的職責，最后繪制學校平面示意圖，來加深學生對學校的感情。《走近我們的老師》讓學生回憶與老師之間發生的故事，引發學生對老師感謝、理解的情感，幫助學生學會處理和老師之間的矛盾與誤會。又通過調查、訪問、制作感謝卡等方式，讓學生具體了解老師的辛苦，體會老師的不易，進而更加尊重和熱愛。
3.《生命最寶貴》是第三單元的基礎和起點，旨在讓學生體會生命來之不易，逐步認識到保護好生命不僅要靠父母，還要靠自己，樹立珍愛生命的意識。第二課《安全記心上》里有交通安全、預防溺水、預防火災等內容，從正面引導學生發現生活中的安全隱患，初步學會日常生活中基本的自護自救方法，提高安全意識。第三課《心中的“110”》包含防盜、防騙、防拐、防性侵教育內容，引導學生初步認識社會的復雜性，在樂于助人、參與社會生活的同時保持警惕性，初步形成人際安全意識。
4.
第四單元共三課，分別是《父母多愛我》《爸爸媽媽在我心中》和《家庭的記憶》。《父母多愛我》側重講父母對子女的愛，引導學生體會父母的愛，嘗試走進父母的內心世界，加深對父母的理解，能夠接納父母對自己愛的表達方式。《爸爸媽媽在我心中》側重講子女對父母的愛，引導學生多了解、體貼父母，并將自己對父母的愛落實在行動中。《家庭的記憶》是引導學生了解家庭這一基本的社會單位，了解自己家庭的歷史、變遷，進而體會中國人重視家庭的文化傳統。
（
二
）教學資源分析
本冊教材主要圍繞學生熟悉的、直接的生活領域而設計，涉及《義務教育品德與社會課程標準（2011年版)》中“我的健康成長”“我的家庭生活”“我們的學校生活”三個部分的課程內容。本冊教材聚焦兒童健康成長中的學習問題和安全問題，同時承接低年段關于家庭、學校兩個生活領域的內容，進一步深化學生對家庭和學校生活的認識和體會。
進入三年級的學習，學生學已出現分化。因此，本冊教材設計了學習主題的內容，一方面針對學生學習過程中出現的學習不自信、學習不得法的情況，另一方面也從學習觀的角度，幫助學生樹立全面、正確的學習觀，為學生形成良好的學習行為、學習習慣打下基礎。兒童的安全問題在三年級時仍較突出，各種意外事故以及不良分子對兒童的傷害仍不少見，需要加強學生的防范意識、自我保護意識，增強學生的自我保護能力。因此，兒童的學習問題和安全問題構成了本冊教材兩個主要的學習主題。
三年級學生已入學兩年多，對學校的人、事、物有初步的認識和體會，但缺乏對學校歷史及構成的系統認識，對學校存在的價值和意義鮮有思考，也較為缺乏學校主人翁意識，不能自覺為學校作力所能及的貢獻。學生對學校工作人員，尤其是教師工作的認識，比較表面化。針對這些情況，需要進一步加強學生對學校生活的認識和了解，增強學生的學校歸屬感與主人翁意識，同時，能夠幫助學生深入了解教師工作，對教師的辛苦付出有感激之情。由此，構成了本冊教材“學校生活”的學習主題，也為四年級的以班級為單位的學校生活內容作鋪墊。本冊教材除了深化學生學校生活的內容，還設計了深化學生家庭生活的內容。在低年段的學習中，學生對家庭生活已有了初步認識和情感體會，但還需要增進學生對家庭情感的理解，幫助學生理解父母的愛，同時也增進學生對父母的愛，并在行動上，進一步引導學生把對父母的愛現實化、具體化。這一注重家庭情感關系的主題，與四年級注重家庭責任的主題，構成了中年段關于家庭教育的完整內容。
（
三
）學生基本情況分析
三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。
（
四
）教學方法設計
第一，教師角色意識的轉變。教師是對話激發者和全身心參與者，而不能游離于教學過程之外，以“導演”的身份來控制教學。因此，教師要能讀懂教材設計，并用好它。比如，教師可以借助“主持人語”的引導、活動圖標和留白的提示，引導學生開展活動，當然，教師也可以作為一個主體參與其中。
第二，教學中兒童文化的營造。兒童只有在屬于自己的文化世界中才能敞開心扉、自由自在地發展，才能有效地接受教育。當然，在教學中營造兒童文化并不意味著要完全放棄成人文化，而是要求教師在進入兒童文化世界的同時要引導、改造兒童文化，使改造過的兒童文化既有利于兒童的成長，又具有教育意義。
第三，以“在場因素”作為教學的出發點。所謂“在場因素”是指兒童自身的經驗、體驗及與兒童生活直接相關的因素。而“不在場因素”則是與兒童自身生活經驗無關的知識體系或理論內容。從“在場因素”出發的教學中，由于師生處在平等的地位，師生都有話可說，都有說話的欲望，展開對話就有了起點和基礎。當然，從“在場因素”出發組織教學并不排斥對“不在場因素”的學習。一方面兒童的眼界需要拓寬，生活經驗需要拓展，他們需要從自身經驗和體驗走向更為廣闊的世界；另一方面德育課程也不可能完全限于兒童的個體經驗和體驗，也有國家和社會的要求，更要反映人類幾千年積累的文明成果。
三、減負提質
1.課堂教學
我將用心從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將用心學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的潛力。用心實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課，向40分鐘要質量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識潛力兩方面精心設計教案，并用心地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。
