資源簡介

思想品德七年級下冊目錄
第一課 珍惜無價的自尊
自尊是人人都需要的………………………………………………………2
尊重他人是我的需要………………………………………………………5
彼此尊重才能贏得尊重……………………………………………………9
第二課 揚起自信的風帆
“我能行！”………………………………………………………………..13
自信是成功的基石…………………………………………………………17
唱響自信之歌……………………………………………………………….20
第三課 走向自立人生
自己的事自己干…………………………………………………………….24
告別依賴 走向自立……………………………………………………….28
第四課 人生當自強
人生自強少年始…………………………………………………………….32
少年能自強………………………………………………………………….36
第五課 讓挫折豐富我們的人生
人生難免有挫折…………………………………………………………….41
挫折面前也從容…………………………………………………………….44
第六課 為堅強喝彩
讓我們選擇堅強…………………………………………………………….48
鋼鐵是這樣煉成的………………………………………………………… 51
第七課 感受法律的尊嚴
走進法律…………………………………………………………………….55
法不可違…………………………………………………………………….59
防患于未然………………………………………………………………….63.
第八課 法律護我成長
特殊的保護 特殊的愛…………………………………………………….67
善用法律保護自己………………………………………………………….71
達標檢測參考答案………………………………………………………………..76
1
一、教學目標
第一單元 做自尊自信的人
第一課 珍惜無價的自尊
第一框 自尊是人人都需要的
設計人：郭海萍 審核人：邢 峰
1．情感態度價值觀目標
讓學生不斷嘗試體驗自尊帶來的快樂，感受自身存在的價值。
2．能力目標
讓學生初步學會全面分析、評價自己；能夠區別虛榮與自尊，培養自己正確的自尊心。
3．知識目標
了解自尊的含義和表現。
二、教學重難點：自尊的含義及其表現是本課的重點和難點。
三、教法學法指導、教學模式運用
教法、學法：采用合作探究法（學生分組對老師預設的問題進行討論探究，組內解決
不了的題目，口頭或書面提交到老師。）、自主閱讀法（快速閱讀教材，學會在課本上用勾、
畫、圈等方式找出學案的答案，并注意提煉語句中的關鍵詞，把握核心內容。）
教學模式：“三三六”自主學習模式。
模式鏈接：杜郎口中學“三三六”自主學習模式的前“三”為該模式的
三個特點：“立體式、大容量、快節奏”；后“三”為自主學習“預習
—展示—反饋”； “六”即其六大環節:預習交流、明確目標、分組合
作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
四、教學過程
。
也可使用“知、
探、悟、行”
等教學模式。
（一）導入新課：2011 年 11 月 3 日“天宮”與“神八”成功交會對接，對此你有何感受？
教師可以用書上的情景材料，也可以找最新的材料、自尊的小故事等導入新
課。激發學生學習的熱情，吸引學生關注社會生活。（體驗感知情感目標）
從同學們的發言中，我也感受到大家聽到這一消息時的驕傲和自豪，這不僅滿足了我們
的民族自尊心，也充分說明了受到尊重會使人感到無比快樂，下面我們就一起來探討有關自
尊的知識。
（二）記憶實力賽——（自主學習板塊）
教師引導學生快速閱讀教材 4 8 頁內容。并注意提醒學生根據多媒體（或黑板）的問
題提示，在教材中勾劃、圈劃答案，做出標記。（初步感知知識目標）
問題提示：1．什么是自尊？2．自尊的表現有哪些？ 3．什么是虛榮心？
2
1. 注意用快速記憶法識記以上知識，引導學生自主解決。
2. 此環節的目的是為下面合作探究環節中的師生、生生的交流做好鋪墊。
3. 學生自主學習后要有一個反饋和檢測的環節，例如讓學生匯報記憶情況等。
（三） 合作探究——（師生互動板塊）
活動一：自尊者的精神
【多媒體出示】2010 年 2 月 9 日，哥哥孫水林連夜從天津駕車回家給老家的農民工結
算工錢，不料路上出了車禍，一家 5 口遇難身亡。
弟弟孫東林卻敞開心扉地說：“各位鄉親，因突遭不幸，結算工錢的賬本殘缺不全，所
以，工錢由你們自己報數，你們說是多少，我就代我哥給多少！”還差 1 萬元沒有著落，工
友們悄聲說，這 1 萬元，算了，或者等以后再說吧。這時，孫東林 70 歲的老母親拿出養老
錢 1 萬元，撥開人群走了過來，“東林，把這 1 萬元拿去！”老人的臉上還掛滿淚痕，語氣卻
無比堅定。
弟弟孫東林以及老母親的表現說明了什么？
1.因為他尊重農民工兄弟，相信他們講誠信，也相信農民工兄弟同樣會尊重他。老母親
尊重農民工的勞動，誠實守信，有利于維護公平，構建和諧社會等。2.在體驗自尊中正確理
解自尊的表現和自尊的含義。（此處重點落實知識目標）。
【多媒體出示】愛人者，人恒愛之。在各大論壇，“湖北誠信兄弟”成為網友點擊并跟帖
的焦點。孫家兄弟感動著無數中國人。許多相識、不相識的人，或送行，或捐贈，或慰問，
紛紛以自己的方式為孫家送去涓涓暖流。2010 年 3 月 8 日，孫東林將各級組織和社會各界
送去的 33.4 萬元現金悉數捐獻出來，用于設立“農民工幫扶基金”，幫助那些有困難的農民
工兄弟。這一善舉將會使更多的農民工感受到“湖北誠信兄弟”的仁義與溫暖。
“誠信兄弟”的身上有哪些好品質值得我們學習？
1．以上活動的目的在于讓學生發現有自尊的人才能體會快樂，才會發現生活的美好；引
導學生走上樹立自尊，獲得快樂的成功之路；讓學生懂得自尊的重要性。2．建議教師使
用資料應當是當前的熱點或者貼近學生生活的事例。 3．上述活動可以通過小組競賽的方
式進行，最大限度的調動學生的積極性。4. 好品質可以從誠信兄弟和老母親尊重農民工的
勞動，誠實守信，無私奉獻，自強不息等高尚品質方面來回答。
活動二： 明知恥 我展示
你自己有哪些缺點？你能否參照教材 P7 材料，幫小明制訂一個科學的改造方案？
現有的缺點
在課堂上愛隨便說話
回家不想做作業
愛與人打架
常常遲到
改造方案
將擁有的優點
1.通過活動幫助學生學會正確地看待自己，正確地評價自己。2.懂得唯有知恥，才有自尊。
3. 圖表應當由小組合作完成，學生展開討論，在相互支持與鼓勵中找到自尊，教師要善于
發現學生存在的問題，加以引導。（此處重點落實感受自身存在價值的情感目標和讓學生初
步學會全面分析自己，評價自己的能力目標。）
3
活動三：課本劇《別學我》
劇情介紹：小紅因為別人說了一句“你怎么這么胖”，就覺得自己很難看，想盡辦法節
食，以致得了厭食癥，身體極度虛弱，不得不休學。
小紅的行為是自尊的表現嗎？說說你的理由。
1.不是自尊的表現。小紅總是在乎他人對自己的評價，她走進了自尊的誤區。2.因為虛榮心是
一種追求表面上榮耀、光彩的心理。虛榮心強的人，常常將名利作為支配自己的內在動力，總
是在乎他人對自己的評價，一旦達不到目的，就會采取極端的行為。這對我們的生活和學習是
極其不利的，更影響身心健康和快樂成長。（此處重點落實虛榮與自尊有區別的知識目標）
2、小紅總是在乎他人對自己的評價，她走進了自尊的誤區，一旦達不到目的，就會采取極端的
1．課本上的故事，可以采用讓學生表演課本劇、小品或多媒體展示，展開小
行
組討論，目的是讓學生懂得虛榮與自尊的區別。2. 使學生從中明辨是非，克
服虛榮心理，培養自尊健康的心理。
（四） 感悟升華：在小組討論的基礎上填寫下表：
對自己的評價高低 依據的事實
自尊
知恥
虛榮
對優、缺點的看法
1.此環節主要培養學生正確的情感態度價值觀。學會區別知恥與自尊、虛榮與自尊的關系；懂
知恥，學會克服虛榮心。2.為了讓合作更有效果，小組長可以安排小組成員一對一進行討論，
然后針對疑難問題進行組內討論。3.在此過程中，小組長把握討論節奏和效果，杜絕無效討論。
教師總結：自尊就是自己尊重自己，尊重他人，真正有自尊心的人，必定是知道羞恥的
人。唯有知恥，才有自尊。虛榮是過分的重視他人對自己的評價，將名利作為支配自己行動
的內在動力。自尊不是虛榮，虛榮是扭曲的自尊心。我們要知榮知恥，自尊自信，爭做有自
尊心的人，做生活的強者。
教師的總結語既要高度概括，又要有激勵性，更要注意與教學目標相聯系。
五、達標檢測
（一）、選擇題（只有一項是最符合題目要求的，請選出填在后面的括號內。）
1．能夠體現自尊這種品質的有
（ ）
①不向權勢屈膝，不允許別人歧視和侮辱自己 ②在容貌和衣著上恰當修飾自己③在言
行舉止上放縱自己④有羞恥之心，不做可恥之事
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
4
2．周恩來說：“我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。”此話告訴我們 （ ）
①沒有集體、國家和民族的尊嚴，個人的尊嚴就得不到保障②我們要維護國家和民族的
尊嚴③個人的自尊自信就是國家和民族的自尊自信④個人的自尊自信同集體、國家和民族的
自尊自信是緊密相連的
A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④
（二）、閱讀材料，分析問題。
八年級學生張強為在班里向同學們炫耀自己是“有錢人”，經常穿名牌、用名牌。該學
生的所作所為也的確引起了一些人的羨慕。突然有幾天，他沒有來上學。后來了解到，原來
張強的家庭并不富裕，他常常在雙休日去餐廳打零工，一天不小心摔壞了一摞盤子，餐館老
板讓他賠償，他不得不曠課一周用勞動來賠償老板餐館的損失。
（1）張強的行為體現了怎樣的心理？這種心理的具體表現還有哪些
（2）你想對張強說些什么？
六、板書設計
自
我感受自尊的快樂
尊
我
是
人
人
都
需
要
的
懂得知恥與自尊的區別
踢開自尊的絆腳石——虛榮
自
尊
我
成
長
板書的內容要體現本節課的重
點和難點；設計要符合美觀，
創意的特點。
一、教學目標
第二框 尊重他人是我的需要
設計人：郭海萍
審核人:邢 峰
1．情感態度價值觀目標
提高在生活中自覺尊重他人的意識，從而在與他人的交往中體驗自尊的快樂。
