資源簡介

七年級第六章第一節植物光合作用的發現
教學目標
1．說出綠色植物光合作用發現的過程。
2．說明綠色植物光合作用發現的意義。
3．說明綠色植物光合作用的概念及表達方式。
學情分析
關于植物的光合作用的知識，學生在日常生活和小學的《自然》中已有了初步的了解，本節課要求學生了解光合作用發現的歷史，說明光合作用的概念及表達方式。
教學重點
說出綠色植物光合作用發現的過程。
教學難點
說明綠色植物光合作用的概念及表達方式。
課前準備[
1．學生準備
(1)預習本課課文的內容。
(2)查詢書籍、網站、錄像，搜集關于光合作用的應用的知識。
2．教師準備
(1)查詢書籍、網站、錄像，搜集關于光合作用的應用的知識。
(2)制作光合作用的發現的實驗的課件。
教學過程
一、導入新課
我們中國有句諺語是“萬物生長靠太陽”。請同學們思考一下：植物生長靠太陽嗎?植物靠太陽干什么?(進行光合作用)人們對光合作用的研究開始于17世紀。此后的幾百年間，人們一直堅持不懈地進行研究。到18世紀80年代，美國的科學家因其在研究光合作用方面的突出貢獻，獲得了諾貝爾獎。光合作用被稱為地球上最重要的光化學反應。通過介紹光合作用發現的歷史，引發學生的好奇心，激發學生探究的興趣。
引導學生識別本節目標。(略)
二、探究過程
關于光合作用的發現過程，課文是通過3個經典的實驗來解釋的。
1．材料一：17世紀，范·海爾蒙特的實驗。
學生每6個人一組，進行自學材料一，時間是4min
教師巡回指導，組織討論，通過問題提示，鼓勵學生合作共同歸納該實驗的結論。要提出的問題有：你能描述該實驗的過程嗎?柳樹增加的質量是多少?而土減少的質量是多少?柳樹增重的原因是什么?本實驗的結論是什么?
引導學生觀察范·海爾蒙特的實驗過程的課件，描述實驗過程和結論。
2．材料二：18世紀，普利斯特萊的實驗。
投影：“知識準備”：蠟燭燃燒需要氧氣，產生二氧化碳；鼠的呼需要氧氣，產生二氧化碳。
學生每6個人一組，進行自學材料二，時間是7min。
教師巡回指導，組織討論，通過問題提示，鼓勵學生合作共同歸納該實驗的結論。請同學讀課件內容描述a～b，d—f，e—g過程，誰來補充?(a—b在光下，密閉的鐘罩下的植物和燃燒的蠟燭是互利的。d～f在光下沒有蠟燭，植物無法生存。e～g在光下，沒有植物，蠟燭無法燃燒。)請同學讀課件內容描述a～c，e～h過程，誰來補充?(a—c說明在光下，密閉的鐘罩下的植物和小鼠是互利的。e～{在光下，沒有植物，小鼠無法生存。)本實驗的結論是什么?(植物產生氧氣，吸收二氧化碳；植物利用二氧化碳制造氧氣；植物的光合作用吸收二氧化碳，產生氧氣；等等)
3．材料三：20世紀，希爾的實驗。
學生每6個人一組，進行自學材料三。時間是3min。
教師巡回指導學生進行觀察，引導學生討論，共得出結論。引導學生觀看課件提出以下問題：你能描述實驗的過程嗎?(取植物的綠色葉片研磨過濾后，放到兩個培養皿中，分別放在陽光下和黑暗中，陽光下的有氣泡產生。)該實驗中，進行了一組對照實驗，對照的變量是什么?實驗的現象有什么不同?該實驗的結論是什么?(有光照時，有氣體產生；植物的光合作用需要光照；植物在光照下產生氣體；等等)
4．三個實驗說明植物的光合作用與水，氧氣，二氧化碳，光照有關。請小組討論并完成教科書中第80頁圖6—4光合作用示意圖。用投影展示圖6—4光合作用示意圖的完成圖，(如下圖)請兩名學生代表講解圖I和圖Ⅱ。(掌聲鼓勵)引導學生對比兩種表達方式的不同點。
參照上圖引導學生分析光合作用的意義。即：植物從外界獲得水和二氧化碳，在體內積累有機物，釋放出氧氣；植物把太陽能變成化學能。
5．用投影展示光合作用的概念，并說出其中的6個要素。請學生討論——嘗試用公式的形式表達光合作用。用投影展示學生總結的公式并請學生代表進行講解。
教師組織學生展示自己搜集到的資料，說一說在日常生活中是怎樣運用光合作用的原理的?模擬植物的光合作用取得那些新成果?各小組相互補充，談一談自己受到的啟發和感受。
三、課堂小結
引導學生回顧本節內容，理清思路，實驗證明的光合作用的要素——概念及表達方式——意義和應用。

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