2.在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的道德品德等綜合潛力都得到提高。
四、因材施教
（一）輔導目標
全面提高學生學習的主動性和積極性；使學生轉變觀念，認真學習，
發展智力，陶冶情操；讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理；在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。
（二）輔導措施
對尖子生
個別學生學習成績優秀，基礎較好。作業也比較認真。是班上的領頭羊。同學們的楷模，學習的標兵。學生也屬于聰明的類型。對于課堂上的學習有時候顯得有些不耐煩。感覺太簡單，太乏味。但有時有很粗心，經常犯一些不必要的錯誤。同時也有一些驕傲。
1．要讓學生學會質疑、提問。鼓勵學生求異、求變、求新，善于學習、勤于總結、勇于創新。
2.為了使尖子生更加先進，對其進行“創新”教育，使其具有創新意識，創新精神和創新能力，并逐步形成創新素質。
3．進行意志品質教育，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質。
4．嚴格要求。對尖子生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯
誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創造發揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。
5．著力培養。對尖子生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發揮他們想象力、創造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。
6．平等相待。對尖子生不能因為他們成績好而一味地“捧”，不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。
對學困生
個別學生由于基礎知識掌握不好，存有知識斷層，學習的自律性比較差，學習能力弱，接受能力差，學習目的不明確，對學習也提不起興趣。在他們當中有的是父母對子女的學習關心，指導，督促不夠；上述原因形成惡性循環，使他們失去信心，致使形成后進生。
1.合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。
2.利用每周的課外活動，指導學困生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
3.加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家校互訪等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。
對特長生
輔導目標：幫助學生熱愛生活，學習做人，懂法守法，自覺遵守各項規章制度和社會規則，培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童
五、自我提高
（一）勤于學習，樹立終身學習的觀念。
堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。
多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
（二）立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。
教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。
(三)認真聽課評課，積極備課做課。
利用觀摩學習的機會，見賢思齊，學習提高。通過實踐反思再實踐的教學活動，研修提高教學能力，優化教學模式，豐富教學藝術。
（四）學習專業知識，拓展視野，提升素養。
在練好教學基本功的同時，通過多讀多寫完善自我，為教好書育好人打下堅實基礎。誦讀名家名篇，浸潤人文情懷。寫生活感悟，反思人生真諦。通過自身的提高，尋求教學的新起點。
附：教學進度與課時分配
2021-2022學年
第一學期
三年級教學進度表
章
節
題
目
課
時
自
至
備
注
第一單元
快樂學習
6
8.16—9.3
1.學習伴我成長
2
8.16—8.20
2.我學習，我快樂
2
8.23—8.27
3.做學習的主人
2
8.30—9.3
第二單元
我們的學校
6
9.6—9.24
4.說說我們的學校
2
9.6—9.10
5.走進我們的老師
2
9.13—9.17
6.讓我們的學校更美好
2
9.20—9.24
第三單元
安全護我成長
6
9.27—10.15
7.生命最寶貴
2
9.27—9.30
8.安全記心上
2
10.4—10.8
9.心中的“110”
2
10.11—10.15
第四單元
家是最溫暖的地方
6
10.18—11.5
10.父母多愛我
2
10.18—10.22
11.爸爸媽媽在我心中
2
10.25—10.29
12.家庭的記憶
2
11.1—11.5
期末復習
11.8—11.12

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