2．能力目標
能夠正確理解自尊與尊重他人是相互聯系、密不可分的；掌握尊重他人的方法。
5
3．知識目標
知道尊重他人的含義。
二、教學重點：尊重他人的含義。
教學難點：對尊重他人概念的理解，尊重他人就是尊重自己，學會換位思考。
三、教法學法指導、教學模式運用
教法、學法：本課教學中將學生的探究活動和教師的點撥結合起來，采用情景教學法、
活動教學法、師生談話法等教法，引導學生運用自主學習法、合作探究法、活動體驗法等，
感悟生活，拓寬思維，學以致用。
教學模式：一案六環。
模式鏈接：一案即導學案。六環節指明確目標、自主學習、交
流展示、點撥提升、達標測評、課堂總結。
四、教學過程
也可使杜郎口中學“三
三六”自主學習模式等
教學模式。
（一） 導入新課：通過上節課的學習我們知道了自尊的含義、表現和作用，懂得了自尊
是一種健康的心理品質，對一個人進步、成長有促進作用。在成長過程中，我們經常受到他
人的贊美與欣賞、呵護與關愛，那么，我們該如何尊重他人呢？這是我們本節課將要學習和
討論的內容。
教師
習的興
（二）實力大比拼——（自主學習板塊）
教師引導學生用快速閱讀法，閱讀教材 P9—P11，引導學生自主學習，對照教材完成學
案問題，并在書上勾畫出來。完成知識目標的學習。
問題提示：1．什么是尊重他人？2．自尊與尊重他人的關系是什么？3．人人彼此尊重
的作用是什么？4．怎樣做一個有尊嚴、有價值的人？
1. 教 師
2．此環節
（三） 合作探究——（師生互動板塊）
探究一：學會感恩【多媒體出示】
在自己成長的過程中，有哪些人對自己非常重要？為什么？你的生活對他（她）們有
什么影響？他（她）們贊美與欣賞、呵護與關愛帶給你的心理體驗是什么？
溫馨提示：1.同學們主要說說他（她）們贊美與欣賞、呵護與關愛，尊重你的成功，
以及帶給你的心理體驗是什么？2.各組長要負起責任，鼓勵組員都積極參與討論，也讓不善
言談、不太自信的同學參與發言，發揮作用。
6
1.從小到
既然我們
的尊嚴。
自覺尊重
探究二：學習楷模 【多媒體出示】
2011 年 7 月 2 日下午，一位偉大的母親，不顧自己安危，甩掉高跟鞋、伸開雙臂向從
10 樓掉下來的 2 歲孩子妞妞掉落的位置沖去，在即將落地一剎那，她接住了妞妞！為了接
挽救孩子的生命，吳菊萍左臂尺橈骨斷成了 3 截，可她的臉上仍掛著明朗的笑。
從吳菊萍身上，你看到了哪些高尚的品質？
1
3
他
你認為我們為什么要向吳菊萍學習？
1.中國傳統的倫理道德講：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，無疑吳菊萍是一個
最好的踐行者！她用自己的行為給所有人上了最生動一課！2.從她身上，我們看到了“中華
民族的傳統美德和人性大愛”。是我們的學習榜樣。（此處重點落實提高在生活中自覺尊重他
人的意識，從而在與他人的交往中體驗自尊的快樂的情感目標）
1.以上活動的目的是讓學生認識自尊以及尊重他人對自己的重要作用，做到自覺尊重他
人。建議教師使用資料應當是當前的熱點或者貼近學生生活的事例。2.讓學生懂得尊重他
人就是尊重自己，自覺尊重他人，就能不斷走向成功，實現自己的理想。3.小組活動探究，
組長讓組員一對一的互相討論調動學生的積極性，達到討論高效、學習高效。
（四）感悟升華——分享快樂
閱讀教材 P11 材料，選幾個最讓你感動的片斷寫寫，然后讀給同學們聽。
時間：
地點：
事件：
影響：
第一次
第二次
第三次
1．這個活動的設計，是讓學生懂得用尊重、欣賞、期望的眼光來對待別人。同時，也使學生感受
到別人的重視，體驗自身的價值和自尊中的快樂。
2．學生互相點評，學會欣賞、尊重、關愛他人。既認識到自己的弱點、盲點與誤區，又激勵我們
更加嚴格要求自己，敞開心扉，努力學習，反思自己，超越自我，做一個有尊嚴、有價值的人。
（重點落實能夠提高自尊與尊重他人的關系的能力目標，學會換位思考，同時落實情感目標）
7
通過本節課的學習你有哪些收獲，與大家一起分享。（可以是知識上的收獲也可以
是情感上的收獲。
設計意圖：此環節的設計既是對知識目標的梳理，也培養了學生歸納總結能力，學生的情感也
得到升華。不斷提高在生活中自覺尊重他人的意識，從而在與他人的交往中體驗自尊的快樂。
教師總結：通過學習本框，我們知道了自尊的人懂得尊重他人；不尊重他人的人不可能
贏得他人的尊重。尊重他人是我的需要，尊重他人就是尊重自己。所以我們要彼此尊重，相
互接納，共同在自尊的快樂中成長。
五、達標檢測
（一）、選擇題（只有一項是最符合題目要求的，請選出填在后面的括號內。）
1．與受人尊重一樣，尊重他人，是我們的需要，也是我們的快樂。尊重他人，就要（ ）
① 臨 辱 不 驚 ， 遇 侮 不 怒 ② 注 意 不 做 有 損 他 人 的 事 情 ③ 斤 斤 計 較 ， 據 理 力 爭
④從欣賞、鼓勵、期望等角度來善待對方
A．②④ B．①③ C．②③ D．①④
2．人與人之間的彼此尊重在人際交往中很重要，我們要學會尊重。為此應該做到（ ）
①學會奉迎他人，投其所好②不要指出他人的過錯或不足③虛心聽取他人的意見
④欣賞與贊美他人
A．①② B．③④ C．①④ D．②④
（二）、在校園里，總會出現一些譏笑、辱罵他人的行為。結合教材，聯系實際生活，思考
以下問題。
（1）你是如何看待這些行為的？
（2）在我們成長的過程中，怎樣做一個有尊嚴、有價值的人？
六、板書設計：
尊
重
他
人
是
我
的
需
要
同樣的自尊，同樣的快樂
尊
自 重
尊 他
人
尊重他人，就是尊重自己
8
超
越
自
我
增
強
實
力
板書的內容要體現本節課的重
點和難點；設計要符合美觀，
創意的特點。
一、教學目標
第三框 彼此尊重才能贏得尊重
設計人： 郭海萍 審核人:邢 峰
1．情感態度價值觀目標
體驗人格尊嚴的重要性，培養自己對人對事的樂觀態度。
2．能力目標
學會運用正確的方法對待自身存在的缺點，掌握尊重他人的方法；學會寬容待人。
3．知識目標
了解人格的含義，知道維護人格尊嚴最重要。
二、教學重點：善于尊重他人。
教學難點：維護人格最重要。養成豁達、開朗的性格。
三、教法學法指導、教學模式運用
教法、學法：教學中，將活動探究法和教師點撥相結合，采用情景教學法、故事引導
法等教學方法，引導學生自主探究法、合作探究法、思考評價法、活動體驗法，學會尊重他
人，掌握尊重他人的方法，維護人格尊嚴。
教學模式：自主學習—合作探究—感悟收獲—達標檢測
模式鏈接：也可使用“一案六環”的教學模式。
四、教學過程
（一） 導入新課：【多媒體出示】觀看“晏子使楚”故事視頻，談談你有何感想？
教師可以用書上的材料，最好使用最新材料，也可以使用有關維護人格尊嚴的小故事導入
新課。目的在于創設情境，激發學生學習的熱情和興趣。（體驗感知情感目標）
（二）實力大比拼 ——（自主學習板塊）
教師引導學生閱讀教材 12 16 頁內容。完成以下問題，并注意提醒學生根據多媒體（或
黑板）的問題提示，在教材上畫出知識點內容。用快速記憶法識記。
問題提示：1．人格的含義？2．你認為怎樣維護人格尊嚴？3．尊重他人最基本的表現
是什么？4．為什么說自尊要適度？5．尊重他人的方法是什么？
1． 注意發揮組長的重要作用，采取一對一的討論學習，提高學生參與活動意識。
2． 此環節為以后的探究活動做好基礎。（初步感知知識目標）
從“晏子使楚”的故事中，我們看到晏子為了維護自尊和國家的尊嚴，他堅持要從大
門進城，說明他把自己的人格和國格看得比什么都重要。一個有志氣的人一定是有自尊的人，
9
自尊的人最看重自己的人格尊嚴。我們該怎樣維護人格尊嚴，善于尊重他人呢？今天我們就
來探究：彼此尊重才能贏得尊重。
（三）合作探究——（師生互動板塊）
活動一： 維護人格尊嚴——《最美仙女》
材料鏈接一：2011 年 8 月 18 日，網友們在微博上熱傳一組照片。照片顯示，暴雨中有一名腿部
殘疾的乞丐正依靠木板緩緩移動，身穿粉色襯衣的女孩手舉一把淡紫色雨傘，沖向雨中為乞丐撐
傘，自己的衣衫卻被雨水完全浸透。網友們被這位女孩的行為感動，稱其為“最美仙女”。
這位“最美仙女”走紅網絡的原因是什么 她身上有哪些好品質讓我們感動？這對你有
何啟發？
1. 這位女孩的凡人善舉，樸實無華卻閃耀至真至善的人性光輝，傳遞著至深至純的道德力量。這
是尊重自己的人格尊嚴，更是尊重他人人尊嚴的最基本的表現，是我們學習的榜樣。
2.我們青少年要自尊自信，做有自尊心的人；在生活中，我們還要注意培養誠實、勇敢、無私、
正直、謙虛、奉獻的傳統美德，積極做到自我尊重，得到他人的尊重，維護自己的人格，尊重他
人的人格，才是一個道德高尚的人。（此處重點落實知識和情感目標目標）
3. 此活動可以通過小組競賽的方式進行，以調動學生的積極性。活動形式可多樣。
活動二： 自尊者豁達——《司馬懿的故事》
劇本一：閱讀教材 P14，司馬懿“臨辱不驚，遇侮不怒”的故事，請學生表演課本劇。
你認為司馬懿“臨辱不驚，遇侮不怒”的行為是不知恥，還是有自尊？
1.是有自尊的表現。司馬懿這種“膽小鬼”的行為不是不知恥，而是一種豁達、開朗的胸
襟。為了贏得戰爭保住城池，他不在乎別人的議論和辱罵，沖動是魔鬼。他的這種表現恰
恰是自尊的體現，只有取得勝利，才會贏得別人的尊重。（此處重點落實知識目標）
2.學生表演完畢之后，讓學生點評，以增強學生的參與意識和評價能力。
劇本二: 【多媒體出示】李文是一名七年級的學生，可他最近很不快樂。剛剛從農村轉
入城市的他，在穿著方面不如其他同學，還帶著比較濃重的外地口音。父母也是普通的紡織
廠工人…… 這一切讓他感到非常敏感，總是懷疑別人用異樣的眼光看著他。前幾天，小組
長因他晚交作業而批評他時，他心里非常生氣，認為自己的自尊心受到了傷害，差一點與小
組長吵起來。在思想品德課上學習了《珍惜無價的自尊》這一課后，李文再次陷入了困惑，
他心想“我各方面條件這么差，應該怎樣維護自己的自尊呢？”
請同學們分組討論后，告訴李文，他應該如何維護自己的自尊？
真正自尊的人應該不自卑、不虛榮；我們應當以平和的心態向周圍的人展示一個真實的自
我，摒棄過度的自尊，養成一種豁達、開朗的性格；同時努力提高自身能力和品德修養，做一
（四）感悟升華，寬容他人——陶行知的故事（P15）
個自尊、快樂的人。（此處重點落實學會尊重他人的方法。學會寬容待人方法的能力目標）
10
