資源簡介

七年級第七章第二節|綠色植物與生物圈的物質循環
教學目標
1．描述綠色植物的蒸騰作用及意義
2．說明綠色植物在生物圈水循環中所起的作用，初步形成保護森林的意識。
3．培養學生探究及實驗設計能力
教學重難點
重點 描述綠色植物的蒸騰作用及意義
難點 培養學生探究及實驗設計能力
課前準備
1．教師準備
(1)根據課本準備實驗《綠色植物的蒸騰作用》的實驗材料。
(2)查詢書籍、網站、錄像，搜集一些有關綠色植物促進水循環，保持水土方面的資料。
2．學生準備
(1)預習實驗《綠色植物的蒸騰作用》。
(2)查詢書籍、網站、錄像，搜集一些有關綠色植物促進水循環，保持水土方面的資料。
教學過程
一、導入新課
教師：仔細觀察兩幅圖，兩只小狗有不同的表現嗎?
學生觀察討論后回答：圖7—2，狗熱得伸出長舌。圖7—3，怡然自得
教師：兩只小狗為什么會有不同表現?
學生觀察討論：圖?—2，無樹，強烈的光照。圖7—3，大樹下涼快。
教師：還有一句俗話說“大樹底下好乘涼”，你知道“好乘涼”的原因嗎?
今天，我們共同探究這個問題。
二、探究過程
(一)蒸騰作用·
器材：一株帶葉的盆栽植物，透明塑料袋、線，學生4—6人為組，學生設計實驗。
方案一（略）
方案二（略）
教師：針對以上兩種方案提出問題，方案一、二哪種較為科學?(教師提示設計的方案應符合實驗目的)。
學生討論得出：方案一設計得更為科學(教師及時表揚設計較好的那些組)。
教師：本次實驗應設計成什么樣的實驗會使實驗效果更為明顯呢?
學生：討論回答還應選擇一株沒有葉的同樣的植物作為對照。教師提供材料給學生，學生按方案一分別罩上這兩株植物。
教師引導學生觀察實驗現象，思考討論以下幾個問題：
1．這兩個塑料袋內壁上分別會出現什么現象?
2，塑料袋內壁上的水珠來自哪里?
3。這些水分從植物體的什么器官什么部位散失出來的?
4．無葉植物這一裝置的設置有什么作用?
學生討論以上問題。
教師：及時引導學生歸納蒸騰作用的概念，并讓學生用示意圖把蒸騰作用的過程表示出來：根一莖一D十一氣孔一散失。
(二)蒸騰作用對自身的意義及生物圈水循環的意義
學生4～6人為一組。
1．蒸騰作用對自身的意義。
教師：①俗話說：“水往低處流，為什么植物體的水卻往高處流呢?”動力是什么?②人們夏天洗澡后，會感到涼爽，植物通過蒸騰作用能降低葉片的溫度嗎?
學生閱讀課本，找出蒸騰作用的三大意義：
①促進水的吸收和運輸。②促進了植物體內溶解在水中無機鹽的運輸。③降低了葉片的溫度，避免因強烈陽光照射而灼傷葉片。
2．蒸騰作用對生物圈水循環的意義。
教師出示資料：例：一株玉米從苗到結實的一生中，需要消耗200kg以上的
水，這200kg以上的水用途大致如下：
作為組成成分的水1．872kg；
維護生理過程的水0．25kg；
蒸騰作用消耗的水202．106kg；
生長時期中總用水量204．228kg。
教師引導學生提出問題：
①植物吸收的水分的99％跑到哪里去呢?②植物吸收的水分來自哪里?教師：引導學生觀察教科書中圖7—5《生物圈的水循環示意圖》，閱讀相應文字，同時提示學生注意幾個問題：①圖中的箭頭方向分別代表什么過程?②綠色植物對生物圈中的水循環起什么作用?
師生共同活動得出：綠色植物通過蒸騰作用參與生物圈水循環，還穩定了水循環。
教師：展示長江洪水和水土流失的資料。
學生討論以下問題：
綠色植物是如何保持水土的呢?如果綠色植物被大量破壞，對生物圈產生什么影響?那么，我們應該怎樣做?
學生熱烈討論、踴躍發言，這樣激發學生熱愛綠色植物、保護大自然的意識。
三、課堂小結
引導學生回顧本節課的內容：蒸騰作用的概念——蒸騰作用對自身意義及對生物圈水循環的意義—一保護綠色植物的意識。
作業
1．搜集資料、自制“保護水資源”宣傳小報，張貼宣傳。
2．調查本地水土流失的情況，根據對課本知識的理解寫一篇小論文(題目自擬)。
課后反思
本教案努力通過導學與探究式的教學過程，意在讓學生成為學習的主人，以達到新課程標準，主要表現在以下幾個方面：
1．通過探究性實驗，引導學生在探究活動中觀察、歸納和發現問題，培養了他們設計實驗、動手實驗的能力，使學生親自體驗了學習過程和體會了成功的喜悅。
2．在學習的過程中，要求學生查詢資料，搜集有關綠色植物、保持水土方面的資料和分組實驗的過程中，培養了學生的合作意識，這是一種新型的學習方式，符合素質教育目的。
3．通過教學過程，對學生進行有效的情感態度和價值觀的教育，學生在搜集綠色植物，保持水土流失的過程中，深刻認識到綠色植物在生物圈水循環中的意義，使學生容易形成保護環境的意識。

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