資源簡介

第3章第3節 細胞核—系統的控制中心
一、教學目標
1.知識與技能
（1）闡明細胞核的結構和功能
（2）認同細胞核是生命系統的控制中心
2.過程與方法
（1）通過自主互動的過程式教學，領悟細胞核的功能、細胞核的結構以及功能與結構相適應的關系
（2）培養學生分析實驗結果的能力
3.情感態度與價值觀
（1）通過各實驗的資料分析，使學生體驗科學工作的方法與過程，增強學生探索新知識的欲望和創新意識
（2）在合作與交流中分享解決問題的愉悅
二、教學重點
（1）細胞核的結構和功能
三、教學難點
（1）領悟細胞核是遺傳信息庫
（2）理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心
（3）染色體和染色質的關系
四、教學方法：
自主合作探究、師生互動
五、教具準備
PPT幻燈片、紅色包裝帶
六、教學過程
教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 展示克隆羊多莉誕生的示意圖。提問：
多莉羊長得像哪只羊?
多莉羊的長相主要與細胞的什么結構有關？ 觀察、分析、總結
結論：說明多莉羊的性狀遺傳主要與細胞核有關 培養學生的觀察能力，確定學習目的，激發學習興趣

一、細胞核的功能
除了植物成熟的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞，真核細胞都有細胞核，那么細胞核在細胞的生命活動中起什么作用呢？
科學家是如何探究細胞核的功能的呢?請同學們快速閱讀課文P52的資料分析，完成課后相關討論部分的問題。現在我們分工合作，第1小組閱讀資料1，回答討論部分的第1題，第2組閱讀資料2，回答討論部分的第2題，第3、4組依次回答3、4題。閱讀完畢后，各小組進行討論，每組并派1名代表回答討論相關的問題
學生閱讀課文
思考并討論問題

讓學生獲得思考問題的方法

展示“兩種美西螈細胞核移植”實驗過程
引導學生通過觀察實驗過程，并根據實驗結果，得出結論 觀察、分析、歸納：得出結論：美西螈的膚色是由細胞核控制的 培養學生的觀察、分析能力
提供傘藻結構圖，提問：
觀察這兩種傘藻在形態上有什么不同？
展示傘藻的嫁接實驗
引導學生得出結論：長什么帽形由什么決定？
設問：帽形遺傳是否只由細胞核決定的呢?這個實驗是否能說明?
引導提出;有沒有這種可能，帽形遺傳由細胞質決定的
而不是由細胞核決定?或者是由細胞核和細胞質共同決定的呢?
展示科學家做的傘藻的核移植實驗引導學生根據實驗結果得出結論 觀察、分析、歸納：傘藻的結構組成
得出結論：帽形遺傳由細胞核決定的
提出假設，嘗試設計實驗：傘藻核移植，預測實驗結果
分析總結：帽形遺傳由細胞核決定的
讓學生親自參與探索的過程，了解科學探究的方法

通過以上兩個實驗探究，可以總結細胞核具有什么功能? 討論，小結：細胞核控制生物體形狀的遺傳
請第2、3組的代表回答課后相關討論部分的問題
提問:資料2、資料3中的實驗結果分別是什么？
根據實驗結果得出結論. 閱讀教材，得出結論：細胞核控制細胞的代謝 讓學生通過實驗探索分析得出結論
通過科學家所做的實驗，我們已經知道細胞核在生物體和細胞中所起的作用。能不能用一句話來概括？
細胞核為什么能成為控制中心呢?(引出細胞核的結構) 結論: 細胞核能控制細胞代謝和遺傳
二、細胞核的結構 展示細胞核的結構圖，請大家閱讀課文，觀察細胞核結構的模式圖
思考：1、細胞核由哪些結構組成?
2、這些結構的功能分別什么？
提問：構成細胞核的這些結構中，你們認為與細胞核的功能最密切相關是什么結構?
講授：染色質與染色體之間的關系
閱讀教材
思考問題
討論回答
培養學生通過閱讀獲取新知識的能力
小結 對細胞核功能較為全面的闡述應該是;細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺產的控制中心，結構與其功能是相適應的 回顧反思，對所學知識進行再認識
突出教學重點
練習 布置典型例題 師生共同討論回答
七、布置作業
1、完成課本P56的練習題
2、預習本節課剩余的內容
八、板書設計
第3章第3節 細胞核—系統的控制中心
一、細胞核的功能
1、細胞核能控制細胞的遺傳
2、細胞核能控制細胞的代謝
3、細胞核是遺傳信息庫
二、細胞核的結構
核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開
核孔：實現核質之間頻繁的物質交換和信息交流
核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關
染色質：DNA和蛋白質，DNA是遺傳信息的載體
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