活動三：課本 P15 頁故事中的男生犯了錯誤，陶校長為什么反而給他四塊糖？在日
常生活中，你是如何做到善于尊重他人的？
1.他尊重了學生的人格。陶校長通過這種方式，來表示對學生人格的尊重，促使學生能夠從心
里認識到自己的錯誤，并積極改正錯誤。2.他善于欣賞、接納他人，善于發現他人的優點，正
是一次又一次給予學生肯定和激勵，使這位犯錯誤的學生感受到了尊重，進而認識到了錯誤。
3.尊重是相互的，我們不能做有損他人人格的事情。（此處重在落實情感目標，體驗人格尊嚴的
重要性，培養自己對人對事的樂觀態度。）
教師總結：陶行知校長的教育事例告訴了我們，學會維護人格尊嚴很重要，決不做有
損人格的事；要與人為善，寬于待人，尊重他人。生活中，我們首先要對人有禮貌，尊重他
人的勞動，尊重他人的人格；真正做到尊重他人，一是要站在對方的角度看問題，感同身受，
推己及人；二是要善于欣賞，接納他人；三是要不做有損他人人格的事。只有這樣，我們才
能真正成為一個自尊自愛，受人尊敬的人。
五、達標檢測
（一）、選擇題（只有一項是最符合題目要求的，請選出填在后面的括號內。）
1．初去 NBA 的日子，面對外界的嘻笑呼吁怒罵，姚明淡然一笑。勇敢些去化解，用自
勵去辯駁，這些是伴隨他一生取之不竭的財富。這給我們的啟示是
（ ）
①自尊要適度②自尊的人對他人的批評毫不在意③無關緊要的議論，要善于忍讓④自尊
者豁達
A．①② B．①③④ C．②④ D．①②④
2．在生活中，尊重他人最基本的表現就是
①對人有禮貌②尊重他人的勞動③尊重他人的人格④與世無爭，知足常樂
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
（ ）
3．愛因斯坦一位鄰居的小女孩經常來家玩。小女孩的母親知道后趕緊來道歉，埋怨孩
子打擾了教授的寶貴時間。愛因斯坦竟然風趣地說：“噢，不用道歉。她帶甜點心給我吃，
我幫她做數學題。不過，我從她那里學到的東西，恐怕比她從我這里學到的東西還要多。”
這主要表明愛因斯坦
（ ）
①愛慕虛榮，以贏得他人的尊重②懂得尊重他人③是個謙虛的人④好為人師，誨人不倦
A．①② B．②③ C．③④ D．①③
（二）、簡答題：
一天，小明又一次沒有完成作業，老師批評了他幾句，他認為老師的批評傷害了自己的
自尊。你同意小明的觀點嗎？為什么？
（三）、材料分析：
周恩來總理是尊重他人的典范。他雖然身為國家領導人，卻時時處處尊重別人的勞動，
尊重他人的人格。一次理發時，因為他咳嗽，理發師一不小心把他的臉上劃了一個小口子，
他不僅沒有責怪理發師，還馬上向理發師致歉：“這都怪我咳嗽時沒和你打招呼！”并留理
發師傅一塊吃飯，以解除理發師傅不安的心情。
11
（1）這個故事給了你什么啟示？
（2）談談你在日常生活中應該怎樣做一個善于尊重他人的人？
六、板書設計：
維護人格尊嚴最重要
彼此尊重才能贏得尊重
自 尊 者 達 觀
善 于 尊 重 他人
12
做
自
尊
豁
達
開
朗
的
人
一、教學目標
1．情感態度價值觀目標
第二課 揚起自信的風帆
第一框 我能行
設計人：裴月峰 審核人：邢 峰
正確認識自己，克服自負、自卑的心理，樹立自信的生活態度。
2．能力目標
學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。能夠走出自信的誤區。
3．知識目標
懂得自信的含義和表現；了解自信與自卑、自負的區別。
二、教學重點：自信的含義；通過不斷的體驗，幫助學生樹立自信的生活態度。
教學難點：自負、自卑、自信的區別。
三、教法學法指導、教學模式運用
教法、學法： 合作探究法（學生分小組對老師預設的問題進行探究）；自主閱讀法（閱
讀教材時注意提煉語句中的關鍵詞，把握核心意思）
教學模式：一案六環。
也 可 使 用 其 他 教 學 模
模式鏈接：一案即導學案。六環節指明確目標、自主學習、交
式，例如“知、探、悟、
流展示、點撥提升、達標測評、課堂總結。
四、教學過程
行”。
（一） 導入新課：【多媒體出示】播放楊培安的歌曲《我相信》導入新課：歌曲表達了
演唱者怎樣的情感？
教師可以用書上羅丹的故事導入新課，也可以找最新材料、自信小故事等導入。目的在于引起
學生學習的興趣。讓學生產生學習的動機和需要。（體驗感知情感目標）
（二）記憶接力賽——（自主學習板塊）
教師引導學生閱讀教材 18 22 頁內容。并注意提醒學生根據多媒體（或黑板）的問題
提示，在教材中勾劃答案，做出標記。（初步感知知識目標）
問題提示：1．自信的含義？2．自信的表現是什么？3．自信、自負、自卑產生的原因
是什么？4．自信、自負、自卑有哪些區別？
1.注意讓學習程度一般的學生參與，以增強該部分學生自信心。
2.此環節目的是為了為合作探究中師生、生生交流做好知識儲備。
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（三） 合作探究
活動一：分享我的成功時刻
【多媒體出示】還記得考試得第一的情形嗎？還記得運動會拿獎狀的時刻嗎？還記
得……請同學們打開記憶的閘門和大家分享你的成功時刻。
溫馨提示：1.同學們重點說說取得成功的原因、成功時刻的心理狀態。
2.小組長要鼓勵小組每個同學都積極發言，特別是平時內向、不太自信的
同學更要給他們展示的機會。
1．教師可以幫學生拓展成功的范圍，如學習、體育、生活等方面。
2.教師在學生展示的過程中進行適時追問，把體驗自信的快樂和“我能行”有機結合起來。
3.在分享的過程中，教師提醒學生學會發現周圍的人都特長，為正確認識自己和別人搭建一個平臺。
活動二：自信者風采
我們周圍有哪些自信的人呢？說說他們在言談、舉止、為人處事方面的特點。
自信者的表現
思想上
行動上（言談）
行動上（舉止）
他心里會想：
與人交談時他會：
走路時他會：
行動上（為人處世） 面對問題時他會：
情感上
知識鏈接
他會感到：
自信者的基本特征:1.能夠了解自身的需求與渴望，懂得肯定 自己和欣賞他人。2.能夠清
楚、直接、坦誠、適當地表達自己真實的情感、態度和想法（不論肯定或否定）。3.能夠對
自己的生活與選擇負責，不盲從、不怨天尤人。4.能夠積極樂觀地對待周圍的事物。
1.以上活動的目的在于讓學生對自信的認識更加具體化，建議教師使用資料應當是當前的熱點或者
貼近學生生活的事例。2.讓學生懂得自信是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實
現所追求的目標。3.上述活動可以通過小組競賽的方式進行以調動學生的積極性。
活動三：走進生活
小強的故事
（第一集）:高三上學期的一次數學模擬考試結束了，小強考的很差,是班里的最后一名,
他很痛心。
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（第二集）:這次考試失敗了,小強問自己,難道我真的不行嗎 自己是不是和大學無緣了
呢 是不是自己什么都不行了呢 為了激勵自己,他在一張很大的白紙上開始寫下:
我能行!
1.學好語文,我能行! 2.學好英語,我能行! 3.幫助同學,我能行! 4.專心聽講,我能行!
5. …小強發現自己能行.他告訴自己:我能行,我一定能行!他不斷努力,取得了一個又
一個進步.他充滿自信地參加了高考.結果他的數學成績是 140分,高考總分 708 分.成為
年級高考成績第一名。
小強成功的秘訣是什么
小強成功的秘訣是自信的心理狀態。因為自信可以使人挖掘自身的潛能，確信自身的力量，相信
自己能夠實現既定的目標。（此處重點落實知識目標）
（第三集）:小強進入大學后，發現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀的、
最好的，開始目中無人，連教授、老師也不放在眼里。
進入大學后小強還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
進入大學后小強非常相信自己，但此時表現出來的心態并不是自信而是自負。自負的心理的特點是：
自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。（此處重點落實能力目標，學
會正確認識自我，對自己作客觀的評價。）
（第四集）：小強的驕傲迅速被現實擊得粉碎──競選干部的失敗，參加運動會的失利，
人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……小強開始懷疑自己，進而認為
自己什么也不行，并認為同學們都瞧不起自己。
小強還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
這時小強對自己已經不自信了。他表現出來的是自卑。自卑心理特點：自卑的人輕視自己，往
往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。（此處重點落實情感目標和能力目標，正
確認識自己，克服自負、自卑的心理，樹立和培養自信的生活態度。）
1.小強的故事可以采用小品或多媒體等方式，重在培養學生的綜合能力。
2.問題的設置可以靈活多樣。
（四）感悟升華 （在小組討論的基礎上填寫下表）
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自負
自卑
自信
對自己的評價高低
依據的事實
對優、缺點的看法
此環節的目的是讓區別學生自信、自負、自卑，讓學生充滿自信，最終告別自卑，
超越自負。為了讓合作更有效果，教師注意提醒小組長在討論的過程中可以安排小組
成員一對一進行討論，然后針對疑難問題進行組內討論。在此過程中，小組長要把握
討論節奏，杜絕無效討論。
教師總結：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，
現在，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，
做主宰自己命運的主人。
教師的總結語不僅要有激勵性，更要注意與教學目標相吻合。
五、達標檢測
(一)、選擇題（只有一項是最符合題目要求的，請選出填在后面的括號內。）
1．自信的人，往往
（ ）
① 確信自身力量 ②深信自己能做成某件事 ③ 實現追求目標 ④相信“我能行”
A．①②③ B．②③④ C．①②③④ D．①③④
2．下列選項中，錯誤的觀點是
（ ）
①“我不行”“我不敢”是自負的表現 ②“我不行”“我不敢”是自卑的表現
③“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自信的表現
④“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自我欺騙的表現
A．①④ B．②③ C．①② D．③④
(二)、踐行活動
學校舉行“做自信的人”黑板報評比大賽，假設你所在的班積極參加，并推舉你為這項
活動的負責人，請你完成如下工作。
（1）在黑板上按下面的要求設計人物臉譜：自信者 自負者 自卑者
（2）摘錄幾句與自信有關的名言，并寫上自己的感悟。
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六、板書設計
自
負
者
高
估
自
己
夸
大
優
點
既看到優點
自
信
者
又看到缺點
低
估
自
己
夸
大
缺
點
自
卑
者
板書的內容要體現本節課的重
點和難點；設計要符合美觀，
創意的特點。
一、教學目標
第二框
自信是成功的基石
設計人：裴月峰
審核人：邢 峰
1．情感、態度、價值觀目標
在幫助學生認識自信與成功關系的基礎上，培養學生自信的生活態度，形成正確的人
生觀和價值觀。自信是成功的基石，有了自信心，才能充滿信心的去實現自己的愿望和理想。
2．能力目標
在實踐中注意培養自己自信的心理品質，邁開走向成功的步伐。
3．知識目標
進一步分清自信與自負、自卑的區別，明確三者與成功的關系：自信有助于成功，自
負和自卑則使人遠離成功。為在實踐中培養自信奠定認識基礎。
二、教學重點：自信者的哪些心理品質有助于成功。
教學難點：自負、自卑與失敗之間的必然聯系；自信和成功的關系。
三、教法學法指導、教學模式運用
教法：故事對比法、合作探究法等。
學法：在學習的過程中，同學們要做好課前準備工作，積極查閱資料，這樣在課堂上才
會有精彩的展示。在別的同學展示的過程中要認真傾聽，傾聽也是一種能力，這會帶給你更
多的自信。
教學模式：一案六環。
也可使用其他教學
模式鏈接：一案即導學案。六環節指明確目標、自主學習、交
流展示、點撥提升、達標測評、課堂總結。
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模式，例如“知、
探、悟、行”。
四、教學過程
（一）導入新課
自信心是推動人們不斷上進的動力。自信是人的立身之本，是一個人成功的基礎。大詩
人李白有詩云：天生我才必有用，千金散盡還復來。意大利著名詩人但丁說：走自己的路，
讓別人說去吧！伽利略在火刑架上面對著熊熊燃燒的大火，毅然對自己的觀點篤信不疑：這
個世界最終會了解我的。20 世紀 20 年代末期，中國革命處于低潮，許多人提出了“紅旗還
能打多久”的疑問，可是毛澤東沒有低頭，他說：星星之火，可以燎原。兩年之后，在江西
瑞金建立了中國第一個紅色政權。經過十幾年的斗爭，偉大的中華人民共和國宣告成立。他
們之所以成功，一個共同的特點就是自信。與此相反，自負與自卑卻常常是人們前進道路上
的阻礙。這節課我們就來了解這三者與成功的關系。
本節課采用的是開門見山的導入方法，短短幾句話就切入了本節課的正題，這樣
既節約時間又明確主題。當然老師在實際的教學過程中還可根據實際情況采用其它方
式導入。如故事導入法、音樂導入法等。
（二）我學習、我快樂——（自主學習板塊）
請大家看本框題的內容，大字部分慢看，小字部分快看，圍繞思考題看書，并找出思考
題的答案，課前小組內核對答案，看誰學得又快又好。
1．“一對孿生子”共有的心態是什么？ 2．自負、自卑為什么會導致人們遠離成功？
3．自信者的哪些心理品質有助于成功？
1.注意讓學習程度一般的學生參與，以增強該部分學生自信心。
2.此環節目的是為了為合作探究做好知識儲備。（該環節重在落實知識目標標）
（三）合作探究——（師生互動板塊）
活動一：判斷總結___我能行
請同學們利用上節課的內容，判斷以下兩類心理狀態分別屬于哪種表現，有哪些相同的
地方？（學生討論后回答）
第一類：我什么也做不好，是一個失敗的人；我的缺點太多了，是不會成功的。
第二類：我是最好的，沒人比我強；我應該成為人人羨慕的人，必須永遠高人一籌。
分別展示的是自卑和自負的心理表現。
兩者的共同之處在于他們考慮問題都是從自我的角度出發，而且他們的最后結果都不會
成功。（此環節落實知識目標，分清自信與自負、自卑的區別）
學生在判斷出自負和自卑的心理表現后，教師還可以追問：自負自卑的人還有哪
些表現？請同學們舉例說明。教師還可以拓展：自負和自卑并不是絕對的，有時兩種
心理狀態可以在同一個人身上相互轉化。
活動二：分析原因___我在行
1．【多媒體出示】播放視頻《馬謖失街亭》看完故事后分析馬謖失敗的原因是什么？
學生討論：
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總結：馬謖驕傲自負。自負的人制定的目標虛假、不切實際；不能正確對待失敗，容易
否定自己走向自卑。以上就是自負的人為什么不能取得成功的原因。（此環節落實能力目標，
在實踐中注意培養自己自信的心理品質）
2．尼克松敗于自信的故事【多媒體出示】
尼克松是我們極為熟悉的美國總統，但就是這樣一個大人物，卻因為一個缺乏自信的錯
誤而毀掉了自己的政治前程。
1972 年，尼克松競選連任。由于他在第一任期內政績斐然，所以大多數政治評論家都
預測尼克松將以絕對優勢獲得勝利。
然而，尼克松本人卻很不自信，他走不出過去幾次失敗的心理陰影，極度擔心再次出現
失敗。在這種潛意識的驅使下，他鬼使神差地干出了后悔終生的蠢事。他指派手下的人潛入
競選對手總部的水門飯店，在對手的辦公室里安裝了竊聽器。事發之后，他又連連阻止調查，
推卸責任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。本來穩操勝券的尼克松，因缺乏自信而導致慘敗。
請同學們分析尼克松失敗的原因是什么？
尼克松失敗的重要原因是他對自己能力不夠相信，對所面對的問題無能為力，強化自卑感，最終
無法取得成功。（落實能力目標，在實踐中培養自己自信的心理品質）
此活動通過對比馬謖和尼克松失敗的原因，說明自負和自卑是決定性因素。設計此環節
的目的在于突破教學難點。當然在實際的教學中，教師在選材時還可以選取學生周圍的、學
生熟悉的人和事。這樣更具有說服力。
（四）情感升華
活動三、自信故事我來講【多媒體出示】
請同學們展示你在課下收集的有關自信的小故事。既可以是自信使主人公取得成功，也
可以是由于不自信而導致與成功失之交臂。收集的方法：網上收集、閱讀書籍等。
教師要深入學生中間，了解學生準備情況，避免學生準備重復的故事。在學生展示完畢后
要追問：1．這些故事給我們說明了什么道理？（自信有助于成功）2．故事中主人公哪些心理
品質有助于成功呢？（樂觀、好奇、專注等等）3．樂觀、好奇、專注和成功的關系？（正是
由于自信者樂觀、好奇與專注，有目標，注重行動，體驗過程，他們可以減少外界的干擾，全
身心地投入到工作中，最快最好地到達勝利的終點。）（落實情感目標，通過講故事內化學生自
信品質）
通過對不同事例的分析，我們分別了解了自信、自負和自卑給我們生活帶來的不同的影
響，以及各自產生不同結果的原因，希望同學們能夠正確認識這三種不同的心理狀態，樹立
正確的自信心，在生活和學習上取得更大的進步。
五、達標檢測
(一)、選擇題（只有一項是最符合題目要求的，請選出填在后面的括號內。）
1．自信的人，所具有的良好心理品質是
①樂觀 ②從容 ③好奇 ④專注
A．①②③④ B． ①②③ C． ②③④ D． ①③④
2．驕 傲 自 負 的 人 往 往 失 敗 ， 這 是 因 為
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（ ）
（ ）
①不 能 把 自 己 擺 在 恰 當 的 位 置 上 ②錯 誤 地 低 估 別 人 ， 過 高 地 估 計 自 己 ③聽 不
進 別 人 善 意 的 批 評 與 勸 告 ④意 志 過 于 堅 定
A．①② B．③④ C．①②③ D．②③④
(二)、閱讀材料，簡要分析。
小明上了初中各科成績都很不錯。可自從學校運動會上小明獲得跳高和跳遠兩個第一名
后，他有些飄飄然了，覺得班級的榮譽都是他的功勞，言談舉止中流露出惟我獨尊的心理，
總是“看自己一枝花，看別人豆腐渣”。他夢想將來有一天人人都拜倒在自己的腳下。慢慢
地，他的各科成績卻不斷下降了。
（1）你認為小明這種認識自己的方法對嗎？為什么？
（2）這則材料給你哪些啟示
六、板書設計
自負與自卑都以自我為中
自
信
是
成
功
“一對孿生子”共有的心態
心態
兩者都是遠離成功的心態
的
基
石
自信有助于成功
樂觀——充滿希望，不輕言放棄
好奇——看重解決問題的能力，不斷奮斗
專注——目標明確、全力以赴，善于合作
一、教學目標
1.情感態度價值觀目標
第三框 唱響自信之歌
設計人：裴月峰 審核人：邢 峰
樹立以自信為基礎的正確認識自我的生活態度,在樹立自信、增強自信的過程中，培養
正確的人生觀和價值觀；增強民族的自信心和自豪感。
2.能力目標
學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價；能運用正確的方法，增強自信心。
3.知識目標
知道樹立和增強自信的方法。
二、教學重點：樹立自信的方法。
教學難點：做自信的中國人。
三、教法學法指導、教學模式運用
教法、學法：故事分析法、活動參與法、情感體驗法等。引導學生在體驗中學會分析，
并去踐行。
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教學模式：一案六環。
四、教學過程
也可使用其他教學模式，例如“知、
探、悟、行”。
（一）導入新課：【多媒體出示】 小河馬長得高高壯壯的，可是沒有什么本領。它看到小
猴子會上樹、小貓會捉老鼠可羨慕了。一天，小河馬遇到了黃鸝鳥，它想，我的嘴巴大，唱
歌一定好聽。它對黃鸝說：“你可以教我唱歌嗎 ”黃鸝高興地答應了。可是，小河馬的嗓門
太大了，震得大家都捂住耳朵說：“真難聽！”小河馬難過得哭起來。大象伯伯見了，說：“你
的力氣大，跟我去木場搬木頭吧！”可是小河馬怕太陽曬，沒多久，就氣喘噓噓的受不了了。
小河馬沒精打采地回到小河邊，它心里難過極了。這時，一只小松鼠跑來了。小松鼠想過河，
可沒有橋，怎么辦呢？小松鼠看見了河馬，它說：“河馬大哥，你會游泳，你能馱我過河嗎？”
小河馬當然愿意了。
后來，小河馬在河邊建立一個服務站，專門馱小動物過河。小河馬變得越來越自信了。
你知道小河馬找到自信的原因嗎？
教師可以用書上盲人彈琴的故事導入新課，也可以找最新材料、其他小故事等導入。目的在
于讓學生產生學習的動機和需要。（體驗感知情感目標）
（二）記憶接力賽——（自主學習板塊）
教師引導學生閱讀教材 27 31 頁內容。并注意提醒學生根據多媒體（或黑板）的問題
提示，在教材中勾劃答案，做出標記。（初步感知知識目標）
1．自信的基礎是什么 2.撐起自信心的最重要支柱是什么 3.如何理解自信是我們
人生道路上最寶貴的財富 4．個人自信與民族自信的關系？5．怎樣唱響自信之歌？
1.注意讓學習程度一般的學生參與，以增強該部分學生自信心。
2.此環節目的是為了為合作探究中師生、生生交流做好知識儲備。
（三）合作探究——（師生互動板塊）
活動一、我的進步與長處
1．別看事情小，只要進步了，都是我們成長的足跡，印記著我們克服惰性、抵制誘惑、
戰勝自己的業績。今天你進步了嗎？請從以下方面來分析。
今天，我學到了哪些知識？今天，有哪些事我可以做得更好？今天，我享受了生命中的
哪些快樂？
2．優點大討論：以小組為單位討論本小組成員的優點。請同學注意：優點不光是指學
習好，也包括體育好、唱歌好、人緣好、模仿能力強、做飯好等等。
教師可以建議學生記錄下別人為自己總結的優點，對于平時比較自卑的學生可以
突破小組范圍全班幫助其尋找優點，教師也可以總結該同學的進步和優點幫助其樹立
自信。（此環節的目的是落實能力目標，讓學生學會正確地認識自我，看到自己的進步
和長處對自己作客觀的評價，增強自信心。）
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活動二：情景分析
【多媒體出示】在接下來的期中考試中，你的成績不但沒有進步，反而下滑了，你該怎
么辦？
知識鏈接：我們應該怎樣看待奮斗歷程中的失敗與錯誤？
在嘗試與挑戰中，不可避免地會遇到失敗和錯誤。
失敗并不意味著你一事無成——失敗表明你獲得了經驗
失敗并不意味著你比別人差——失敗表明還有缺點
失敗并不意味著你浪費了時間——失敗表明有理由重新開始
失敗并不意味著你必須放棄——失敗表明還要繼續努力
失敗并不意味著你永遠無法成功——失敗表明還需要一些時
間
1.分析自己沒有考好的原因，把不會的題弄懂弄會。其次正確看待期中考試的失敗和
錯誤。最后集中精力投入到下一階段的學習中，不斷增強自己的實力。而實力，才是支
撐信心最重要的杠桿。2. 此題的答案具有開放性，學生只要言之有理即可。（此環節的
目的是落實情感目標，培養學生正確的人生觀和價值觀）
（四）感悟升華
活動三：做自信的中國人
1.回顧歷史：說出值得中國人自信和驕傲的史實。
2.放眼今天：列舉今天證明中華民族是偉大民族的事實。
1. 燦爛的古代四大發明；故宮、長城等世界歷史文化遺產；唐詩宋詞等文化遺產。
2.2008 年北京成功舉辦奧運會；2010 上海世博會圓滿成功；神舟、嫦娥、天宮等
載人航天實驗成功；袁隆平研制的超級雜交水稻等。
3.分析自我：在當今社會，在國際舞臺上，我們應怎樣做一個自信的中國人？
每一個中國人都代表著中國的形象，民族自信和每個人密切相關。自信的中國人
應該從自己做起，在與外國人的交往中自覺地展示我們中國人的氣度和風采，不卑
不亢，落落大方，決不會做出有損國格的事。（落實情感目標，要把個人的自信心上
升為民族的自信心和自豪感。）
教師總結：同學們樹立自信的方法很多，我們今天只學習了其中的幾種方法。希望大家
在今后日常生活中，從多方面多角度去發現自信的途徑，以唱響屬于自己的自信之歌。
1．此環節的目的是突破難點：做自信的中國人。2．此環節可以采用小組競賽的方式進行，
增強同學們參與的積極性；同學們展示可以是 PPT、可以是自己找的圖片，也可以創作小品
等，只要能說明觀點即可。3．同學們的回答互為補充，更多地了解中華民族悠久、燦爛的
文化以及舉世矚目的成就，找到作為中國人的自信心。
最后，老師把一首《飛得更高》送給大家，希望大家在今后的學習生活中，無論遇到多
大的挫折和困難，都永葆自信，以便使自己的人生更精彩，讓自己飛得更高。
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五、達標檢測
(一)、選擇題（只有一項是最符合題目要求的，請選出填在后面的括號內。）
1．節日來臨，老師讓幾位同學負責出一期板報．老師問 行嗎？ 大家思考片刻，說：行 。
這幾位同學的心理是：
①自信的表現②自負的表現③相信自己的表現④對自己能力的充分肯定
Ａ．①②③ Ｂ． ①②④ Ｃ．②③④ Ｄ．①③④
（
）
2．有自信才能有成績，有成績就會更自信。我們要唱響自己的自信之歌，必須做到（ ）
①不斷看到自己的進步和長處 ②一切以自我為中心 ③不斷增強自己的實力 ④始
終保持樂觀向上、積極進取的人生態度
A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④
( 二)、請你來幫忙：
下面是中學生小華的一則日記，請你仔細閱讀，并回答下列問題。
“我是一名農村小姑娘，樸實、勤奮、學習成績很好。不久前，我轉到城里的中學讀書，
盡管我的成績很好，但我總覺得自己很土，黝黑的皮膚，樸素的衣著，濃重的鄉音，使我感
覺與城里的孩子格格不入。同學們好像都瞧不起我，于是我開始模仿城里的同學，希望自己
變得時髦、靚麗。但是我怎么也找不到感覺，因而我在城里的生活很不快樂！親愛的朋友，
我該怎么辦呢？”
請你以小華朋友的身份給她寫一封信，幫助她走出暗淡、消沉的生活。
六、板書設計：
一、看到進步與長處
1．點滴的進步與成績
2．長處是自信的基礎
二、增強信心與實力
1．實力是支撐信心最重要支柱
2．自信是人生最寶貴的財富
三、做自信的中國人
1．民族自信是個人的根基
2．做自信的中國人
唱
響
自
信
之
歌
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一、教學目標
第二單元
第三課
第一框
做自立自強的人
走向自立人生
自己的事自己干
設計人：賈 麗 審核人：邢 峰
1．情感態度價值目標
樹立自立的積極生活態度；在實踐中明確自立的意義。
2．能力目標
學會用辯證的方法正確認識青春期的“心理斷乳”，提高獨立意識、鍛煉生存能力。
3．知識目標
知道自立的含義。了解自立的表現，即學習自立、生活自立、處理社會問題自立。
懂得人生需要自立的原因。
二、教學重點：自立的表現。
教學難點：人生需要自立的原因。
三、教法學法指導、教學模式運用
教法：活動式教學法。
學法：合作探究法（學生分小組對老師預設的問題進行探究）；自主閱讀法（閱讀教材
時注意提煉語句中的關鍵詞，把握核心意思）。
教學模式：自主學習—合作探究—感悟升華—鞏固達標。
也可使用此模式：情境激趣導入→小組合作交流→展
示 反饋 矯正→回扣 反思 升華。
四、教學過程
（一）導入新課：【多媒體出示】新聞調查數據播報導入
我市學生缺乏自立情況令人擔憂，我市本周對 500 名小學生進行過調查，低年級 97%
的學生不會整理書包；中年級 57%的學生不會洗碗；高年級 38%的學生不會處理人際關系。
教師可提前一周布置調查任務，課上由學生播報自己調查的結果，這樣更具說服力。也可以找最
新材料、自立小故事等導入。目的在于讓學生產生學習的動機和需要。（體驗感知情感目標）
（二）比比誰更強——（自主學習板塊）
教師引導學生閱讀教材 34 38 頁內容。并注意提醒學生根據多媒體（或黑板）的問題提
示，在教材中勾劃答案，做出標記。（初步感知知識目標）
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問題提示：1.知道自立的含義。2.了解自立的表現，即學習自立、生活自立、處理社會
問題自立。3.懂得人生需要自立的原因。
1．建議教師進行小組合作競爭學習，同時有及時的評價記錄。把個人計分改為小組計分，以
小組總體成績決定獎勵或作為認可的依據，這都很好地避免了個人英雄主義意識，最大程度
地促進團體的合作與進步。2.注意讓學習程度一般的學生參與，以增強該部分學生自信心。
3.此環節目的是為了為合作探究的師生、生生的交流過程中做好知識儲備。
（三）合作探究——（師生互動板塊）
活動一：追問自我表現
結合教材 P35 材料，填寫自立表格。
學習上（做學習的
管理者）
生活上（照顧好自己，不
讓師長操心）
人際交往上（與同學、朋友、親人、
其他社會成員正確交往）
。
1、通過填寫表格，指導學生回憶自己自立的表現，反思自己是否自立，并初步了解自己自立的
程度。2、知道自立表現在學習自立、生活自立、處理社會問題自立等方面。尤其強調包括心理
上的自立，比如有獨立意識，做事情積極主動不用他人督促等（重點落實知識目標）
活動二：尋找身邊榜樣
回憶與身邊的同學朋友交往的經歷，夸一夸身邊的“自立小楷模”
尋找自立小楷模
我推薦：_________
推薦理由：___________________________________________
教師應挖掘身邊的教學資源，更具感染力和感召力，讓孩子影響孩子。
（重點落實情感目標：激發學生樹立自立的積極生活態度）。
活動三：辯一辯
正方：父母不應當支付子女上大學的費用。
反方：父母應當支付子女上大學的費用。
知識鏈接：
我國法律規定，父母對 未成年人或不能獨立生活 的子女負有撫養教育的義務。
“不能獨立生活的子女”是指尚在學校接受高中及以下學歷的教育，或無法維持正常生
活的成年子女。除此，年滿 18 周歲以上的成年子女接受繼續教育應視為其對人生道路的
自主選擇。
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續教育應視為其對人生道路的自主選擇。
1.以上活動的目的在于讓學生對自立的認識更加具體化，建議教師點撥時的資料應當是當
前的熱點或者貼近學生生活的事例。2.讓學生懂得自立意味著人生態度，責任，能力等 3.
課前應和學生一起制定辯論會的規則。4.通過辯論，從法律的角度告訴學生自立的必要性，
人不可能一輩子依賴他人，必須要依靠自己。從培養自立能力和法律的角度來講，父母不
應該支付子女上大學的費用，從文化背景和社會道德的角度來講，絕大多數子女上大學還
需要父母支付費用。（重點落實能力目標：提高獨立意識、鍛煉生存能力）
活動四、走進社會
材料一：12 年撫養妹妹的何玲，8 歲喪父，10 歲喪母，11 歲失去奶奶后，家中只剩下
一間土磚房和一個年僅 5 歲的妹妹。12 年時間，何玲歷經艱辛，終于將妹妹撫養成人，自
己也考上了碩士研究生。2011 年 5 月 18 日晚，現年 23 歲的何玲，被評為重慶工商大學感
動校園人物。
材料二：中國青年報報道稱，改革開放以來，中國民營企業家已經超過了 300 萬，但
由于找不到合格的接班人，95%以上的中國民營企業家無法擺脫“富不過三代”的宿命。有
研究表明，目前國內富人家族的孩子中，只有約 10%的子女繼承了父母的優良品質，成為自
立自強的人。對不少富有家族及企業來說，不是富過三代，而是能否富過兩代的問題。因此
孩子應懂得自強自立，否則無法成為“接班人”，甚至連基本的做人品質也存在嚴重問題。
（1）兩則材料共同說明了什么道理？
(2)你認為人生為什么需自立？
1．共同說明了自立的重要性。
2．（1）我們不可能永遠生活在家庭和學校這個搖籃和溫室中，終究要離開家庭和學校的呵護，走進
社會，經風雨、見世面。（2）自立作為成長的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們心理和道
德品質鍛煉的過程。經過自立這個過程，才能成為一個對自己負責、對他人負責、對社會負責的能夠
自立自強的人。（3）如果不能從現在起，自覺儲備自立的知識，鍛煉自立的能力，培養自立的精神，
將來就難以在社會中立足和發展。（落實知識目標人生需要自立的原因）
此環節的目的是幫助學生理解自立與人生的關系，從思想上真正明確培養自立精
神的重要性緊迫性。為了讓合作更有效果，教師注意提醒小組長在討論的過程中可以
安排小組成員一對一進行討論，然后針對第二問進行組內討論。在此過程中，小組長
要把握討論節奏，杜絕無效討論。建議教師舉熱點事例予以論證補充。
（四）感悟升華——《夏令營中的較量》
【多媒體出示】1992 年 8 月，77 名日本孩子來到我國內蒙古，與 30 名中國孩子一起舉
行了一個草原探險夏令營活動。①中日兩國孩子人人負重 10 多公斤，匆匆前進著。正值當
地遭受罕見的高溫天氣，整個行程十分艱苦。日本少年個個身背巨大的行囊，做足了準備，
把野外生存條件的艱難想到了極盡，當地隨行的人員想要幫他們時，立即遭到嚴辭拒絕，日
本小孩覺得受到了侮辱。中國孩子叫苦不迭，隊伍中手機鈴聲不斷，全部都是中國孩子在向
家長訴苦。日本孩子卻不聲不響地前進。②同樣是生病，中國孩子被送回大本營，而日本孩
子卻怎么也不肯。中方家長對待生病的孩子的態度和日方家長對待生病孩子的態度也截然不
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同。中方的家長把生病的孩子接走，而日方家長則要求把孩子留下鍛煉。③晚上宿營，中國
孩子只會生起篝火，而日本孩子卻會做飯做菜。當夏令營宣告閉營時，日方隊長大聲問日本
孩子：“草原美不美？”77 個日本孩子大聲吼道：“美！”“天藍不藍？”“藍！”“你
們來不來？”“還要來！”這幾聲怒吼震撼了在場的每個中國人。 ④日本的孩子對當地獨
特的蒙古族文化、豐富的旅游資源大加贊賞，而中國的孩子卻不以為然，只盼望早點回家。
日本人滿面笑容的離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。
（1）中日孩子在夏令營過程中的行為對比，說明了什么問題？
（2）如果你當時也是夏令營中的一員，你會輸給日本孩子嗎？你會怎么做？
（3）同學們是祖國的未來和希望，是建設祖國的棟梁，如果祖國未來的棟梁缺乏自立能
力，我們的國家和民族將來會怎樣？
1．①中國孩子自立能力同日本孩子相比差距很大；②不會，我會克服困難，磨礪堅強意志，積極參
與出色完成夏令營組織的活動；熱愛大自然，熱愛生活，熱愛中華民族燦爛文化。③缺乏創新精神，
失去國際競爭力。2.通過思考交流上述三個問題，教師引導學生將培養自我的自立意識、自立能力與
國家的前途與命運結合起來，樹立社會責任感和歷史使命感，升華情感，提升境界。(落實情感目標:
明確自立意義) 3.齊讀聲中學生感受自立自強的氣勢，在齊讀聲中將本節課推向高潮。
教師總結：少年獨立則國獨立，讓我們從今天起努力成為一個能自立自強的人。全體
起立學生齊讀《少年中國說》……
五、達標檢測
(一)、選擇題（只有一項是最符合題目要求的，請選出填在后面的括號內。）
1．2012 年 1 月，北京電視臺報道：一群穿著校服的初中生，在地鐵通道里“賣唱”，
并且還打出兩個口號“我們是 90 后！”“我們不是啃老族！”這些初中生的行為（ ）
①有助于培養自立自強的精神 ②表明他們獨立意識增強 ③有助于磨礪堅強的意志品
質 ④沒有實質意義
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
2．“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干；靠天、靠地、靠祖上，不算是好漢！”
教育家陶行知的這句話告訴我們要做一個 的人。
A．勇于創新 B．自立自強 C．誠實守信 D．樂于奉獻
3．自立人生少年始，下列選項體現自立的是
A．小林代表本班參加運動會比賽時對同學說話“我一定能行”
（ ）
（ ）
B．小麗在同學面前炫耀新買的手機 C．小敏害怕同學說閑話，課堂上不敢舉手發言
D．小明自己洗衣服、自己打掃房間
(二)、有的同學在學校積極參加公益活動，不怕臟和累，可是回到家里卻習慣于飯來張口、
衣來伸手，不掃地、不洗碗，連自己的手帕也不愿洗。許多家長認為學生只要搞好學習就可
以了，自動包攬了這一切工作。
你認為這些學生及家長的做法對嗎？為什么
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六、板書設計
自
己
的
事
情
自
己
干
含
義
自立
表
現
處 生 學
理 活 習
社 自 自
會 立 立
問
題
自
立
必必要性重要性
人不可能一輩子依賴他
一、 教學目標
第二框 告別依賴
人，必須依靠自己
第二框 告別依賴 走向自立
設計人：賈 麗 審核人：邢 峰
1.情感態度價值觀目標
培養學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。
2.能力目標
培養學生分析、探究、合作、活動的能力；初步形成自己管理自己學習和生活的能力。
3.知識目標
知道依賴的危害；培養自立、獨立生活、承擔責任、要有主見這幾者之間的關系；培
養自立的方法。
二、教學重點：如何培養自立能力。
教學難點：認識依賴的危害性。
三、教法學法指導、教學模式運用
教法、學法： 合作探究法（學生分小組對老師預設的問題進行探究）；自主閱讀法（閱
讀教材時注意提煉語句中的關鍵詞，把握核心意思）
教學模式：五步導學法。
模式鏈接：五步分為自主學習、合作探究、點撥提升、達標測
評、課堂總結。
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四、教學過程
（一）導入新課：【多媒體出示】播放視頻《小狐貍和媽媽的故事》導入新課：小狐貍媽
媽為什么狠心把小狐貍趕出家門？假如不趕出家門后果會是什么樣的？
教師可以用書上小雅的故事導入新課，也可以找最新材料、自立小故事等導入。目的在于引
起學生學習的興趣，讓學生產生學習的動機和需要。（體驗感知情感目標）
（二）小組對抗賽——（自主學習板塊）
教師引導學生閱讀教材 39 45 頁內容。并注意提醒學生根據多媒體（或黑板）的問題
提示，在教材中勾劃答案，做出標記。（初步感知知識目標）
問題提示：1、依賴的危害是什么？2、培養自立、獨立生活、承擔責任、要有主見這幾
者之間的關系是什么？3、培養自立的方法是什么？
1．建議教師進行小組合作競爭學習，同時有及時的評價記錄。把個人計分改為小組計分，
以小組總體成績決定獎勵或作為認可的依據，這都很好地避免了個人英雄主義意識，最大程
度地促進團體的合作與進步。2.注意讓學習程度一般的學生參與，以增強該部分學生自信心。
3.此環節目的是為了為合作探究的師生、生生的交流過程中做好知識儲備。
（三）合作探究——（師生互動板塊）
活動一：小明從渚河路小學畢業了，暑假特別想去武漢，他對媽媽說：“我已經長大了，
我自己去武漢玩兩天行嗎？這樣還可以培養一下自立能力。”媽媽不放心，想陪他一起去，
小明不同意。
你怎么看待小明的決定？
1.自立≠拒絕幫助，依靠≠依賴，因為長輩的知識，經驗畢竟較多，生活閱歷較豐富，看問題全
面一些。青少年在遇到重大問題時應征求并聽取他們的意見，對自己成長是有好處的。自立應
是既要有自己主見又要聽取別人的意見和接受別人的幫助。善于接受別人的幫助不是依賴。
2. 教師要引導學生把握好對自立含義的深入理解，自立應是自己既有主見，也善于聽取別人意
見，幫助學生用辯證的方法分析問題，認識問題；3.教師要注意預設與生成，當學生看法與教
師預設不一致時，也要注意激勵引導。4.小組長要鼓勵小組每個同學都積極發言，特別是平時內
向、不太自信的同學更要給他們展示的機會并適時追問。（重點落實知識能力目標）
活動二：“天才少年”魏永康 13 歲考上重點大學讀本科，成為當時湖南省年齡最小的
大學生；17 歲考上中科院的碩博連讀研究生；20 歲時，因生活自理能力太差，知識結構不
適應中科院的研究模式被退學。
1.魏永康被退學的原因是什么？
1.魏永康對家長的依賴性太強了。
2.依賴不僅會使人喪失獨立生活的能力和精神，還會使人缺乏生活的責任感，造成人格的缺陷。只
想不勞而獲就不能適應社會生活，甚至危害社會和他人，走上違法犯罪的道路。（落實知識目標：
依賴的危害性）。
從這一事件中分析依賴性強的危害（讓學生多借助自己身邊的實例，讓學生體驗依賴的危害，自
活動三：走進生活
立的重要）突破教學難點。
1．假如學校取消了班主任制度，沒有班主任的約束，你將會怎么度過在學校的每一天？
29
2．邯鄲學步的故事中的書生為什么會落得如此下場呢？
1.學會獨立生活、學習，學會慎獨。從學生日常生活小事入手，巧妙設置問題，引導學生自我反思 。
2.書生是缺乏自主的表現，遇事沒有主見人云亦云。小組討論這兩個問題得出結論：自主是自立的前提，
自立是自主的表現（落實知識目標培養自立、獨立生活、承擔責任、要有主見這幾者之間的關系）。
3.注意對自己行為負責與魯莽行事相區別，引導學生承擔與自己年齡相符的責任。這里主要指的是學習
的責任、自己生活自理的責任、力所能及地處理社會問題的責任。
（四）點撥提升
賀世民，只有 18 歲，和同齡人一樣的是他具有青春的力量，和同齡人不一樣的是，他
早早地就經歷了痛苦、坎坷和困境。 賀世民出生時四肢健全，只是到了三歲的時候，他在
一次玩耍中摸到了變壓器，燒掉了雙臂。
賀世民在高考中考出了 613 分的文科好成績，這個成績在邯鄲市數千文科考生中名列第
四，也是邯鄲市二中文科成績的第一名。平常上課，賀世民也是用腳記筆記。為了不影響別
人，他總是坐在課堂偏僻的角落里，把筆記本放在旁邊的座椅上，側著身扭著腰，一邊聽一
邊艱難地記。每次課上完了，他都會腰酸腿疼。獲得保研資格后，賀世民也選擇了特殊教育
專業，他說，我本身就是殘疾人，更了解殘疾人的困難和處境，我希望能為殘疾人做點事兒。
賀世民是怎樣培養自立能力的？你準備培養哪些方面的自立能力？今后你準備參加哪
些實踐活動來鍛煉你的自立能力？
1. 賀世民用腳實現了自己的人生夢想，實現了自己的價值，是自立自強的體現。依賴心理會使人喪失獨
立生活的能力和精神，會使人缺乏生活的責任感，造成人格的缺陷。只想不勞而獲，貪圖享受，就不能
適應社會生活，甚至危害社會和他人，走上違法犯罪的道路。因此我們要主動告別依賴，走向自立。
2.要學會自主，它是自立的前提條件。要告別依賴，一個重要的表現是獨立地生活。自己的事自己負責
.
的前提是要自主。自主就是遇事有主見，能對自己的行為負責。
3.要立足于自己當前的生活、學習中的問題，從小事做起，多實踐多鍛煉。
1.采用情境感悟來突破教學重點，讓學生在實踐中提高自立能力，明確自立的意義。（落實
知識目標和情感目標）
2.教師也可組織學生參與縫扣子比賽。通過比賽活動鍛煉學生的實踐能力，立足于自己當
前生活、學習中的問題，從小事做起，培養自立能力，進而懂得實踐的重要性。突破重點。
課堂總結：這節課我們一起探究了怎樣才能成為真正自立的人，通過討論，我們不能
再有依賴心理，因為依賴心理不僅使人喪失獨立生活的能力，還會使人缺乏責任感，造成人
格缺陷，同時，我們要明確自立和自主的關系，自主是自立的前提，自立是自主的表現。當
然，要培養自立能力僅僅知道一些理論和觀點是不夠的，更重要的是要結合自己的實際在社
會生活中多實踐、多鍛煉，自覺學習自立的本領，這樣才能逐步提高自立能力，成為真正意
義上的自立的人，也只有具備這個基礎，才能成為一個自強的人。
總結是對本課的歸納和升華，通過回顧本課內容，展現本課的邏輯主線，引導學生對本課有一個
整體的認知，幫助學生形成正確的態度、情感和價值觀，從而自覺擺脫依賴心理，不斷走向自立。
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五、達標檢測
(一)、選擇題（只有一項是最符合題目要求的，請選出填在后面的括號內。）
1．某校針對獨生子女自立意識差，在校不能很好的參與到學習中來等情況，在學生中
開展了“對自己負責，做自主自立的好孩子”的活動，對自立自主理解正確的是（ ）
①自立就是自主②自立就是明確自己的責任并敢于承擔責任③自主才能明確并承擔責
任④自主是自立的前提，自立是自主的表現
Ａ．①③④
Ｂ．②③④
Ｃ．①②④
Ｄ．①②③④
2．有人問古印度精通佛學經典的佛印說：“觀音菩薩身邊跟隨著侍從，為什么她還自
己提著凈瓶呢 ”佛印幽默地回答說：“因為觀音菩薩認為求人不如求己。”這則寓言告訴
我們
（
）
①自己的事情自己干 ②自食其力，生活是甘甜的 ③過分地依賴別人不利于自身的發
展 ④自立就是自己的事情自己負責，拒絕任何幫助
A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④
(二)、材料分析
有這樣一則民間故事：一對夫婦晚年得子，十分高興，把兒子視為掌上明珠，捧在手上
怕飛了，含在口里怕化了。兒子長大以后什么事都不能干，連基本的生活也不能自理。一天，
夫婦倆要出遠門，怕兒子挨餓，于是想了一個辦法，烙了一張大餅，套在兒子的頸上，告訴
他想吃時就咬一口。但是等他們回到家里，兒子已經餓死了。原來他只吃頸前面的餅，不知
道把后面的餅轉過來吃。
（1）兒子餓死的根本原因是什么？
（2）這則故事對你有何啟示？
六、板書設計
（基礎知識）
告別依賴
（ 能力提高 ）
不能再有依賴心理
自立與自主的關系
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轉變觀念
掌握方法
勇于實踐
（目標）
走向自立
一、教學目標
第四課 人生當自強
第一框 人生自強少年始
設計人：王笑葳
審核人：邢峰
1．情感態度價值觀目標
感受到自強對一個人的成長具有巨大作用，初步培養自強的生活態度。
2．能力目標
通過對比分析自強和自棄，逐步形成辨別是非的能力。
3．知識目標
（1）懂得自強的含義、表現和作用。（2）知道自棄與自強是對立的。
二、教學重點：自強的含義；自強，通向成功的階梯。
教學難點：自強的含義。
三、教法學法指導、教學模式運用
教法：借助多媒體的教學手段，運用歌曲、視頻、文字材料等資料，通過情景教學法，
問題探究法、討論法等多種教學方法為學生創設民主、合作探究的教學氛圍。
學法：在學法指導上，以教師的引導和學生的參與為主，運用合作學習法、自主探究等
方法，充分發揮學生的主體作用，使學生在輕松愉悅的環境下實現更多的信息交流。
教學模式：一式五步。
也 可 使 用 其 他 教 學 模
模式鏈接：一式五步。一式即新授課形式，五步即情景導入、
自主學習、合作探究、感悟升華、達標檢測。
四、教學過程
式，例如“知、探、悟、
行”。
（一）情景導入：【多媒體出示】播放貝多芬的《命運交響曲》，將學生帶入一種興奮狀
態。正如他所作的《命運交響曲》一樣，我們每個人的命運都不盡相同，在我們的成長過程
中都會遇到這樣或那樣的困難，而要戰勝困難，最終獲得成功，需要具備怎樣的品質呢？今
天，我們就一起去看個究竟。
教師介紹貝多芬創作《命運交響曲》的背景，這首曲子是貝多芬在失聰的狀態下用了三年的
時間創作出來的，讓學生感悟到戰勝困難取得成功，需要自強品質（體驗感知情感目標）
（二）初識自強——（自主學習板塊）
教師引導學生閱讀教材 47 50 頁內容。并注意提醒學生根據多媒體（或黑板）的問題
提示，在教材中勾劃答案，做出標記。（初步感知知識目標）
問題提示：1、自強的含義？2、自強的表現是什么？3、自強的意義是什么？4、自強
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與自棄的區別什么？
1.注意讓學習程度一般的學生參與，以增強該部分學生自信心。
2.此環節目的是為合作探究交流過程做好知識儲備。
（三）合作探究，深知自強——（師生互動板塊）
活動一：【播放視頻】殘疾人劉偉參加中國達人秀的畫面
背景鏈接：劉偉是在 10 歲的一次意外中失去了雙臂，但他并沒有因此而消沉，而是憑著超凡的毅力
每天堅持 7 個小時的練習，一年內就達到了鋼琴 7 級的水平。當袖管兩空的劉偉走上舞臺時，所有
人都知道他要表演什么，但沒人能想象他究竟要怎樣用雙腳彈奏鋼琴。而當他坐到特制的琴凳上之
后，優美的旋律從他腳下流出，十個腳趾在琴鍵上靈活地跳躍著，全場陷入了一片安靜。在劉偉表
演結束之后，所有觀眾和三位評委都起身鼓掌。他說：“我能像正常人一樣生活，養活自己，雖然我
體會不到擁抱別人的幸福感，但我能夠在琴聲中感受到更多的幸福。”
問題設置：劉偉面對這么大的困難，卻能夠取得常人難以取得的成績，靠的是什么？
劉偉的成功靠的是自己的頑強努力，積極進取、奮發向上，歸納起來就是靠他的自強精神。理論
提升——自強，進取的動力。（此環節的學習明確自強的含義，完成知識目標）
劉偉身上還有哪些優良健康的品質？
該問題是為了得出自強的表現，根據學生回答，將關鍵的字板書在黑板上。如果學生與目
標離得較遠，預設引導問題：劉偉在困難面前有沒有低頭？面對失去雙臂的打擊，他有沒有覺
得自己低人一等，甚至因此輕生或不思進取？如果他安于現狀，不思進取能取得那么大的成績
嗎？當遭到音樂學院院長的歧視后，他說：謝謝他能這么歧視我，遲早有一天我會讓他看看。
從中又能體現出什么？
通過此環節的深入探究，讓學生總結自強的表現：在困難面前不低頭，不喪氣；自尊
自愛，不卑不亢；勇于開拓，積極進取；志存高遠，執著追求；等等。
自強給劉偉的學習和生活帶來了哪些幫助？
此環節是學生認識到自強的作用：1 對個人而言（1）是一個人活出尊嚴、活出個性、實現人
生價值的必備品質，是進取的動力；（2）是我們健康成長、搞好學習、將來成就事業的強大動
力，是通向成功的階梯。（此處重點落實知識目標，了解自強對個人成長的作用。）
自強對個人成長起著重要的作用，對中華民族的發展又起到了哪些作用呢？
知識鏈接：自強不息的中國人
詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他主持下修筑成
功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。
林則徐，是我國近代史上偉大的愛國主義者，他在鴉片戰爭前的禁煙運動和鴉片戰爭期間
以及戰后的反侵略斗爭中捍衛了中華民族的利益，表現了中國人民的英雄氣概。
戚繼光，明朝中期，倭寇禍殃沿海，危及僧運。他帶領的“戚家軍”于東南沿海抗倭戰爭
中英勇善戰，師出必勝，享譽天下。
33
一代又一代自強不息的中國人，為了中華民族的發展做出巨大貢獻，可見自強對民族
的發展起到了重要的作用。
對民族而言，自強不息也是一種民族精神，它使中華民族歷經滄桑而不衰，備受磨難而
更強，豪邁的自立于世界民族之林。我們應發揚自強不息的民族精神。師生共同學習完成知
識目標自強的意義。（此處重點落實知識目標，了解自強對民族發展的作用。）
活動二：【多媒體展示】劉翔參加廣州亞運會的故事
故事背景：2010 年廣州亞運會 110 米欄決賽現場。劉翔以 13 秒 09 的成績打破了他自己保持的亞
運會記錄，實現了三破紀錄三連冠。劉翔重新飛起來了！他終于戰勝了傷痛，王者歸來了！13 秒
09，一瞬間比賽就結束了。可在這成功的背后，劉翔耐心等待了 27 個月，他要承受的壓力有病痛
的折磨，還有外界輿論的種種不公平……他們憑借著刻苦的訓練，堅強的意志，驚人的毅力站到
了勝利的頂峰。
問題設置：劉翔為什么能取得成功？
先由學生回答，最后教師進行總結：他獲得成功的原因是多方面的，但是自強起著十分重
要的作用，是他獲得成功的階梯。
理論提升——自強，通向成功的階梯。
請大家想象，如果當劉偉面對失去雙臂的打擊，劉翔面對疾病的折磨，外界輿論的種種
不公平，除了選擇堅強之外，還會有哪些結果？
1.同學們可以自由想象，目的是讓大家通過體驗、感悟，認識到自強的對立面是
自棄以及自棄的危害；2、教師要注意預設與生成，當學生看法與教師預設不一致
時，也要注意激勵引導。
同學們發表見解，也許他們在困難面前動搖了信念，喪失了信心，從此不求上進，不
思進取，沒有理想和追求，結果自然會一事無成。這種做法就是自我放棄。
教師總結：自棄就是指自己懶惰成性，得過且過，不求上進，不思進取。由此可見，
自棄是有害的，它與自強是對立的。所以，我們要告別自棄，走向自強。
（四）感悟升華——為自己設計一個培養自強意志品質的計劃表
自強計劃
月份
存在的問題
解決的途徑
設計意圖：讓學生在初步認識自強的意志品質的含義和表現的基礎上達到情感的升華，從
而真正做到嚴格要求自己，從少年開始，鍛煉自強的品質。（此處重點落實能力目標，培養
辨別是非的能力，告別自棄，走向自強。）
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結束語：梁啟超曾經說過:少年智則國智,少年強則國強,少年進步則國進步。人生自強
少年始，初中階段正是我們學習知識、涵養道德、增長才干、發展自己的最佳時期。我們應
當趁此大好時光，培養自強的品格，努力學習，奮發進取。
五、達標檢測
(一)、選擇題（只有一項是最符合題目要求的，請選出填在后面的括號內。）
1．以下表現中不屬于自強精神表現的是 ( )
A．志存高遠，執著追求 B．勇于開拓，積極進取
C．明禮誠信，團結友愛 D．自尊自愛，不卑不亢
2．_________是我們中華民族幾千年來熔鑄成的民族精神。正是這種精神，使中華民族
歷經滄桑而不衰，倍經磨難而更強，豪邁地自立于世界民族之林 ( )
A．自強不息 B．勤勞節儉 C．開拓進取 D．團結友愛
3．小剛和小明在小學時就是好朋友，讀初中時又分在了一個班，在小學學習成績不相
上下的他們，在初中二年級卻發生了變化：學科難度的加深使他倆成績出現了波動，但最終
小明戰勝了自己，考取了理想的高中；而小剛只能堅持到初中畢業，踉踉蹌蹌地走到了求學
路的終點。一個人能否取得成功，原因是多方面的，____往往起著十分重要的作用 ( )
A．父母是否關心孩子的學習 B．老師對一個學生的偏愛與照顧
C．自己的努力以及朋友的支持 D．自己主觀上想不想自強
4 .北京有一所宏志中學，各省市有許多“宏志班”，專門招收那些學習成績優秀但家庭
條件實在困難的高中學生。這些學生“人窮志不短”，經過努力，頑強拼搏的他們以 100％
的升學率幾乎全部被重點大學錄取。但是，有些家庭條件優越的學生卻因貪圖享受、不思進
取而一無所獲。這告訴我們 ( )
①自強是進取的動力②自強是通向成功的階梯③人生自強少年始④自強者昌，自棄者亡
A.①② B.③④ C.①②③④ D.④
（二）、材料分析
一位父親因為他兒子沒有男子漢氣概很苦惱。于是去拜訪一位禪師，請他訓練自己的孩
子。禪師說：“你把孩子留在我這里，三個月以后，我一定可以把他訓練成一個真正的男人。
不過，在這三個月里，你不可以來看他。”三個月后父親來接孩子。禪師安排孩子和教練進
行一場比賽，以展示訓練成果。教練一出手，孩子便應聲倒下，他站起來繼續迎接挑戰，但
馬上又被打倒……就這樣來來回回一共 16 次。禪師問父親：“你覺得你孩子的表現夠不夠男
子漢氣概 ”父親說：“我簡直羞愧死了!想不到我送他來這里受訓三個月，看到的結果是他
這么不經打，被人一打就倒。”
禪師說：“……”根據上述文章，請回答：
(1)請你根據自己對文章的理解，把禪師的話補上。
(2)這則故事給你什么啟示
板書的內容要體現本節課的重點
六、板書設計
人
自強的含義
和難點；設發揚自己的長處，避開
自己的短處，還需要根據自己的興
生
自
強
少
年
始
自強，進取的動力
自強，通向成功的階梯
自強的表現
自強的作用
自強與成功的關系
自強與自棄是相對的
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趣和愛好確定努力方向計要符合美
觀，創意的特點。
一、教學目標
第二框
少年能自強
設計人：王笑葳
審核人：邢峰
1．情感、態度和價值觀目標
培養自強的生活態度，做自強少年。
2．能力目標
掌握一些培養自強的方法，嘗試做自強少年。
3．知識目標
懂得自強的方法，少年是能夠自強的。
二、教學重點與難點
“戰勝自我，自強的關鍵”這個知識點需要聯系學生自身的實際，來探討戰勝自己弱點
的方法。這個部分既是本課的重點也是本課的難點。
三、教法學法指導、教學模式運用
教法、學法： 合作探究法（學生分小組對老師預設的問題進行探究）；自主閱讀法（閱
讀教材時注意提煉語句中的關鍵詞，把握核心意思）
教學模式：一式五步。
也可使用其他教學模式，例
如“一案六環”等。
四、教學過程
（一）情景導入
同學們，上節課我們學習和討論了自強的含義、表現和作用。通過學習，我們知道：
自強是一種精神和一種美好的道德品質，對一個人的成長具有巨大的推動作用。因此，我們
都希望自己能自強。那么，我們應該怎樣來培養自強品質呢 （走自強之路的方法與途徑有
哪些呢？）這就是我們本節課“少年能自強”將要學習和討論的內容。
教師即可以通過回顧舊知導入新課，也可以找最新材料、自強小故事導入。目的在于引
起學生學習的興趣。讓學生產生學習的動機和需要。
（二）記憶接力賽——（自主學習板塊）
請同學們閱讀教材 P51—P57，并注意提醒學生根據多媒體（或黑板）的問題提示，在
教材中勾劃答案，做出標記。（初步感知知識目標）
問題提示：1、理想的作用是什么？2、你的弱點是什么？你是通過什么方法戰勝自己的
弱點的？3、你的長處和短處是什么？你打算怎樣揚長避短呢？4、怎樣成為一個自強的人？
1.注意讓學習程度一般的學生參與，以增強該部分學生自信心。
2.此環節通過小組競賽的方式進行較好，既可以提高學習效率，又可以完成初
步感知知識目標，為合作探究交流做好知識儲備。
（三）合作探究——（師生互動板塊）
活動一：暢談理想
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同學們，相信我們每個人都有自己的理想，將來想成為教師、科學家，或是體育明星
等等，在實現自己理想的過程中也會遇到這樣或那樣的困難，或堅持？或放棄？現在就請同
學們暢談理想。
溫馨提示：1.同學們說出自己的理想，近期理想或遠大理想都行。
2.在實現理想的過程中我們都遇到了哪些困難，面對困難我們是怎么做的？
3.理想在我們成長過程中起到什么作用？
此環節主要是通過學生自己暢談理想，感悟理想在自己成長中的作用，認識到
要自強，首先就要樹立堅定的理想。為下面名人的自強故事做鋪墊。教師對于學生的
回答要及時鼓勵，與學生產生共鳴。
活動二：名人的自強故事
故事鏈接一：2011 年 9 月農業部驗收組剛剛公布，袁隆平指導的“Y 兩優 2 號”百畝超級雜交稻試
驗田最高畝產 926.6 公斤，創我國大面積水稻畝產最高紀錄。為了雜交水稻，袁隆平幾乎奉獻了自
己的一切，在研究的初期階段，為了獲得一株必需的水稻天然雄性不育株，在前后共檢查了 4 個常
規水稻品種的 14000 多個稻穗后，終于找到了 6 株雄性不育的植株。 不僅要承擔身體的勞累還要
承擔學術界權威的質疑與反對。當時學術界流行的經典遺傳學觀點認為，搞雜交水稻沒有前途，甚
至說研究雜交水稻是“對遺傳學的無知”。然而無論是科學道路上的挫折、失敗，還是人為的干擾、
破壞，所有的磨難都無法動搖袁隆平執著的夢想。他堅信實踐才是真正的權威，火熱的生命加上知
識的力量能夠改變一切。
袁隆平在研究雜交水稻的過程中都遇到了哪些困難？
身體的勞累、學術界的質疑、輿論的壓力、技術的難題等等。
（此處讓學生認識到要成就一番事業，會遇到方方面面的困難和挫折）
為什么在眾多困難面前袁隆平沒有放棄努力？
因為他有理想，他堅信實踐才是真正的權威，所有的磨難無法動搖他執著的夢想。
教師總結：正是由于有了理想，袁隆平才能克服身體上、輿論上的壓力，經過自己堅持
不懈的奮斗，最終獲得了成功。由此可見，理想與自強之間有密切的關系：沒有理想，就沒
有動力，就會在困難面前放棄努力。有了理想，就有了奔頭，就有了進取的恒心和動力，因
此要自強，首先必須樹立堅定的理想。
只有理想，沒有艱苦的奮斗和拼搏，袁隆平能成功嗎？為什么？
通過袁隆平的故事，我們感受到為人生的理想執著追求，是自強者的特點。有清晰而長
期目標的人，朝著同一個方向不懈奮斗，將來都會成為社會各界的頂尖人物。因此作為青少
年，要想自強 1.首先要樹立堅定的理想。2.其次，為理想執著追求，不懈奮斗。（此環節落
實了知識目標）教師在此環節中也可選取其他名人的案例加以分析。
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【多媒體出示】鄧亞萍身高不到 1.5 米，曾因“個子低、胳膊短、沒有發展前途”，被
省乒乓球集訓對勸退。但她并沒有認為自己不行，而是暗下決心，一定要用堅強的毅力，加
強鍛煉，彌補自己生理上的缺憾。她刻苦訓練，以勇于拼搏的精神，付出常人難以想象的代
價，在巴塞羅那奧運會上一舉奪得兩枚金牌，成為奧運會冠軍。
1.如果鄧亞萍對自己的弱點無動于衷，放棄訓練，可能會有什么樣的結果？
2.每個人都有自己的弱點，鄧亞萍的成功歷程給我們的啟示是什么？敢于向自己挑戰，
并戰勝自己的弱點。
提示：弱點只是相對的，在某種條件下，弱點往往就會變成優點，因而你要巧妙的運用
它，反弱為強，反敗為勝。
溫馨小帖士：控制時間、控制思緒、控制接觸對象、控制溝通方式、控制承諾、控制目標、
控制憂慮。（具體內容見教材 54 頁）做到上述“七個控制”，你的心理狀態就會很穩定，很平衡。
這對你戰勝自己的弱點，成為自立自強的人，會大有幫助。（此環節主要是落實能力目標，掌握
培養自強的方法，嘗試做自強少年。）
請同學們根據上述方法為自己設計一套戰勝自身弱點的計劃，并落實在行動中，也衷心
的希望同學們無論在學習上還是生活上能夠取得成功。
自 強 自 我 評 價 表
我曾遇到的成長
絆腳石
生活上
學習上
其他
我擁有的自
強資本
我以往的應
對方法
我現在的應
對方法
“金無足赤，人無完人”，如果我們在天賦上、在某些方面有劣勢，有短處，不具備某些
才能，能盲目地向自己挑戰嗎？
同學們可以設想一下：如果韓寒偏要在數學上挑戰自己，他能取得今天的成就嗎？
你能從中悟出什么道理？
每個人都有自己的長處和短處。要想自強和成功，就一定要認識自己的長處、天賦和興
趣，知道自己適合做什么，不適合做什么。要發揚自己的長處，避開自己的短處。（此環節
落實了知識目標）
被人們認為與埃菲爾鐵塔齊名的服裝設計大師皮爾 卡丹，從小就對服裝感興趣，8 小
時設計出第一件衣服，14 歲時成為一名見習時裝設計師。然而，他的父母卻希望他成為藥
劑師，是對服裝的濃厚興趣使他使他成為一名出色的服裝設計師。30 多年來，他共創造了
三萬多種時裝款式，設計了 500 多種其他產品，在世界上 90 多個國家出售。
皮爾 卡丹成功的因素什么？對我們培養自強精神有什么啟示？
要自強，除了需要發揚自己的長處，避開自己的短處，還需要根據自己的興趣和愛好確
定努力方向（此環節落實了知識目標）。
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（四）感悟升華
通過本節課的學習，你有哪些收獲與大家一起分享。（可以是知識上的收獲也可以
是情感上的收獲。）
設計意圖：此環節的設計既是對知識目標的梳理，也培養了學生的歸納總結能力，學生的
情感也得到升華，認識到培養自強的生活態度，做自強少年，不斷進取，自強不息，勇于
奮斗的人生才是最有價值的。（此環節落實情感態度和價值觀目標和知識目標）
五、達標檢測
（一）、選擇題（只有一項是最符合題目要求的，請選出填在后面的括號內。）
1．“眼前多少難甘事，自古男兒當自強。”自強的航標、關鍵和捷徑分別是( )
A．理想、戰勝自我、揚長避

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